Технологическая карта урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учителя Учитель географии:

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.

- Что это? 

- Что образует слой воздуха вокруг Земли? 

Слайд 1

Возможный ответ учащихся:

Воздух 

Воздушную оболочку, атмосферу 

II.этап актуализации учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Предлагает вопросы по ранее изученной программе:

-Из курса географии вспомните: что такое  атмосфера?  Из чего она состоит?

-  Назовите слои атмосферы?

Слайд 2, 3

Предлагает записать на доске формулу гидростатического давления, сформулировать закон Паскаля.

Слайд 4

Отвечают на вопросы,

записывают формулу на доске, формулируют закон Паскаля. Формулируют собственные мысли

III.Постановка проблемы

Создать проблемную ситуацию

Учитель: « Недавно я перечитывала «Рассказы о Шерлоке Холмсе» и натолкнулась на интересную загадку.

«Загадка Шерлока Холмса».

Перед Ш.Холмсом стояла обыкновенная банка, в ней плавала пиявка. Доктор Ватсон спросил: «О, мистер Холмс, вы занялись изучением пиявок?» «Нет, я наблюдаю за погодой и думаю, что сегодня будет дождь, надо взять зонтик». Почему Ш. Холмс так решил?

Ответить на это вопрос вы сможете вспомнив материал 6-го класса по географии. Но если ученики не смогут дать ответ, то к нему надо будет вернутся в конце урока.

Вопрос.
Как мы пьем воду?
Мы приставляем стакан с жидкостью ко рту и «втягиваем» в себя содержимое. Почему жидкость устремляется в рот?
Захватив губами горлышко бутылки, вы не «втянете» из нее воду в рот? Почему ?

Ответ. (Скорее всего и не последует)«Природный барометр». Пиявка является природным барометром. В хорошую погоду давление высокое, в воде достаточно кислорода и пиявка хорошо себя чувствует в воде, она лежит на дне. При пониженном давлении (перед дождем и снегом) содержание воздуха и кислорода в воде уменьшается

и пиявка поднимается к поверхности воды.)

Ответы:
Причина в том, что при питье мы расширяем грудную клетку и разрежаем воздух во рту, под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то пространство где давление меньше, т.е. проникает в рот.

Мы пьем не только ртом, но и легкими, т.к.расширение легких – причина того, что жидкость устремляется в рот.

Выдвигают предположения о теме урока «Атмосферное давление».
Записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

IV.

Открытие новых знаний

Учитель физики: Как же люди догадались о существовании атмосферного давления?

История открытия атмосферного давления (показ на слайде 9)

История открытия атмосферного давления.

До середины XVII века считалось непререкаемым утверждение древнегреческого ученого Аристотеля о том, что вода поднимается за поршнем насоса потому, что «природа боится пустоты».

Однако утверждение, что «природа боится пустоты» привело в замешательство в 1638 году, когда не удалась затея герцога Тосканского украсить сады Флоренции фонтанами - вода не поднималась выше 10,3 м.

Недоумевающие строители обратились за помощью к Галилею, который пошутил, что вероятно, природа действительно не любит пустоты, но до определенного предела. Великий ученый не смог объяснить это явление. И только ученик Галилея, Эванджелисто Торричелли, после долгих опытов доказал, что воздух имеет вес.

Поиски причин упрямства воды и опыты с более тяжелой жидкостью - ртутью, предпринятые в 1643 г. Торричелли, привели к открытию атмосферного давления.

Вопрос:
1.Оказывает ли атмосфера давление на поверхность Земли и на тела, у ее поверхности?

Почему? Атмосфера имеет большое значение в жизни человека и животных.
Почему существует оболочка Земли?

Анализируют проблемную ситуацию. Выделяют проблему. Выдвигают гипотезу о способах измерения атмосферного давления

Делают записи в тетради

Убеждаются в невозможности измерить атмосферное давление по формуле

P=ρgh

Поскольку воздух имеет массу, то на него действует сила тяжести, вследствие чего он оказывает давление на поверхность Земли и тела, находящиеся на ней.

Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся на ней предметы, называют атмосферным давлением.

Этап первичного закрепления

Работа с учебником.

Стр.126

Диалог (подводящий), направленный на:

1)побуждение к выдвижению гипотезы; 
2) проверку гипотезы.

QR КОД-карточки

Слайд 7,8

Убеждаются в невозможности измерить атмосферное давление по формуле

P=ρgh

этап вторичного закрепления

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Учитель организует работу в малых группах.

- Великий Аристотель говорил – сначала собирать факты, и только после этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к его совету.

-Докажем существование атмосферы и атмосферного давления на опытах,

Экспериментальная работа в малых группах.

( 5 групп- 5 опытов)

Слайд 11

Предлагается вспомнить цель урока.

Учащиеся проговаривают вслух, отчитываются о том, что они пронаблюдали, поняли при выполнении эксперимента, работая в группе.

Записывают вывод в тетрадь. Вспоминают цель урока.

Физкультминутка

Индийские йоги считают, что правильное дыхание способствует улучшению мыслительного процесса. Положите руки на диафрагму и сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.

Как мы дышим?

Обучающиеся обсуждают вопрос. За счет мышечного усилия мы увеличиваем объем грудной клетки, при этом давление воздуха внутри легких уменьшается. Далее атмосферное давление «вталкивает» в легкие порцию воздуха. При выдыхании происходит обратное явление. Слайд 10учающие обсуждают вопрос

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

А теперь поработаем на "5"

Учитель предлагает ответить на вопросы (в презентации) по закреплению.

1)«Вознесенье железного духа», 1966 г., Алексей Тимофеевич Прасолов

А под крыльями – пыльное буйство.

Травы сами пригнуться спешат.

И внезапно – просторно и пусто,

Только кровь напирает в ушах…

Почему при быстром спуске или взлёте самолёта (в автобусе при движении по горной автостраде) у пассажиров закладывает уши? Что рекомендуется делать, чтобы избежать этих неприятных ощущений?

2) Почему человеку или лошади трудно вытащить ноги, увязшие на просёлочной размытой дождём грунтовой дороге? Какую роль играет здесь атмосферное давление? Почему парнокопытные животные, например, коровы не испытывают этих трудностей?

Слайды 16,17

А теперь давайте вернемся к ответу на вопрос о пиявке.

Обучающие рассматривают слайды , анализируют, отвечают на вопросы, делают выводы.

При спуске или взлете происходит изменение атмосферного давления. Внутри человека тоже существует давление. В обычных ситуациях внутреннее и внешнее давление должны быть равными. При смене внешнего давления внутреннее давление меньше или больше его. Поэтому закладывают уши. Надо просто сделать глотательное движение, чтобы избежать неприятных ощущений. Ответ: Влияние атмосферного давления сказывается весьма заметно при ходьбе по вязкой почве (размытой грунтовой дороге). При поднятии ноги под нею образуется разряженное пространство; избыток внешнего давления препятствует поднятию ноги. Сила давления на ногу взрослого человека может достигать 1 000 Н.

Особенно это видно при ходьбе лошади, твёрдое копыто которой действует подобно поршню. У парнокопытных животных, например у коровы при вытаскивании ноги из грунта воздух просачивается через раздвоение копыта. Вследствие этого не возникает разности давлений воздуха над и под копытом и нога легко поднимается.

Домашнее задание

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель даёт дифференцированное домашнее задание с учётом индивидуальных способностей детей.

1. Подготовить занимательный опыт на использование атмосферного давления;

2.. Приготовить сообщение на тему “Атмосферное давление в живой природе”. По желанию

Прочитать §42, 44 всем

Информация о домашнем задании

Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Учитель организует коррекцию работы;

- организует рефлексию; по вопросам:

Сегодня я узнал…

Я понял что...

Урок дал мне для жизни…

- оценивает работу учащихся;

-предлагает учащимся прокомментировать свои оценки;

- предлагает учащимся вспомнить цель урока.

Видеофрагмент с бочкой

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.