| Направленные на достижение предметных результатов обучения:
| Направленные на достижение личностных результатов:
| Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
|
| - формировать бережное отношение к воде; - ознакомить с причинами загрязнения водоемов и с мерами охраны от загрязнения . - Осознание целостности окружающего мира,освоение основ экологичской грамотности,элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей .
| - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - принимать и сохранять учебную задачу; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Общая готовность к уроку.
Проверка готовности.
| «Добрый день! Я рада видеть каждого из вас. Вот опять звенит звонок, начинается урок. Встали ровно и красиво… Тихо сели вы сейчас. Я желаю вам удачи – за работу! В добрый час! 2. Прошу сесть на свои места Руки? Ноги? Локти? Спина? | Приветствуют учителя.
Рассаживаются на свои места и отвечают хором: На месте! На месте! У края! Прямая!
| Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
|
| Актуализация знаний. Цели: - Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. - Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. - Проверить знания по теме «Вода».
| - Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке. - перед вами карточки с тестом по теме «Превращения и круговорот воды в природе». Выполните самостоятельно. - а теперь проверим (по эталону) 2. Подводит к теме предстоящего урока с помощью сказки. - Ребята, я начну наш новый урок с очень интересной сказки, а вы послушайте её внимательно. . «Пошел Андрей на речку ловить рыбу. Раз закинул он свою удочку в речку – поймал бутылку из-под сока. Второй раз он закинул удочку – выловил рваный башмак. В третий раз закинул удочку, и попалась маленькая рыбка. Стало жалко Андрею рыбку, решил он отпустить ее в реку – пусть живёт! И тут вдруг рыбка голосом человеческим заговорила: «Не отпускай меня назад в речку! Лучше отпусти в аквариум с чистой водой. Сил нет больше жить в речке!» Проблемный вопрос: - Почему рыбка не захотела оставаться в воде? | - о воде
Выполняют тест на карточках
Выполняют проверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.
Слушают сказку
Вода – это ее дом, а для жизни на земле нужна нам чистая вода. | Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления |
| Постановка учебной задачи. Цели: - Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и - Согласовать цель и тему урока.
| Выдвигает проблему. Организует постановку учебной задачи. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (рассказ сопровождается презентацией) Воды на Земле одновременно много,и мало .Ее много в морях,океанах,но морская вода соленая и непригодна для питья,а также для многих технических производств и сельского хозяйства. Для людей и промышленности нужна пресная чистая вода. Пресной воды существенно меньше,и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения. От загрязнения страдает все живое. В реках, озерах, морях погибают растения и животные, чахнут растения на берегах. Загрязненная вода вредна для здоровья человека.
Работа в парах: - листочках запишите в таблицу выводы: а)в первую колонку – вред загрязненной воды для живых организмов Б) во вторую – как люди могут справиться с этой проблемой
|
Формулируют тему и цель .
Работают в парах
Заполняют таблицу
Обсуждение результатов | Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
|
| Физминутка | Организует музыкальную физминутку (на экране) | Выполняют движения |
|
| Закрепление Цель: - Показать значение воды для живых организмов.
| Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания. Теперь открываем рабочую тетрадь и выполняем задание 1. - А можно ли пить воду из реки, пруда или озера? -А как попадают туда вредные вещества? -Рассказать об источниках загрязнения воды, 2. Дополнить иллюстрацию
| Работают по учебнику. Отвечают на вопросы
Работа в рабочей тетради
(Нельзя).
выполняют задание
(дополняют иллюстрацию аппликацией «Источники загрязнения воды»). ВНИМАНИЕ! Не пей воду из реки, озера, пруда. В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии.
| Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Оформлять мысли в устной форме.
|
| Рефлексия учебной деятельности.. Цель: Оценить результаты учебной деятельности.
| Дерево успеха» а)Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – выберите плод. б) Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – цветок. в) Если не разобрались в теме, было не очень интересно – жёлтый листочек. Прикрепите свою самооценку на наше дерево успеха.
|
Выполняют по инструкции Оценивают себя | Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, ставить адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию. Коммуникативные: Развитие умений работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.
|
| Домашнее задание Цель: Согласовать домашнее задание
| .Учебник прочитать с.57-61, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.61.
| Записывают в дневник | Регулятивные УУД: Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
| Итог урока Цель: - Зафиксировать новое содержание урока. | - Почему нужно беречь воду? -Чем опасно загрязнение воды? -Как мы можем помочь природе?
| Отвечают на вопросы | Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию
|
1 826
38 486 
