Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: "Бактерии"

Этапы урока

Деятельность учителя

Планируемая деятельность учащихся

Примечание

Организационная часть.

- Здравствуйте! Проверьте готовность всего необходимого к уроку.

- Сегодня на уроке вы будете работать в группах, выполнять различные учебные действия как в группе, так и индивидуально. Свои собственные достижения по основным действиям вы будете оценивать в «Оценочном листе». (приложение1)

- После выполнения определенного действия я буду предлагать вам вписать это действие в лист оценки и оценить свое владение им по известным вам критериям.

Обучающиеся проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся при необходимости задают вопросы на понимание.

Критерии оценивания результатов урока:

«0 б.» - не знаю, не понял, не могу выполнить сам;

«1 б.» - сомневаюсь, могу выполнить только с помощью группы;

«2 б.» - знаю, понимаю, выполняю самостоятельно

Мотивация.

- Посмотрите на рисунки, представленные на экране.

- Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?

- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?

- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

- Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.

- Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?

- Где найти эти знания?

- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?

Рассматривают рисунки, вспоминают витамины, химические элементы, необходимые для здоровья человека; отмечают, что яблоко на правом рисунке подвержено гниению; предполагают, что это результат деятельности бактерий, высказывают мнение о роли бактерий – разрушителей, облике Земли без бактерий-разрушителей.

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

Фотографии испорченного яблока и неиспорченного яблока.

Учитель демонстрирует свежее яблоко и счищает с него кожуру.

Целеполагание.

- Нам нужно выяснить что такое бактерии?

- Какое они имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какие бактерии поселяются на яблоках?

- Какую имеют форму?

- Приносят пользу или вред?

Тема урока: Бактерии.

Высказывают свои мнения. Записывают тему и цель урока в тетрадь.

Записывают тему и цель урока на доске и в тетради.

Планирование.

- Какой следующий шаг в нашей деятельности?

- Давайте построим план нашей деятельности. Как мы будем достигать поставленной цели.

Разрабатывают план деятельности.

Записывают план деятельности в тетради.

Реализация плана.

- Распределите роли в группах.

- Командиры групп возьмите инструктивные карточки. Каждая группа внимательно прочитайте задание и приступайте к выполнению.

- Давайте заслушаем каждую команду и обсудим полученные результаты. По ходу выступления групп заполним схему (приложение)

- Сформулируйте цель, стоявшую перед вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие –изменить.

Распределяют роли в группе.

Работают в группах, согласно инструкции.

Заполняют строчку листа самооценки

Выступление командиров, обмен мнениями, составление итоговой схемы (кластера).

Инструкция (приложение2)

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.

4. Составьте план текста.

1 группа

• Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

• Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

• Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

• Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 группа

• Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».

• Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

4 группа

• Заполните схему.

Значение бактерий.

• Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

Учитель:

1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

2. Проводит рефлексию деятельности в группах (обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее).

3. Структурирует материал в виде схемы (кластера)

Контроль предметный.

- Предлагаю каждому проверить себя, как я понял тему урока и выполнить индивидуальное задание (приложение 3).

Выполняют работу индивидуально самостоятельно.

Проверяют правильность выполнения работы, совместно с учителем.

Оценивают результаты своей работы.

Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения.

Контроль деятельностный.

- Какую тему мы изучали?

- Какую цель мы ставили?

- Какой план для достижения цели составили?

- Достигли ли мы поставленной цели?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Оценка продвижения к цели

- Давайте подведем итог нашей работы на уроке с помощью листов самооценки:

1. Посчитайте общее количество баллов

2. Определите свою отметку за урок по следующим критериям:

9 б. – «3»;

10 – 14 б. – «4»;

15 б и выше – «5».

- Поднимите руку, кто оценил свою работу на уроке на «5»?

- Кто доволен своей работой?

Результаты своей работы на уроке переводят в отметку.

Учитель собирает оценочные листы и, если считает нужным, выставляет отметки в журнал.

Рефлексия

- Прошу ответить на вопросы:

- Что нового я узнал?

- Чему научился?

- Что стало главным достижением для вас сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы

Домашнее задание

Задание для тех, кто за урок заработал 9 баллов и меньше:

П. 11 с.60-62 С.63 упр 8,10.

Для остальных на выбор:

1. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внесли Л. Пастер и Д. Сущинский?

2. Предложите области применения светящихся бактерий.

3. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, как используют бактерии дикие мусорные куры?

Что оценивается?

Как оценивается?