Технологическая карта урока географии в 7 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный (30 сек.)

1. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

1. Записывают в тетрадях дату

2. Формулирование темы и целей урока (4,5 мин.).

1. Показывает ребус, ставит задачу:

- Разгадайте, название какого материка зашифровано в данном ребусе? (приложение №1) Сформулируйте тему урока.

2. Задает вопросы:

-- Что о Южной Америке (как о материке) мы должны узнать, на ваш взгляд? (При ответах учащихся прикрепляет на доску слова «географическое положение», «крайние точки», «история открытия»…

-- Можем ли мы считать это планом наших действий, планом нашей работы? А можно ли считать изучение этих вопросов целью нашего урока?

1. Смотрят ребус и разгадывают название материка Южная Америка. Формулируют тему урока: Южная Америка. Географическое положение материка.

2. Отвечают на вопросы (предполагаемые ответы учащихся):

- «географическое положение»,

- «крайние точки»,

- «история открытия»…

- Можно считать планом и целью.

Регулятивные УУД

1. Формулировать тему и цель урока.

3. Работа с текстом до чтения (2 мин.).

Антиципация (предугадывание предстоящего чтения).

Мотивирует учащихся на работу с текстом.

-- Достичь целей урока нам сегодня поможет текст. Этот текст имеет заголовок: «Южная Америка- материк многих рекордов». Как вы думаете, о чем может быть текст с таким заголовком? Ваши версии?

-- Обратимся к тексту. Будем читать текст и помнить о целях нашего урока?

Отвечают на вопросы учителя (предполагаемые ответы учащихся):

-- о материке Южной Америке

- об уникальных объектах, расположенных на ней и вокруг нее.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

4. Работа с текстом во время чтения (28 мин.).

1. Первичное чтение текста.

2. Перечиты-вание текста.

1.1. Выразительно читает текст (см. Приложение №2).

1.2. Выявляет совпадение/несовпадение первоначальных представлений (версий) учащихся с содержанием текста:

-- Понравился ли текст? Чем он необычен?

-- Какие ваши версии подтвердились?

-- О какой информации, которая есть в тексте, вы не сказали?

2. 1. Организовывает работу в группах (4 группы по 6-7 человек, учащиеся с начала урока рассажены по группам):

-- Напомню, что достичь целей урока нам поможет текст. Работать с текстом, вчитываться в него мы будем, выполняя задания по группам. Вспомним правила работы в группах (на доске – лист с правилами работы в группах) (см. Приложение №3)

2.2. Раздает задания:

-- Прочитайте задания. Все ли понятно? На выполнение заданий группам отводится 5 минут, на выступления групп – 1-2 минуты. Не забывайте внимательно перечитывать текст.

2.3. Слушает выступление 1 группы, задает вопросы классу:

-- Вам понятен ответ? Что добавите? Вопросы? (Вывешивает на доску лист с работой группы).

Дает задание всем учащимся:

-- Запишите таблицу «Сравнение особенностей географического положения Южной Америки и Африки», составленную учащимися 1 группы, в тетрадях.

Задает вопросы группе:

-- Информацию для таблицы откуда брали? Помогло ли содержание текста выполнить задание?

-- Что оказалось сложным для вас, когда вы работали в группе?

Оценивает работу группы (хвалит/делает замечание/дает пожелания).

2.4. Слушает выступление 2 группы, задает вопросы классу:

-- Понятно ли? Что добавите? Вопросы? (Вывешивает на доску лист с работой группы).

Дает задание всем учащимся:

--отметим крайние точки материка.

Задает вопросы группе:

-- как определяли протяженность материка?

-- Кто был самым активным в группе?

Оценивает работу группы (хвалит/делает замечание/дает пожелания).

2.5. Слушает выступление 3 группы, задает вопросы классу:

--Итак, какими же географические объекты, упомянутые в тексте вы обозначили?

Задает вопросы группе:

-- Что помогло вам справиться с заданием?

-- Удалось ли роли распределить?

Оценивает работу группы (хвалит/делает замечание/дает пожелания).

2.6. Слушает выступление 4 группы, (вывешивает на доску лист с работой группы).

задает вопросы классу:

-- верно ли обозначен маршрут Х.Колумба?

Задает вопросы группе:

--откуда брали информацию?

-- Сложно ли было прийти к единому мнению в группе?

Оценивает работу группы (хвалит/делает замечание/дает пожелания).

1.1. Следят за чтением по тексту (лист с текстом у каждого учащегося).

1.2. Сравнивают (отвечая на вопросы учителя) свои первоначальные представления с содержанием прочитанного текста.

2.1. Называют правила работы в группах.

2.2. Получают задания (см. Приложение № 4), выполняют их в группе, готовят выступление.

2.3. Выступает 1 группа учащихся.

Записывают таблицу в тетради.

Отвечают на вопросы:

-- Из текста, из карт атласа. Текст очень помог составить схему…

2.4. Выступает 2 группа учащихся.

Выполняют задания в контурных картах.

Повторяют прием определения протяженности материка в градусах и километрах.

2.5. Выступает 3 группа учащихся. Отвечают на вопросы учителя:

-- Информация текста, карта атласа.

2.6. Выступает 4 группа учащихся.

Отвечают на вопросы учителя:

- Из текста…

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.

2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

3. Извлекать информацию, преобразовывать её разные формы.

4.Владеть навыками отбора и систематизации материала.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Взаимодействовать друг с другом, оказывать необходимую помощь.

Личностные УУД

1.Осознавать свои эмоции.

2.Вырабатывать уважительное, доброжелательное отношение к другой позиции, другому мнению.

5. Работа с текстом после чтения (2 мин.)

1. Задает вопросы классу:

-- каков стиль текста, с которым вы сегодня работали?

-- Где можно разместить такой текст?

1. Отвечают на вопросы (предполагаемые ответы учащихся):

-- научный, публицистический…

В книге «увлекательные страницы географии»

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Подведение итогов (2 мин.).

1. Задает вопросы классу:

-- Достигли ли мы целей урока? Что помогло нам их достичь?

2. Дает задание классу

-- Закончите предложения:

На уроке Я узнал (или понял) …

На уроке Я учился…

Я хочу узнать…

1. Отвечают на вопросы (предполагаемые ответы учащихся):

- Да. Текст.

- Узнал об особенностях географического положения материка Южная Америка, истории его открытия, крайних точках

-- повторял прием определения координат, протяженности материка

- Хочу узнать о природе материка, его населении.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

7. Домашнее задание (1 мин).

1. Комментирует домашнее задание

Совершите путешествие вокруг Южной Америки, начав от Панамского перешейка. Соедините указанные географические объекты в том порядке, в котором они будут встречаться вам во время этого путешествия. Постарайтесь, чтобы связывающие линии не пересекались.

Панамский перешеек, Карибское море, пролив Дрейка, Залив Ла-Плата, Фолклендские острова, Остров Огненная Земля, Устье Амазонки, острова Галаппагос.

2. Благодарит за работу.

1. Записывают Д/З.

Факторы, определяющие ФГП материка

Южная Америка

Африка

1. Отношение к экватору

2. Отношение к нулевому меридиану

3. Отношение к другим материкам

4. Отношение к океанам