Технологическая карта урока

Этап урока

Отводимое время

Методы

Формы взаимодействия

Деятельность учителя и формулировки заданий;

варианты детских ответов

Планируемые результаты

Планируемые способы оценивания

I.

Организационный этап.

(1 мин.)

Словесный (инструктаж).

Фронтальная работа.

У:- Здравствуйте, ребята!

Напоминаю вам правила поведения на уроке:

- вести себя спокойно, но не отмалчиваться;

- не выкрикивать (громко - не значит хорошо);

- быть терпеливыми, не перебивать друг друга;

- задания выслушивать до конца.

(Обучающиеся настраиваются на урок, контролируют свою подготовку к уроку).

Самоконтроль.

II.

Мотивационный этап.

(2 мин.)

Словесный инструктаж Наглядный (таблица).

Фронтальная работа.

У:- Сегодня на уроке мы с вами будем самостоятельно оценивать свою работу. У каждого из вас есть табличка результатов. Есть самоклеящиеся значки: звездочки, квадратики и треугольники. Каждый значок обозначает ваше отношение к выполненному заданию. После каждого выполненного задания вы должны будете оценить свою работу, а фигурки вам помогут. Нужно приклеить в ячейку соответствующую заданию тот значок, который соответствующий уровню выполнения вами задания. Если задание выполнено правильно – приклеиваем звездочку, если допущена одна или две ошибки - квадратик, если больше, то треугольник.

Табличка самооценивания.

III.

Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.

(7 мин.)

Словесный

(учебный диалог).

Наглядный (презентация).

Фронтальная работа.

У: - Посмотрите на экран. (Слайд: - Вы кто такие?- Я - Гусь, это - Гусыня, это наши детки - Гусята.- А ты кто?- А я ваша родственница – Гусеница.) У: - Как можно назвать гуся, гусят, и гусыню? О:- родственниками. У: - Как мы можем назвать эти слова? О:- Родственные или однокоренные. У: - Вспомним определение однокоренных слов. О:- Слова, которые имеют один и тот же корень с одним и тем же значением. У: - Как вы думаете родственница ли гусеница гусям? Однокоренные ли это слова? О:- Высказывают предположения. Возникшие затруднения. У: - Постараемся ответить в процессе урока родственница ли гусеница гусю. У: - Можем ли мы предположить, что вам сегодня предстоит узнать на уроке? Как вы думаете, какая тема нашего урока?

(Слайд. «_______ .Что такое __________ слова»)

О:- Корень. Что такое корень слова. У: - Можем ли мы поставить цель нашего урока исходя из возникшего затруднения? (Слайд. Цель: научиться ________ однокоренные слова, выделять_______ в слове.) О:- Научиться распознавать однокоренные слова, выделять корень в слове. У:- Чтобы реализовать нашу цель мы составим план действий. На слайде представлен план, но последовательность его нарушена. В каком порядке вы будет действовать?

П: строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

К: участвуют в диалоге, общей беседе.

Р: планируют свои действия для решения задачи (под руководством учителя);

К: участвуют в диалоге, общей беседе.

личностные результаты: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Взаимооценка.

IV.

Первичное усвоение новых знаний.

(9 мин.)

Словесный инструктаж

(учебный диалог).

Наглядный (презентация).

Работа в паре

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Фронтальная

У:- Сейчас выполним задание в парах. Посмотрите на слайд и вспомните, как нужно работать в парах.

Задание. Посоветуйтесь друг с другом и найдите в предложениях однокоренные слова. Объясните друг другу лексическое значение каждого из слов. Выпишите однокоренные слова. Выделите корень слова.

Л еc , лесок, лесные, лесник, лесистые.

У:- Попрошу одного из вас прочитать, какие же слова выписали. Какая общая часть у всех этих слов? Как мы ее называем? О:- Лес, корень. У:- Проверим по эталону (Слайд) У:- Какое лексическое значение у общей части этих слов. О:- лес – скопление деревьев, лесок – уменьшительное от лес, лесные – принадлежащие лесу, лесник – человек охраняющий лес, лесистые – поросшие лесом. У:- Еще раз уточним признаки однокоренных слов. О: - признаки однокоренных слов: общая часть (корень) с одним и тем же значением, слова близки по значению, но это разные слова, так как каждое из них имеет своё лексическое значение. У:- Обратимся к нашему плану, какой пункт плана выполнили?

О: -

У:- Оцените свою работу и приклейте значок в первой ячейке таблички самооценивания

У:- Следующее задание вы выполняете самостоятельно. Один из вас выполняет у доски.

Задание. Прочитайте текст. Найдите и выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.

У:- Проверим по эталону (Слайд)

осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

У:- Устно определим лексическое значение выписанных слов. О:- Осиновый - принадлежащий осине, осинник - лес из осин, осинки- уменьшительное от осины, дерево осина, подосиновики- грибы растущие под осинами. У:- Оцените свою работу и приклейте значок во второй ячейке таблички самооценивания У:- Обратимся к нашему плану, какой пункт плана выполнили? О: -

У:- Какое лексическое значение у слов гусь, гусыня, гусята, гусеница? О:- Гусь-птица, гусята маленькие гуси, гусыня гусь женского рода, гусеница-личинка бабочки. У:- Однокоренные ли это слова, родственница ли гусеница гусю? О:- Слова имеют разные лексические значения, значит слова не однокоренные.

личностные результаты: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

К: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах), приходить к общему решению, осуществляют взаимоконтроль

П: анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

Р: выполняют действия по намеченному плану;

П: устанавливают причинно-следственные связи;

Предметные результаты: распознают однокоренные слова, выделяют корень в слове.

