Технологическая карта урока

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Образовательные: формировать умения определять вектор скорости и его проекции.

Развивающие: развивать познавательный интерес к предметам, способности к сотрудничеству;

Воспитательные: развивать познавательный интерес к предмету, способности к сотрудничеству; стимулировать учащихся к самовыражению, создавая ситуации успеха.

развивает базовые навыки самоконтроля, самооценки, принятия самостоятельных решений и осуществления осознанного выбора в ходе учебно-познавательного процесса.

освоить умение анализировать связь между скоростью и временем при прямолинейном равноускоренном движении.

развивать умение взаимодействовать с педагогом и одноклассниками в учебном сотрудничестве и коллективной деятельности.

формировать положительную оценку собственных достижений и способствовать развитию личной инициативы.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Создать условия, при которых учащиеся активно вовлекаются в образовательный процесс, придавая учебе личностный смысл и значимость.

Фронтальная

Приветствие. Учитель проверяет готовность учеников к началу занятия, создает благоприятную атмосферу и способствует созданию положительного эмоционального фона:

-Просмотрите свое рабочее пространство. Есть ли посторонние предметы, которые могут отвлечь ваше внимание? Может быть, что-то лучше убрать?

-Расскажите, о чём вы размышляете прямо сейчас? Что поможет вам настроиться на продуктивную работу на уроке физики?

Отвечают на вопросы, постепенно погружаясь в учебную ситуацию и определяя свои цели и задачи на ближайшее занятие.

Личностные: Формируются внутренние стимулы к систематическому образованию и целенаправленному поиску знаний.

Регулятивные: Воспитание навыков самостоятельного планирования учебного процесса и управления собственной деятельностью.

наблюдение

2

Проверка домашнего задания

Диагностика уровня освоения изученного материала и выявления типичных затруднений;

Активизация познавательной деятельности и мотивацию к изучению новой темы через установление связей между предыдущим и новым материалом.

Индивидуальная

Организует самопроверку домашнего задания

Организует выполнение задания:

Двигаясь прямолинейно с постоянным ускорением 1,5 м/с², велосипедист уменьшил свою скорость от 15 м/с до 3 м/с. За какое время это произошло?

Заполняют таблицу

Ответ: t= =8 (c)

Регулятивные:

Умение оценивать свои достижения

Коммуникативные:

умение высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других.

наблюдение

3

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Обобщение ранее освоенных сведений, важных для приобретения новых знаний, а также определение трудностей, возникающих у отдельных учащихся в процессе самостоятельной работы.

Индивидуальная, фронтальная

Предлагает учащимся продолжить предложения:

- Мгновенная скорость это скорость в каждой...

- Ускорением тела при прямолинейном равноускоренном движении называется векторная физическая величина, равная...

- Равноускоренное движение – это движение с …

Организует дидактический прием «Верно- неверно»:

-Необходимо из предложенных утверждений выбрать верные.

Формулируют предложения:

-... конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.

-... отношению изменения скорости к промежутку времени, за который это изменение произошло.

-…постоянным ускорением

Заполняют таблицу:

Познавательные: Формирование умения ставить цели.

Регулятивные: Развитие способности формулировать предположения, основываясь на знакомом материале.

Коммуникативные: Создание условий для выражения собственной точки зрения, внимательного слушания и понимания мнений окружающих.

наблюдение

4

Выявление места и причины затруднения.

обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”)

Фронтальная, ндивидуальная

Подводящий диалог:

-Достаточно ли у вас знаний о скорости прямолинейного равноускоренного движения?

Формулируют учебную задачу:

-Исследовать вопрос зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении

Ответы детей

Формулируют и осознают важность учебные задачи

Регулятивные:

Способность самостоятельно сформулировать цель занятия, принять её и удерживать внимание на задаче в течение всего урока, проверяя свои действия на соответствие учебной задаче.

Коммуникативные:

Выражать собственное мнение относительно рассматриваемого вопроса, уметь аргументированно защищать свою позицию.

