Технологическая карта урока

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с единицами стоимости- рубль, копейка; формировании у них чётких представлений о денежных единицах, их соотношении и практическом применении, с учётом особенностей зрительного восприятия и компенсаторных возможностей, учить проводить расчет монетами разного достоинства, выполнять преобразования величин, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развитие сенсорно-перцептивных навыков, пространственных представлений, осязательного восприятия и речи как средства компенсации

Тип урока

урок изучения нового материала.

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся:

(предметные): научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках, выполнять задания творческого и поискового характера слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели, работать с учебником , строить логическую цепочку рассуждений, представлять решение в виде модели,устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: умеют планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, применять математику для решения практических задач в повседневной жизни,

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; игровой; наглядный; индивидуальная, фронтальная  

 Оборудование

учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., М.: Просвещение, 2020 , материал (монеты, купюры различного достоинства), маркер, ручки, карандаши, треугольники, ластики, монеты, презентация.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие

компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Форма
контроля

I. Орг. момент

Цель: активизация учащихся

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

На меня все посмотрели

Улыбнулись и присели.

- Я желаю каждому из вас на сегодняшнем уроке достичь желаемого результата.

Слушают, улыбают-ся

Коммуникативные УУД

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.

II. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1 Найдите ошибки. Работа в парах.

2. На листочках и на доске записаны числа и приведена таблица: 78, 21,22,62,46,74, 42

Вы узнаете, куда сегодня мы отправимся, если расшифруете слово. Для этого нужно разложить каждое из чисел на разрядные слагаемые. Затем найти в правом крайнем столбце число, обозначающее количество десятков в данном числе, а в верхней строке - число, обозначающее количество единиц в данном числе, и записать букву, находящуюся на пересечении этих чисел.

-Какое слово у вас получилось? (Магазин)

-Что нужно взять с собой, когда идем в магазин? (деньги)

Выполняют задания
на формирование навыка устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают
свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете; сравнивают
и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

III. Сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Буратино, как и мы, решил сходить в магазин и купить тетрадки для учебы. Папа Карло ему сказал, купи тетради по наименьшей цене.

Смотрит Буратино на витрину и видит: стоят две тетрадки, одна стоит 50 к., а другая 1 р. Какую тетрадь купит Буратино?

Буратино купил тетрадь за рубль, потому что знает, что 1 меньше 50, а значит если меньше то дешевле. Верно рассуждает Буратино? (мнения разные)

Скажите, какое число больше 50 или 1? (50)

- Значит ли это что Буратино должен купить тетрадь по цене 1 р? (Нет/да)

- Чтобы мы помогли Буратино, что нам надо знать? (Что такое к., что такое р. Что больше к. или р.)

- Кто может сказать какая тема нашего урока? (Деньги)

Планирование предстоящей деятельности.

1. Вспомнить, что мы знаем о деньгах

2. Что больше рубль или копейка?

3.учиться считать деньги.

Слушают
и обсуждают тему урока.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Фронтальная работа

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (кошелек)

- Зачем нам нужен кошелек?

-Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них - 4500лет. (четыре с половиной тысячи лет) В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже из перьев. Первые монеты были изготовлены в Турции. Их делали из природного сплава  золота и серебра.

- Посмотрите, на столе перед вами монеты. Здесь у нас и копейки и рубли, какой формой монеты? Для людей с нарушением зрения есть специальное приложение по распознаванию монет и бумажных денег

- Посмотрите, какие бывают копейки. (1,5, 10, 50)

- Посмотрите на эти монеты (1 р, 2р, 5 р, 10р)

- тут у нас уже что изображено?

- Кто мне назовет, какие есть монеты с рублями?

- Ребята, запомните буквой к «ка» обозначают копейки, а буквой р «эр» рубли.

- Почему Буратино купил тетрадь за 1 р., а не за 50 коп?

- Верно, Буратино подумал, что 1 меньше пятидесяти, поэтому купил тетрадь за 1 р.,

- Почему он так поступил?

- Ребята, чтобы нам помочь Буратино, надо знать, сколько копеек содержится в рубле? А на уроке математики где мы это можем узнать, что открывает нам новые знания? Есть ли у нас такой помощник на уроках?

- Давайте узнаем, а поможет нам учебник, давайте откроем его на стр. 16. Кто мне прочитает в верхнем левом углу карточки.

- Тогда давайте посчитаем. У нас одна тетрадка стоит 50 к., а другая 1 р. Какая тетрадка стоит меньше, почему?

- Если у нас 100 копеек, то сколько это рублей?

А один рубль это сколько копеек?

- Важно ли знать значения копейки и рубля? Где нам это пригодится?

- Ребята, а есть ли 50 (пятидесяти копеечная) монета?