Р: выполняют действия по намеченному плану;

П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

К: участвуют в диалоге, общей беседе, приходить к общему решению.

Самооценка (табличка самооценивания).

Взаимооценка.

Физ. Минутка

(1 мин.)

Словесный (инструктаж).

Фронтальная работа.

Ребята, встаем и немного отдохнем! Я буду называть пары слов. Если я называю однокоренные слова, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то вы топаете. Снег-снегопад, больница-болтушка, грибы -грибник, носорог -носить, береза-березняк, рис -рисовать, светлеет -светлый, вода -водить.(Обучающиеся выполняют действия игры).

V. Первичная проверка понимания.

(10 мин.)

Словесный (учебный диалог).

Фронтальная работа

Работа в группах.

Фронтальная работа

У:- Ребята, почему корень — главная значимая часть слова? О: - Потому что в этой части слова заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. У:- Сверим наше определение с учебником.

У:- Обратимся к нашему плану, какой пункт плана выполнили?

У:- Зная определение корня слова, вы легко справитесь со следующим заданием. Объединитесь в группы. Вспомните правила работы в группе. (Слайд) О:- слушать друг друга;
- не перебивать;
- работать совместно.

Задание. Найдите однокоренные слова. Распределите их по группам. Каждая группа представит по одной группе слов. Объясните, по какому признаку объединены слова.

Ответы групп:

(Слайд)

У:- Оцените свою работу в группе и приклейте значок в ячейке следующего задания таблички.

У:- Сделайте вывод, к каким частям речи могут относиться однокоренные слова?

О:- однокоренные слова могут быть одной частью речи (масло, маслице) и разными частями речи

(масло, масляный, маслить). У:- Как пишется корень в однокоренных словах. О:- корень в родственных (однокоренных) словах пишется одинаково (за исключением корней с чередующимися гласными и согласными в корне) У:- Сможем ли мы составить последовательность (алгоритм) определения корня в слове? О:- определить значение слова, подобрать к нему однокоренные слова, выделить в них общую часть, которая и будет корнем слова. (Слайд) У:- Проверим по учебнику.

У:- Посмотрите, какой пункт плана мы выполнили? О:-

Р: выполняют действия по намеченному плану;

П: анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

личностные результаты: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

П: анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

К: участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), приходить к общему решению, осуществляют взаимоконтроль

Предметные результаты: распознают однокоренные слова, выделяют корень в слове.

П: анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;

К: участвуют в диалоге, общей беседе, приходить к общему решению, осуществляют взаимоконтроль

Р: выполняют действия по намеченному плану;

Самооценка (табличка самооценивания).

Взаимооценка.

VI.

Первичное закрепление.

(8 мин.)

Словесный (инструктаж, учебный диалог)

Парная работа

Индивидуальная

У: - Выполним еще одно задание в парах. Упр.133 учебника. Обратитесь к словарю однокоренных слов стр.149, найдите прилагательные с корнем -дал-, существительные с корнем -дол-, глаголы с корнем -мир- и выпишите их. Одна пара работает у доски. (Слайд) Проверяем: далекий, дальний; дол, долина; мирить, помирить. У:- Оцените свою работу и приклейте значок в ячейке следующего задания таблички.

У:- Заключительное задание выполняем на карточках самостоятельно. Используем алгоритм определения корня слова. (Слайд)

Обучающиеся самостоятельно выполняют упражнение. Один обучающийся выполняет задание у доски. У:- Обменяйтесь тетрадями и проверьте по эталону.(Слайд) Обучающиеся проверяют. Исправляют ошибки, если находят. У:- Оцените свою работу и отметьте выполненное задание в табличке самооценки.

П: пользуются словарями учебника; анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки;

К: осуществляют взаимоконтроль

Р: выполняют действия по составленному алгоритму;

Предметные результаты: распознают однокоренные слова, выделяют корень в слове.

Р: выполняют действия по составленному алгоритму;

П: анализируют изучаемые языковые объекты, выделяя их признаки; устанавливают причинно-следственные связи;

К: осуществляют взаимоконтроль

Предметные результаты: распознают однокоренные слова, выделяют корень в слове.

Самооценка (табличка самооценивания).

Взаимооценка.

Информация о домашнем задании

(2 мин)

Словесный.

Фронтальная работа.

У:- Дома вам нужно будет выполнить по учебнику упр. 134. Прочитайте задание. Всем понятно как выполнять домашнюю работу?

VII.Рефлексия, подведение итогов занятия. (5мин)

Словесный (учебный диалог)

Фронтальная работа.

У:- Итак, наш урок подходит к концу. Какие слова называют однокоренными? Почему корень — главная значимая часть слова? Как найти корень в слове? Что надо знать о написании корня в однокоренных словах?

Ответы детей.

У:- Посмотрите на цель и план нашего урока, пришли мы к цели?(Слайд: цель, план) О:- Да! У:- По очереди продолжите любую фразу, которую видите на слайде:

Ответы детей. У:- Обратимся к нашей табличке и оценим себя: у кого в первой строке стоят только звездочки, тот за урок получает « 5», у кого больше квадратиков - ставит себе 4.Это ваша оценка за урок. У кого больше треугольников, тот завтра получит дополнительное задание. Но я вижу, что у всех все получилось!

Р: выполняют действия по намеченному плану;

П: делают выводы, формулируют их;

К: участвуют в диалоге, общей беседе.

личностные результаты: ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Самооценка (табличка самооценивания).

Взаимооценка.

Словесная похвала.

Выставление оценки учителем по результату таблички самооценивания.