| II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Создает ситуации для самоопределения обучающихся и условий для развития у обучающихся умения ставить цель и тему урока.
| Слушают
и обсуждают тему урока. Осуществляют целеполагание.
| Коммуникативные: ведут обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем. |
| III. Актуализация знаний | Вопрос. Ребята, какие физические качества развивают подвижные игры? Назовите, какие вы знаете подвижные игры? -Молодцы ребята. - сегодня будем играть в подвижные игры которые ранее были разучены. Краткий инструктаж по технике безопасности. * класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров рассчитайсь!» * выполнение строевых упражнений /повороты налево, направо, кругом на месте/ * направо, ходьба по залу с дистанцией 1шага на носках (руки на пояс, спина прямая). * бег в равномерном темпе Выполнение команд. Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые – три шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны разомкнись!». * Комплекс ОРУ | Слушают наводящие вопросы учителя, выполняют задания учителя.
Настрой на урок. Самооценка готовности к уроку.
Выполняют упражнения. Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения. | Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок. |
| IV. применение знаний и умений в новой ситуации | Объяснение подготовленным учеником правил подвижных игр
| Образно воспринимать двигательное действие, выделяя более сложные элементы техники выполнения упражнения. | Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации. |
| V. Самостоятельная работа в группах
| Формулирует задание, осуществляет контроль. Даёт команду построиться в две шеренги. Проводит подготовительные упражнения: Объясняет правила выполнения подвижных игр. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль. Работа в группах: Подвижная игра «Хвостики»: Играющие разбиваются на 2 команды, условно «синие» и «зеленые». Каждому участнику выдается лента, того цвета к какой команде он относится. По команде ведущего начинается игра. Участники должны сорвать у своих соперников хвостики. Целью каждого игрока будет, защитить свой «хвостик», собрать как можно больше «хвостов» противника. Команда, набравший большее количество хвостов, побеждает. Самостоятельная работа в группах: Игра «Не давай мяча водящему». Все играющие, кроме водящего, становятся по кругу и начинают перебрасывать между собой волейбольный мяч. Задача водящего, находящихся в круге, коснуться мяча рукой. На место водящего, который осалил мяч, идет тот, кто не сумел точно передать мяч товарищу по кругу. Игра «Хитрая лиса». Играющие стоят по кругу. Играющие закрывают глаза, обходит круг за спинами детей, дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем учитель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору. Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!» | Выбирать более эффективные способы решения задач. Прогнозировать свою деятельность. Слушают, выполняют упражнение Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют действия партнера |
| VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | При выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений | вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; |
| VII. Рефлексия. Итоги урока.
| Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока. Учитель: Дорогие ребята, вот и закончился наш сегодняшний урок Какое задание вам сегодня понравилось? Какое задание было самым интересным? А какое самым трудным? Какую учебную задачу мы решали сегодня на уроке? Поднимите руки, кому было легко? А кому трудно? В чем ваша трудность? Что вы можете посоветовать тем детям, кто испытал на уроке трудность? Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся. Ребята как вы думаете, какое домашнее задание нужно вам будет выполнить?
| Оценить процесс и результаты своей деятельности
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Осуществлять контроль и самоконтроль, ставят оценку.
Осознавать нужность домашнего задания | Личностные: понимают значение домашнего задания. Коммуникативные: ведут обсуждение домашнего задания, вступают в диалог с учителем. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
1 765
40 362 
