- Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
- Подвести под понятие цифры и числа 8.
- Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
- Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
- Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
- Работать над использованием знаково-символичных средств.
- Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
- Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
- Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
- Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
- Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (К – коммуникативные, П – познавательные, Р- регулятивные) | Личностные |
| Мотивационно – организационный момент | Мотивирование учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию. Определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.
| Игровая ситуация. | Учитель читает стих.
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок. (Слайд №1) - Вспомните наше путешествие по числовому отрезку. - На какой станции мы остановились? (На станции 7) - Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит) - Зачем? - Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое. Отправимся мы в путешествие на волшебном паровозике. Управлять им будете вы – настоящие ученики. - Кого называют настоящими учениками? С нами в путешествие за новыми знаниями отправляется наш друг Буратино, но не один. Сегодня он пригласил с собой Матрёшку. А почему именно Матрёшку, вы сами потом ответите. - Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути. (Слайд №2) | Дети слушают учителя. Приготовление к уроку. Приветствие учителя. Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
Работать с информацией, представленной на рисунке.
Отвечают на поставленные вопросы. | Ф | ИКТ | Рефлексия эмоционального состояния. |
| Р – нацеливание на успешную деятельность. К – формирование умения слушать и слышать. П – создание положительного отношения к обучению. | Управление своим настроением, умение выражать свои эмоции. |
| Актуализация и выявление причины и места затруднения. | Актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов. Повторить состав чисел в пределах 7. Схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 7. Зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний. | Проблемный метод | Организовать индивидуальную работу по заданию. Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний: - Что поможет нам в дороге? (Наши знания) - Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии. - Давайте повторим всё, что нам пригодится, чтобы наши друзья Буратино и Матрёшка увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика. (Слайд № 3) Оценивать правильность выполнения задания: - назовите число на 1 больше 3. (4) - назовите число на 1 меньше 6. (5) - какое число следует за числом 6? (7) - какое число предшествует числу3? (2) - какое число больше 5 или 6? (6) - какое число меньше 2или 1? (1) - какое число стоит между 2 и 4? (3) - Молодцы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо) - А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!) Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд №4) -Буратино приготовил для вас новое задание: нужно найти значение выражения 3+5. Решите этот пример с помощью числового луча. - Смогли вы решить этот пример? (Нет) - Как вы считаете, почему данное выражение для вас новое, ведь с числом 3 и с числом 5 мы знакомы? (потому что на нашем числовом луче нет следующей цифры, мы ещё не знакомы с этой цифрой и этим числом) (по составу числа: таких соседей нет ни в одном домике) | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала.
Работают с информацией, необходимой для выполнения заданий.
Учитывать Степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Ф И | Словесный метод ИКТ |
| Закрепление умений, имеющихся знаний. | К -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П - логический-анализ объектов с целью выделения признаков. Делать выводы в результате работы. Р – оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Выражать положительное отношение к процессу познания. Способность к самостоятельной учебной деятельности.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
| Построение проекта выхода из затруднения. | Согласовать и зафиксировать цель и тему урока. Построить план и определить средства достижения цели. |
| Оказать помощь при формулировании вывода по изученной теме: - Какая же тема урока и цели? - Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока и поставим перед собой цели на данный урок. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку? (На числовом отрезке нашли число 3 и сделали в сторону плюса 5 шагов. Мы заметили, что на числовом отрезке нет числа 8, значит надо найти место числу 8 на числовом отрезке)
- Почему не смогли воспользоваться домиком? (Такого “домика” нет, надо познакомиться с составом числа 8)
| Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Ф И | ИКТ |
|
| Р – формирование целеполагания, построение плана выхода из затруднения. К – учитывать разные мнения, создавать рабочие отношения. | Донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи. |
| Реализация построенного проекта | Реализовать построенный проект в соответствии с планом. Зафиксировать способы записи и состав числа 8 на эталоне. |
| Демонстрирует таблицу написания цифры 8, обозначающую число «восемь»,оформляет запись на доске: - Давайте посмотрим на поставленные цели? Что предстоит выполнить вначале? (Научиться писать 8) - Для чего нужно уметь писать цифру 8? (Чтобы записывать число 8) (Слайд №5) Один щелчок – бублик Один щелчок – очки Один щелчок – снеговики Один щелчок – матрёшка.
