| II. Изучение нового материала
III. Творческая практиче-ская дея-тельность Звучит музыка народов Севера
IV. Итог урока. Рефлексия | Словесно-иллю- стративный рас- сказ с элемен-тами беседы по теме «Народы Севера».
Просмотр мультимедий-ной презентации «Народы Севера».
Физминутка
Изображение северного пейзажа и народного жилища (чума, иглу). Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами (гуашь, акварель)
Выставка работ обучающихся, анализ и эсте-тическая оценка. Обобщающая беседа | «Бушует морской простор Далеко, до острова сада. Стелется млечный путь». Народу какой страны принадлежат эти строки? (Японии). Обратимся к нашей выставке рисунков. О чём они расскажут? ( О любви японцев к цветам, об особенностях архитектуры Японии…) Какой общий колорит красок в рисунках: розовый, сиреневый, приятный. «В стороне той, каждый знает, Солнце вовсе не бывает». Что это за сторона? (Север) «Приезжай к нам без опаски Слушать шорох зимней сказки, Слушать звон копыт по насту. Приезжай. Мы встретим лаской. Здравствуй!» ( В.Лед-ков. «Моя тундра») Кто нас приглашает в гости? ( Северный народ). Предлагайте название темы урока («Народы Севера») Речь пойдёт о том, кто и как живёт на Севере. На крайнем Севере, в холодной тундре, у берегов полярных морей живут ненцы, эвенки, чукчи, эскимосы, якуты. Что необходимо человеку для жизни? (Жильё, дом). Создают их из природных материалов. Народы Севера – оленеводы и охотники. Обратимся к мультимедийной доске. Их жилища появились в глубокой древности, но существуют и сейчас. Иглу – у эскимосов так называлось зимнее жилище, часто в виде полусфериче-ского купола, сложенное из снежных глыб. Высота его около двух метров, диаметр – 3 или 4 метра. Вход через отверстие в полу, к которому ведет длинный коридор, прорытый в снегу ниже уровня пола. Если снег неглубокий, вход делают в стене, а перед ним строят коридор из снежных блоков. Заглянем внутрь этих жилищ , стр. 92 учебника. Большая часть пространства внутри занята лежанкой из снега, покрытой шкурами. Иногда и стены покрывают изнутри шкурами. Свет проникает через толщу стен, иногда через окна из озерного льда или тюленьих кишок. Отапливается иглу и освещается жирниками – плошками с жиром, светильниками. Чум – это переносное жилище народов северо-восточной Европы (саами, ненцы) и Сибири (эвенки, манси, северные якуты, ороки, мганасаны, тувинцы-тоджинцы и др.). Чум имеет коническую форму и в плане круглый или слегка овальный (диаметр по полу – 3–8 м). В учебнике, стр.92, показано панно из кусочков разноцветного меха. Рассмотри орнамент (по кругу). Чей образ передаёт панно? (Солнца). Таким способом пытались призвать больше тепла и солнца. В какой праздник мы с вами зазываем солнце? (Масленница). Что является символом солнца? (Блины). Отмечается ли этот праздник у нас в Новофёдоровке? Когла? Чем занимаются люди? (Охота на морского зверя, ловят рыбу, пасут стада оленей). Во что одеваются? (Шкуры животных). Кухлянка – меховая куртка без застёжки. Одежда свободная, чтобы не мешала передвигаться на санях, нартах. Раз – подняться, потянуться, Два – всем солнцу улыбнуться. Три – в ладоши три хлопка (над головой). Остановились. У народов Севера танцевальное движение «Солнце» - руки над головой, соединить пальцы, округлить локти. Четыре – руки шире. Пять – руками помахать и как чайки полетать (Танцевальное движение «Полёт чайки»). Шесть – на место тихо сесть. Объясняет последовательность выполнения работы. Начинайте работать по следующему
плану: Обдумайте мотивы своего пейзажа,
что конкретно будет на нем изображено. Определите средства выразительности 2. Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта – примерно посередине листа. 3. Уточните детали пейзажа. 4. Нарисуйте народное жилище, характерное для вашего пейзажа. Работать в цвете начинаем с больших плоскостей. Учитель прохзодит между рядами, осуществляет коррекцию рисунков словесно или оказывает помощь Кому был посвящён урок? (Народам Севера). Какие краски подчеркнули, что именно о северных народах идёт речь? (Холодные тона) Какие главные изображения были в ваших композициях? Получилось ли у нас создать художественный образ народов Севера? (Да). Сегодня на уроке вы хорошо потрудились. Молодцы. Кого заинтересовала тема сегодняшнего урока – советую расширить свои знания о народах Севера и их жизни посредством интернета. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Обсуждают, сравнивают, Анализируют картины художников-пейзажистов.
Отвечают на вопросы
Выполняют
Составляют план работы.
Рисуют карандашом.
Рисуют красками.
Рассматривают композицию, оценивают работу свою и одноклассников
| Фронтальная работа.
Индивидуаль-ная работа
Фронтальная работа | Личностные: имеют
мотивацию учебной деятельности, способность
к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о красоте природы в произведениях художников-пейзажистов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Познавательные-умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные- составляют план и последователь-ность действий, контролируют выполнение задания. Коммуникатив-ные – задают вопросы для уточнения последовательно-сти и техники выполнения работы
Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения природы родного края с оценкой увиденного. Регулятивные: оценивают свою работу. | Устные
ответы.
Наблюде-ние. Выпорлне-ние работы
Устные ответы
|
1 617
43 206 
