Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

2

Тема урока

Решение орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: орфограммы корня.

Цели и задачи урока

Создать условия для обобщения способа действия при решении орфографических задач в словах с безударным гласным и парным согласным в корне слова. Перенести общий способ действия на слова с орфограммой непроизносимого согласного в корне слова.

Личностные УУД:

Формирование ценностно-смысловой ориентации;

Развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала.

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Контролировать процесс и результаты деятельности.

Познавательные УУД:

Формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей;

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.

Коммуникативные УУД:

Формировать умение взаимодействовать, умение находить общее решение, выражать свои мысли и действия, аргументировать свою позицию.

Предметные:

Владеть общим способом решения орфографических задач в корне слова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний (на основе общего способа действия).

Формы организации урока

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Оборудование

Проектор, ноутбук (для учителя)

Маршрутный лист учащегося

Дата проведения

Февраль 2023

Автор урока

Латынцева Анна Александровна

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.

Вводно-мотивационный момент (1мин)

Повернулись все к гостям,

Улыбнулись они нам.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

- Спасибо девочкам!

- Спасибо мальчикам!

Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, настрой учащихся на продуктивную деятельность.

Учащиеся включаются в деятельность.

2. Минутка чистописания(2-3 минуты)

-Откройте тетради. Рассмотрите образец показа.

-Написание какого элемента отрабатываем?

Выполните практическую работу.

Выполните анализ своей деятельности (подчеркните одной чертой наиболее удачный образец, волнистой линией- наименее удачный).

Запишите дату. Укажите вид работы.

Контролирует практическую деятельность учащихся.

Выполняют практическую деятельность.

Анализируют результаты деятельности.

Записывают дату. Классная работа.

3. Мотивация к деятельности.

4. Постановка проблемы. Формулирование темы урока.

Составление плана работы.

Посмотрите внимательно на доску, перед вами слова с окошками.

Слайд 1

Ст..нать, вле.., свис..нет, с..сна, грус..ный, ука..ка, сер..це, хру..кий, з..рно.

–Замените слово «окошки» синонимом? ( орфограмма)

- Какие орфограммы здесь можете назвать? (безударный гласный, парный согласный)

- В какой части слова они находятся? (В корне)

- Выполним задание по вариантам. Первый вариант выпишет слова с безударным гласным, второй- с парным согласным.

(Фронтальная проверка с комментированием по плану).

_- Какие слова остались не выписанными.

-Ребята, в этих словах также спряталась орфограмма.

-В какой части слов она находится? (В корне)

Сформулируйте тему урока.

- Какие учебные задачи стоят перед нами сегодня? Сформулируем с опорой на слова со слайда.

-Можно ли назвать нашу запись планом работы на уроке? ( Да)

Создает проблемную ситуацию.

Учитель фиксирует задачи в виде условных знаков на доске.

Включаются в анализ ситуации.

Осуществляют классификацию слов, выписывают с решение ОЗ.

Формулируют тему урока: «Орфограммы в корне слова».

1. Совершествуем умение решать ОЗ с безударным гласным в корне слова.

2. Совершенствуем умение решать ОЗ с парным согласным в корне слова.

3. Знакомимся с новой орфограммой. Учимся решать ОЗ.

1. Реализация плана деятельности.

1.1

Задача 1: Совершествуем умение решать ОЗ с безударным гласным в корне слова.

-Какое задание на маршрутном листе соответствует данной задаче? (№1)

- Какой способ помог нам решить столь непростые ОЗ? (Значение слов)

- Можем ли поставить «+» напротив первого пункта плана. (ДА)

Координирует процесс выполнения задания.

Фиксирует способ подбора проверочных слов на доске.

-значение

Фиксирует знак «+» на доске в первом пункте плана.

Ученики выполняют работу в парах.

1.2

Задача 2: Совершенствуем умение решать ОЗ с парным согласным в корне слова.

-Какое задание на маршрутном листе соответствует данной задаче? (№2)

- Выполним задание.

- Какие способы подбора проверочных слов нам помогли?

- Можем ли поставить «+» напротив второго пункта плана. (ДА)

Физминутка

Координирует процесс выполнения задания.

Фиксирует дополнение способа подбора проверочных слов на доске.

- один-много

- назвать ласково

- каков?

- нет кого? чего?

Фиксирует знак «+» на доске во втором м пункте плана.

Выполняют задание в маршрутных листах. Фронтальное комментирование по алгоритму.

1.3

6.Закрепление способа проверки

Задача 3: Знакомимся с новой орфограммой.

Возврат к слайду №1.

Произнесем, послушаем слова, в которых мы не смогли решить ОЗ.

- Что интересного в них с точки зрения звукового строя языка?

- Какие звуки соседствуют с «окошком»?

- В какой части слова находится орфограмма?

- Внимание на слайд!

Слайд№2

- Как называется орфограмма?

- Какие существенные признаки можете назвать?

- Как решить данную ОЗ ???

(КАК и другие орфографические задачи в корне слова)

Пробуем!

Записывают слова со слайда с подбором проверочных слов и графическим обозначением.

-На что опирались при подборе проверочных слов? (на значение)

- Как считаете, стоит ли еще поупражняться в решении задач? (Да)

-Какое упражнение маршрутного листа поможет продолжить работу? (№3)

- Можем ли поставить «+» напротив третьего пункта плана. (ДА)

- Мы достигли поставленной цели. Что осталось выполнить? (самоконтроль)

Координирует деятельность учащихся.

Демонстрирует образец записи

Координирует деятельность учащихся

Выполняют операции анализа, синтеза; выявляют существенные признаки орфограммы.

Самостоятельно знакомятся с информацией со слайда. Анализируют ее.

Оформляют записи в тетрадях.

Выполняют тренировочное упражнение

7.Самоконтроль и самооценка

Маршрутный лист. Задание №4.

(Эталон- слайд №3).

-Оцените свою работу при помощи шкалы самооценки.

-Дайте знак, кто оценил свою работу с орфограммой непроизносимого согласного на высоком уровне?

-На среднем?

– Есть ли те ребята, кто оценил сегодня свою деятельность на низком уровне?

- Кто желает поделиться выводами и целями на перспективу?

Координирует деятельность учащихся

Выполняют задание в маршрутных листах.

Осуществляют самоанализ своей работы с опорой на эталон при помощи шкалы самооценки

1. Подведение итогов урока

- С какой орфограммой познакомились?

-Назовите её существенные признаки.

- Как решаем данную орфографическую задачу?

- Можно ли сказать, что больше нет необходимости работать с данной орфограммой?

(Большинство учащихся ответит «ДА»).

- Кто знает, как правильно записать слово ЛЕСТНИЦА.

(Дети приходят к разным вариантам, доказать написание не могут.)

-Какова перспектива на следующий урок?

(непроизносимый согласный с непроверяемым написанием).

Создает проблемную ситуацию для осознания детьми «дефицита» знаний.

Включаются в процесс поиска нового решения задачи; осознают недостаточность знаний для ее решения. Формулируют цель «на перспективу»

1. Д.з.

Задание №5

Выполняют задание продуктивного характера.