Знакомство с цифрой 8 Рефлексия этапа: учитель помогает подвести результат работы с теоретическим материалом. – На что ещё похожа цифра 8? (на матрёшку). Так вот почему с нами сегодня путешествует Матрёшка и, оказывается, Буратино не случайно пригласил её.
Демонстрирует таблицу написания цифры 8, обозначающую число «восемь», оформляет запись на доске. Просит поработать над записью цифры 8 в парах (один пишет, второй контролирует, затем меняются)
Учит детей рассуждать по закономерности: если слагаемое увеличивается, то и сумма увеличится.
Выявление всех случаев состава числа 8
| Объясняют, как писать цифру 8
Осуществляют поиск в ряду цифр, букв и символов цифры 8. Отвечают на поставленный вопрос.
Вспоминают, где им встречалось число 8.
Объясняют, как писать цифру 8. Учатся ее правильно писать. Работают по образцу. Осуществляют взаимоконтроль. Дети работают в парах; один пишет цифру 8, другой контролирует, а затем меняются.
Выполняя задания, находят место числа 8 на числовом отрезке.
Работают над составом числа 8. заселяют домик. | Ф И
Работа в парах | ИКТ |
Игровой метод.
Практический метод | Формирование и закрепление умений обозначать цифру 8 | П - на основе анализа объектов делать выводы, перерабатывать полученную информацию. Р - умение действовать по плану и планировать свою деятельность. К - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. П - логический-анализ объектов с целью выделения признаков Р - оценивать результаты своей деятельности с целью обнаружения отличий от эталона. П -использовать знаково- символические средства, в том числе модели, схемы. К - умение работать в Паре. | Умение слушать и слышать других.
Выражать положительное отношение к процессу познания. |
| Первичное закрепление с проговариваем во внешней печи. | Зафиксировать во внешней речи состав числа 8. |
| Учит проговаривать в громкой речи состав числа 8: - Значит, состав числа нужно быстрее выучить наизусть. Для этого мы ещё раз с помощью выражений вслух проговорим состав числа и заселим жильцов в “домик” № 8. - Все ли поставленные цели мы выполнили? (Открыли число 8?) Обращаясь к целям урока: - Писать цифру научились? (Да) - На числовом отрезке место числу 8 нашли? (Да) - С составом числа 8 поработали? (Да) - Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться). - Верно. Чтобы быстрей и лучше запомнить состав числа 8…
| Дети проговаривают вслух состав числа 8. | Ф | ИКТ |
| Формирование умений и их применение | Р - умения оценивать результат своей деятельности, самоконтроль процесса и результата деятельности. К - формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения; связно высказывать суждения по изученному материалу | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности, ее мотивом и полученным результатом. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. Оценить свою работу и работу класса на уроке. Наметить направления будущей учебной деятельности. |
| Возвращение к плану деятельности. - Удалось ли реализовать план нашего урока? - Дайте оценку своей деятельности на уроке. - Смогли ли вы Реализовать индивидуальные цели, которые ставили перед собой в начале нашего урока? Какие? Учитель делает выводы по итогам. Предлагает дома поиграть в прятки с этим числом нарисовать предметы, в которых может спрятаться цифра 8. (Слайд №7)
| Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности. Делают вывод по итогам самооценки. | Ф И | ИКТ |
|
| Р - оценка-осознание качества и уровня усвоения и владения теми или иными учебными действиями. К - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П – построение логической цепи рассуждения. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения.
|
154
191 493 