Познавательные:

Предполагать возможные темы предстоящего урока, обосновывая выдвинутые гипотезы и размышляя над содержанием учебного материала

наблюдение

5

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

создание проекта будущих учебных действий

Фронтальная, индивидуальная

Сообщает тему урока. Организует совместное с обучающимися формулирование целей и задач урока:

- Внимательно прочитайте тему урока.

- Что вас ожидает на уроке?

- Какие цели и задачи вы можете перед собой поставить?

Мотивационные вопросы:

- Почему я изучаю физику?

- Чем меня заинтересовала тема урока?

-Что поможет мне быть активным на уроке?

- Какова моя личная цель на данном уроке?

После формулировки темы и цели кратко записать на доске алгоритм, который будет реализован.

1.Вывести формулу скорости от времени v_x(t).

2.Проанализировать вид формулы (линейная функция).

3.Построить и “прочитать” графики v_x(t) для разных случаев (v₀=0, v₀0, a0, a

Ответы детей

Определяют тему и цель урока, записывают в тетрадь:

-Усвоитьсуть зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении;

- научиться определять вектор скорости и его проекции

Отвечают на вопросы

Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая тема.

Создаются условия для успешной учебной деятельности

Обсуждают алгоритм

Регулятивные: Самостоятельно определять тему и цели урока, поддерживать фокус внимания на учебных задачах и регулярно проверять соответствие выполняемых действий заявленным целям.

Коммуникативные: Четко выражать собственную позицию по вопросам, поднимаемым на занятии, участвуя в дискуссии и обмениваясь мнениями с одноклассниками.

Наблюдение,

взаимопроверка

6

Реализация построенного проекта

Определение наилучшего решения и закрепление выбора посредством словесного описания и символического обозначения.

Фронтальная

индивидуальная

Организует обсуждение проблемных вопросов:

- Как рассчитать проекцию вектора мгновенной скорости прямолинейного равноускоренного движения, если известны проекция вектора начальной скорости и проекция вектора ускорения?

- Как из формулы

а_х=(v_x-v_0x ) )/t

выразить проекцию v_x вектора скорости, которую имело движущееся тело к концу промежутка времени t, отсчитываемого от момента начала наблюдений? Фиксирует вывод формулы и вид графика на доске

-Как можно записать формулу, если в начальный момент. тело покоилось?

Совместно с учащимися выясняет:

- Графиком функции

v_x= v_0x +аx t является прямая. Расположение этой линии по отношению к осям координат определяется значениями α_x и v_0x.

Строит на доске график зависимости проекции вектора скорости от времени, если начальная скорость не равна нулю, а модуль вектора скорости уменьшается с течением времени. Демонстрирует на экране слайды.

Объясняет учащимся:

- Если скорость уменьшается по модулю, то график образует с положительным направлением оси t тупой угол

Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Испытывают определенные трудности при ответах на вопросы.

Выводят формулы:

t= - ;

= + t

Делают вывод:

= t

Принимают участия в обсуждении графика функции

= + t

Выполняют в рабочей тетради построение графиков/

Задают учителю уточняющие вопросы

Предметные:

Ясно и точно передавать собственные мысли, учитывая конкретные учебные задачи.

Личностные:

Обосновывать и отстаивать свою позицию перед аудиторией.

Коммуникативные:

Четко формулировать и озвучивать свое мнение по поводу поставленных вопросов.

Регулятивные:

Дополнять, уточнять и корректировать свои высказывания в рамках предложенной задачи.

Использовать уточняющие вопросы для получения необходимой дополнительной информации.

Наблюдение, взаимопроверка

Физминутка

Фронтальная

Ребята проводят физминутку для всего

класса.

Выполняют

упражнения.

Регулятивные:

Организовывать перерывы для физической активности в процессе учебной деятельности.

Наблюдение

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

закрепление с проговариванием нового знания, (запись в виде опорного сигнала)

Фронтальная,индивидуальная, в парах

Организует беседу по вопросам:

1. Назовите формулу, по которой можно рассчитать проекцию вектора мгновенной скорости прямолинейного равноускоренного движения, если известны:

а) проекция вектора начальной скорости и проекция вектора ускорения;

б) проекция вектора ускорения при том, что начальная скорость равна нулю.

