Технологическая карта урока

Цель деятельности педагога

Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ученика. создавать ситуацию успеха на уроках;

Тип урока

урок повторения и обобщения; урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;

Планируемые образовательные результаты

познавательные УУД:

– умения работать инструкциями учебника, а также использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения;

– развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.

 регулятивные УУД:

– умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

Личностный:

– зарождение сознательного отношения к письму,

стремления к его правильности;

– осознание социальных и личностных мотивов

изучения орфографии.

Метапредметный:

– ставить и решать учебную задачу под руководством

учителя; осуществлять самоконтроль; выполнять

учебные действия в материализованной, громкоречевой

и умственной форме (р.);

– ориентироваться в структуре параграфа, выделять

и осмысливать необходимую информацию, представлять ее

в знаково-символической форме; осуществлять анализ

с выделением существенных признаков, проводить сравнение

по заданным основаниям, делать умозаключения, подводить

факты под понятие (п.);

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять

и контролировать друг друга; делиться своими открытиями,

рассказывать о своих достижениях (к.)

Формы методы обучения

Формы работы:фронтальная,индивидуальная.Поисковые методы обучения

Основное содержание темы, понятия и термины

Орфограмма, орфографическая ошибка; признаки орфограмм в области гласных

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 6 – 9);

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

І. Органи-

зационный

Добрый день, ребята! У нас

урок русского языка.

Проверьте, как организовано вашерабочее место, как расположены

учебники и письменные принадлежности.

Почему это важно? Выскажите свои мысли

учащиеся

проверяют

готовность к уроку.

Высказывают

предположения

осуществлять

самоконтроль (р.);

– слушать и понимать речь

других; строить

рассуждение

Устный опрос

II. Актуа-

лизация

знаний

1.Запись на доске: Р..бята б..жали по л..сной тр..пинке.

-Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

-Какие правила мы использовали при написании слов в предложении?Какое слово лишнее? Почему?

2. Сейчас мы познакомимся с еще одним словарным словом.откройте тетрадь для самостоятельных работ №1,с.3, упр.№1. Какое это слово? В каком словаре будем искать значение этого слова? Откройте словарь, найдите его значение.

- Выполните это упражнение.

Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы. Называют правила.

-Находят лишнее слово( ребята).Это словарное слово, его написание надо запомнить.

-Отвечают на вопрос учмтеля.Работают с толковым словарем. Выполняют упр.№1

– определять границы

собственного знания/

незнания ;

– учиться прогнозировать

– слушать и понимать речь

учителя, строить рассуждение

-поиск информации в словаре.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой

1.Давайте прочитаем тему нашего урока и скажем, что мы сегодня повторим?

Дети читают тему урока и отвечают на вопросы учителя.

III.Повторение изученного в 3 классе.

Физминутка

1.Откройте учебник на с. 7. упр. №1.

-Запишите глаголы столбиком, рядом скаждым напишите родственное ему сушествительное , образованное от основы этого глагола.

-Чем интересен корень в последней паре слов?

-Какая орфограмма есть во всех глаголах?

-Являются ли существительные проверочными словами?

2.Цель следующего задания-работа с составом слова.( упр.№2, с.8)

Запишите глаголы и разберите их по составу.

- А теперь разбейтесь на группы и понаблюдайте, в каких случаях при образовании новых слов вы отбросили глагольный суффикс, входящий в основу, а в каких случаях не отбрасывали?

Работают с упр.№1

-Отказать-отказ, отварить-отвари т.д.Т.е. это задание позволяет им увидеть состав глаголов и они повторяют состав имен существительных

-Кричать-крик.Чередование согласных в корне.

-Безударный гласный в корне.

- Дети отвечают на вопрос.

- Дети записывают глаголы, по данному образцу разбирают их по составу.

Дети работают в группах, письменно выполняют задание , после выполнения , один представитель от группы рассказывает о результатах проведённого исследования, все остальные- дополняют, исправляют допущенные ошибки.

Работать с инструкциями учебника, использовать просмотровое чтение при

работе с учебной книгой, ориентировку на шрифтовые выделения

–развитие наблюдательности, умения проводить анализ языковых единиц, используя

инструкцию учебника.

Анализ языковых ситуаций, умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника

контролировать

выполнение действий

и оценивать

результат

– подводить

под понятие

–точно и доказательно

выражать свои мысли

Устный отчет о проделанной работе

IV.Закрепление.

Ребята, у вас на столах лежат цветики-семицветики. Прочитайте слова, которые на них записаны ( гр..за, х..дьба,д..леко, пр..бег, мал..енький, , к…ллекция,л..сной, труб..чка).определите, в какой части слова пропущен безударный гласный, вставьте пропущенную букву.По окончанию работы , поменяйтесь с соседом по парте цветами и оцените работу товарища.

Ребята выполняют задания. Оценивают работу.

– оценивать свои

достижения

и возможности,

делать выбор

в ситуации задачи

взаимопроверка

V.Рефлексия.

Кому понравился урок? Почему? Что мы с вами повторили на этом уроке?

Дети поднимают руки, отвечают на вопросы.

понятно

и доказательно

выражать свои

мысли

Устный опрос

VI. Домашнее задание.

Тетрадь для самостоятельных работ №1, упр. 2 с. 3-4.

-Записывают домашнее. задание.

Оценка знаний учащихся.