- Какие еще есть? Приведите пример.

- Посмотрите, а как мне получить 2 копейки, если нет такой монеты?

- Правильно, а если я возьму две монеты по 5 к и одну монету по 10 к. Будет одинаковая сумма? Почему?

- Верно, вариантов много, главное уметь считать.

- Если мне нужно 3 р то какие монеты я возьму?

- Если мне нужно 8 р то какие монеты я возьму?

Физминутка

- Мы хорошо поработали, давайте немного разомнемся.

Утром наш жучок проснулся

Потянулся, улыбнулся.

Раз – росой умылся

Два – красиво потянулся

Три – нагнулся и присел

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, формулируют цели урока, планирование действий,

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают; делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; высказывают свою точку зрения

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику.

Задание №3

Организует постановку задачи.

Кто запомнил? Кто может без учебника сказать, сколько в одном рубле содержится копеек?

- Сколько у нас рублей, если у нас 100 к.?

- А теперь первый ряд скажет нам сколько копеек содержится в рубле (2,3)?

Задание №3

Посмотрите все на рисунок на левом поле. У вас изображено 2 кошелька.

- Поработаем сначала с первым кошельком. Сколько всего монет?

- Какая первая монета?

- Какая вторая монета?

- Мы уже ответили, что всего две монеты, а сколько всего тогда копеек?

- Как вы узнали?

- Скажите, а 1 р. Больше 55 к.? почему?

- Посмотрите на второй кошелек. Сколько там монет?

- Какая самая верхняя монета?

- Вторая, какая монета?

- И третья, какая монета?

- мы сказали, что всего три монеты, а сколько копеек всего?

- Как вы узнали?

- Скажите, а в каком кошельке больше денег в первом или во втором?

- Почему?

Выполняют устные вычисления, соотносят единицы_ рубль, копейка, различают понятия номинал, монета, выполняют сравнение.

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление

Работа по слайду.

Организовывает закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы обучающихся по использованию нового знания в типовых ситуация. Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за самостоятельной работой учащихся с самопроверкой по полному образцу и самооценкой

Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

- Теперь поработаем в парах, вспомним правила, посмотрите на слайд.

- У вас на парте есть монеты, по 50 к. и 10 к. Вам нужно, работая сообща, из этих монет собрать 1 р. Разными вариантами за ограниченное время. Ваша задача поработать не только на время, но и найти как можно больше вариантов. Все свои варианты вы должны записать, например: 50 к.+…= 1 р.

Самопроверка на слайде: 50+50 50+10(5 монет) 50+10+10+10+10+10 и …10 (10 монет)

-Проверьте, если нет ошибок то нарисуйте круг, 1 ошибка – галочка, две ошибки и больше – крестик

Игра «Магазин» вам нужно купить яблоко в магазине. Оно стоит 20 к. наберите деньги.

(Набирает 20 к. (2 × 10 к. или 4 × 5 к.), отдаёт продавцу.)

Если сумма больше (например, 50 к.), продавец даёт сдачу: «Ваша сдача — 30 копеек (3 × 10 к.)».

Игра «Сдача»

Задания на расчёт сдачи: «Вы дали 1 р., товар стоит 70 к. (50к, 80 к) Сколько сдачи?»

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение., самопроверка, сомооценка

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неус-пеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию
в учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют проблемы (задачи)

Выполнение задания в тетради

Работа по учебнику

Задача номер 4.

- Послушайте внимательно задачу.

-О чем говорится в задаче?

-Что известно?

-Что нам нужно найти?

- Запишем краткую запись: (запись ведется с ответами учеников на доске и в тетрадях учеников)

- Сколько у Иры было монет?

- Какие были монеты?

- Сколько она израсходовала рублей на покупку тетрадей?

- Что найдем?

Составим краткую запись

Б.– 5р. И 6р.

Из. – 6р.

Ост. - ?

Зная, что у Иры было две монеты, по сколько?

- Что узнаем?

- Узнав, сколько всего денег было у Иры, и зная, сколько она израсходовала на покупку тетради, сколько?

- что мы узнаем?

- Мы ответим на вопрос задачи?

Что найдем 1 действием?

- Каким действием?

- Что найдем 2 действием?

- Каким действием?

Запишите решение задачи. ответ

Работают самостоятельно

Индивидуальная

Выполнение задания в тетради

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Вернуться к целям и плану урока

- Какую цель ставили перед собой?

-Что нового узнали?

-Достиг ли каждый из вас желаемого результата?

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Вы считаете, что научились определять рубли, копейки, сможете посчитать их, но вам ещё нужна помощь.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; выполняют оценку результатов работы

Оценивание работы

учащихся на уроке

Домашнее
задание

Поясняет домашнее задание.

Записывают задание

Фронтальная

Наблюдение