2. Что представляет собой график проекции вектора скорости равноускоренного движения при начальной скорости:

а) равной нулю;

6) не равной нулю?

Отвечают на вопросы.

1.Ответ:

а) v_x=v_0x+а_xt

б) v_x=а_xt

2.Ответ:

а) луч, исходящий из начала координат

6) луч, исходящий из точки (0, v_0x)

Познавательные:

Анализировать полученную информацию.

Составлять устные высказывания, систематизировать и обобщать приобретённые знания.

Объективно оценивать качество собственных действий.

Работать с графическими материалами (схемы, модели).

Проявлять стремление к самостоятельному поиску решений возникших проблем.

Предметные:

Применять усвоенные знания на практике в ходе урока.

Наблюдение

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

осознание учеником того, что он уже умеет

Работа в парах, группах

Организует самостоятельную работу:

Задание 1. Хоккеист слегка ударил клюшкой по шайбе, придав ей скорость 2 м/с. Чему будет равна скорость шайбы через 4 с после удара, если в результате трения о лед она движется с ускорением 0,25 м/с²?

Задание 2. Лыжник съезжает с горы из состояния покоя с ускорением, равным 0,2 м/с². Через какой промежуток времени его скорость возрастет до 2 м/с?

Задание 3. С каким ускорением тормозит автомобиль, если его скорость изменилась от 18 км/ч до 2,5 м/с за 1,25 с?

Задание 4. По графикам v_x(t), изображенным на слайде определите ускорение, начальную скорость, запишите уравнение v_x(t)

После выполнения организует самопроверку по готовому эталону. Обсуждает типичные ошибки”.

Самостоятельно решают задания

1. = + t=2+(-0,25)*4=2-1=1(м/с²).

2. t = = = 10(с).

3. = 18 (км/ч) = 5 м/с;

а= = = -2 (м/с²)

Исправляют допущенные ошибки

Познавательные:

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение

- использовать знаково-символические средства

Предметные:

Развитие умения самостоятельно принимать решение

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения по поставленному вопросу;

Наблюдение

9

Включение в систему знаний и повторение

выявление границ применимости нового знания

Индивидуальная, фронтальная

Организует подведение итогов урока обучающимися.

Способствует размышлению обучающихся над вопросами:

- Что сегодня на уроке я узнал о скорости прямолинейного равноускоренного движения?

- Можно ли сказать, что я знаю формулы для определения вектора скорости и его проекции?

Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку.

Ответы детей

Регулятивные УУД:

-понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале,

- отслеживать цель учебной деятельности

Взаимопроверка, наблюдение

Промежуточный этап (домашнее задание)

индивидуальная

§ 6 учебника.

Помогает учащимся выбрать задания из учебника, задачника или выполнить исследовательское задание: построить на одном рисунке графики v_x(t) для двух тел, одно из которых догоняет другое (придумать числовые данные). Обращает внимание на возможности учащихся

Учащиеся самостоятельно определяют содержание домашнего задания, выбирают его форму, согласовывают методы выполнения и фиксируют выбранные задания письменно

Регулятивные:

Формировать навыки самоорганизации

наблюдение

10

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Осознание учащимися процесса своего обучения, способность к рефлексивной оценке качества проделанной работы как индивидуально, так и коллективно.

Фронтальная индивидуальная

Мы подошли к завершению нашего урока.

-Что именно препятствовало моей активной работе на уроке?

-Какие цели урока оказались недостаточно достигнутыми?

-С какими трудностями я столкнулся?

-Каких новых знаний и умений я приобрел на сегодняшнем занятии?

Ученики оценивают свою работу и работу своих одноклассников на уроке.

Проводят рефлексию

Регулятивные:

Понимать и осознавать ключевые моменты действий, обозначенные учителем в учебном материале.

Личностные:

Развитие познавательной активности и стремления углублять свои знания.

Формирование адекватной самооценки, развитие инициативы и самостоятельности.

Взаимопроверка, наблюдение