Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

- Фонетическая разминка

Приветствие, подготовка к уроку. Hello, children! I’m glad to see you. Are you ready? Let`s smile and start.

Здравствуйте, дети. Я рада вас видеть. Вы готовы к уроку? Давайте улыбнемся друг другу и начнем.

Let’s learn a new tongue-twister. Finnish fish is fresh fish! Фин­ская рыба — свежая рыба!

(Учитель показывает соответствующую картинку)

Подготовка к уроку, ответ на приветствие учителя

-Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning, good morning, I’m glad to see you!

Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству

2. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Let’s start our English lesson. What was your homework? Давайте начнем урок. Что было в домашнем задании?

(Учитель организует выставку работ детей.) Show us your picture and read what you can do. Well done! I like it. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать несколько вопросов классу о каждой работе.)

• Can Nikita swim?

• Can he climb?

(После этого учитель напоминает детям, как сделать запись о выполненном задании в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).)

Ученики по очереди демонстрируют свои работы и читают вслух мини-сочинения

-Yes, he can/ No, he can’t!

Познавательные: актуализация накопленных знаний.

3. Формулировка цели урока

Сегодня вы узнаете о любимых домашних животных жителей Великобритании и России, а также какие имена любят давать ан­гличане своим питомцам.

1. Ведут диалог с учителем.

2. Формулируют цель урока.

Познавательные: умение слушать и понимать английскую речь на слух, умение догадываться о переводе незнакомых слов, опираясь на картинку и зная перевод остальных.

Личностные: формирование мотивации к изучению нового грамматического правила.

4. Введение нового материала

(эвристическая беседа)

(Учитель задает вопросы о животных.)

• What animals do you like?

• Have you got animals at home?

(Дети делятся на группы и называют животных: первая груп­па — домашних, которые живут в квартирах и в домах, вторая — диких. Учитель записывает их названия в две колонки

(После опроса детей, учитель еще раз читает первый список животных.)

1. Ведут диалог с учителем.

2. Выдвигают предположения.

3. Доказывают правильность своей точки зрения.

• I like cats! I like dogs…etc

• Yes, I have/No, I haven’t

Cat - horse

Dog - tiger

parrot - penguin

hamster - elephant

• They are pets.

Познавательные: умение определять, к какой части речи относятся слова на английском языке. Умение выдвигать гипотезы. Умение делать обобщение имеющихся знаний и формулировать его.

Коммуникативные: умение пересказывать учебный материал умение аргументировать свою позицию, приводить доказательства, умение слушать;

Личностные: формирование мотивации к изучению нового грамматического правила.

5. Закрепление нового материала.

Интериоризация.

(формулирование правила)

-Open your books at page seventy-four.

- What’s this?

Учитель читает, какие звуки издают животные, и объясняет ученикам, что в русском и английском языках они передаются по-разному. В качестве примера он может привести стихотворе­ние, сопроводив его картинками.

Учитель читает заголовок Crazy about Animals! и объясняет значение нового слова. Дети несколько раз хором повторяют сло­во и заголовок за учителем. После этого учитель читает первую часть текста, а ученики следят по учебнику. На доске написано слово с переводом.)

especially — особенно

• What animals are popular in the UK?

• Are they popular in Russia?

• Do you like cats and dogs?

• Have you got a cat or a dog?

• What’s his/her name?

• Let’s read about popular names for cats and dogs in the UK.

-Открывают учебник на стр.74

-(A cat. A dog.)

Woof-woof says the dog,

Meow-meow says the cat,

Grunt-grunt goes the hog,

And squeak says the rat.

Tu-whu says the owl,

Caw-caw says the crow,

Quack-quack says the duck,

And what cuckoos say you know.

Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст и от­вечают на вопросы.

• I like the name Fluffy. It’s lovely! Which names for cats/dogs do you like?

Познавательные: умение анализировать, умение формулировать правило по исходным данным.

Регулятивные: умение корректировать свои ответы, умение определять и исправлять свои ошибки.

6. Динамическая пауза

• Let’s have a break.

Учитель включает запись песни Гт a horse.

- дети поют песню, сопровождая движениями

Познавательные: умение применять известное правило на практике.

7. Активизация новых знаний

• Open your books at page one hundred and thirty-seven.( читает заголовок Pets in Russia)

• Let’s read about popular pets in Russia.

• Do you like Timka?

• How old is she?

• Can Timka say “Hello!”? И т. д.

(Учитель предлагает детям, используя выражения из текста, рассказать, что умеют делать их животные.)

And now lets fill in the missing words in the tablet! Can you see the words? Lets read them together!

- Well done! Great! Perfect!

-открывают стр.137

-хором повторяют за учителем заголовок

-читают по цепочке с помощбю учителя

-Yes, I do/No,I don’t!

-Yes,It can/No, it can’t!

- Fly, jump, run, swim, play…

(выходят по одному к доске и вставляют нужную табличку со словом в правильную колонку в таблице)

Познавательные: умение применять известное правило на практике.

8. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Учитель просит детей написать подобный рассказ о своем домашнем животном и проиллюстрировать его рисунками или фотографиями. Те учащиеся, у которых нет домашних животных, могут описать питомцев своих друзей или знакомых. Учитель за­писывает домашнее задание на доске

-Записывают домашнее задание в дневники

Личностные: выбор домашнего задания, исходя из достигнутого уровня знаний и формирования личного интереса к пройденной теме.

9.Контроль и самоконтроль. Рефлексия

Учитель спрашивает о трудностях во время урока. Чему мы научились? Что было трудно? Что легко?

Что получилось? Не получилось?

• We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye.)

Оценивают себя. Размышляют о том, достигли ли они цели? Что помешало достигнуть цели?

- Goodbye, dear teacher!

Коммуникативные: умение адекватно реагировать на критику и оценку.

Личностные: самооценивание уровня знаний на данном этапе изучения иностранного языка, осознание значимости изучения иностранного языка..