Технологическая карта урока литературного чтения на тему "К. И. Чуковский "Путаница"".

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Методы и приемы работы на

этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование на каждом

этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р- регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Образовательные задачи этапа урока:

1) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята!

- Меня зовут Марина Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Давайте вспомним правила поведения на уроке.

Как должен себя вести настоящий ученик?

-Ребята, соберите сегодня все качества ученика на нашем уроке!

Приветствуют учителя.

Нужно соблюдать тишину, не баловаться, быть внимательным и активным.

Словесные методы – беседа с мотивирующем приемом.

Контроль в форме наблюдения за обучающимися.

Ф

Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

П - строит речевое высказывание в устной форме

К - включается в диалог с учителем и сверстниками.

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2. Актуализация знаний.

Образовательные задачи этапа урока:

1) актуализировать учебное содержание (указать какое), достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме);3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

- Ребята, сегодня у нас на уроке гость-Незнайка. Он забыл, что такое небылица.

Вспомним, что такое «небылица»

Приведите пример небылицы.

-Верно. Небылица – это особый вид шутливых произведений устной словесности; сказка, выдумка.

- Каждый урок отправляемся в путь по «литературному чтению» и стремимся узнать новое и новое, читаем разные произведения разных авторов. И так сегодня мы тоже продолжаем по этому пути.

Посмотрите на слайд.

Знакомы ли вам эти иллюстрации?

- Кто же является автором?

- Предположите тему, цель и задачи урока.

Это выдуманный рассказ.

Коровы по небу летают.

Формулируют ответы.

Тема нашего урока - творчество Корнея Ивановича Чуковского.

Цель - познакомиться с творчеством Чуковского.

Задачи

-узнать биографию Чуковского

-прочитать небылицу «Путаница»

-проверить свои знания по небылице.

Словесные методы – беседа, рассказ.

Качественная оценка.

Ф

Компьютер, презенация.

Умеют формулировать тему и задачи урока.

Р – осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи.

К - строит монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока;3) организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.

Ребята, вы сами сформулировали задачи. Приступим к решению первой.

( слайд. Биография)

Автором этих замечательных сказок, представленных на слайде является Корней Иванович Чуковский.

настоящее имя – Николай Васильевич Корнейчуков – знаменитый детский писатель, поэт, публицист, журналист, литературный критик и переводчик.

У Корнея Ивановича было четверо детей. Общение с детьми он считал лучшим отдыхом. Сказочником он стал совершенно случайно. Заболел его сынишка. Мальчик плакал, стонал. Корней Иванович, чтобы его развлечь, стал на ходу сочинять сказки-небылицы. Все его сказки были посвящены детям.

- Какое настоящее имя было у Чуковского?

- Как он начал писать свои сказки?

- Сегодня мы познакомимся с новой небылицей. Посмотрите фрагмент мультфильма.

- Как автор мог ее назвать?

Откройте учебник на странице 6.

Прочитайте название.

В сказке встретятся новые слова, поработаем с их лексическим значением.

Ковш – округлый сосуд для зачерпывания жидкости, сыпучего.

Кадка – бочка с прямыми боками и одним дном.

Ушат – небольшая кадка с ушами.

Паинька – ласковое название послушного ребёнка.

Лопотал - говорить много, быстро, неясно.

Вот мы с вами и узнали лексическое значение новых слов, повторили, что же такое сказка, а теперь приступим к самому интересному, к решению следующей задачи. (чтение небылицы)

- Сели ровно, ноги вместе, стопы стоят на полу, руки положили как прилежные ученики, глаза опустили в книжки, следим за текстом.

Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»

А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»

Свинки замяукали:
— Мяу, мяу!

Кошечки захрюкали:
— Хрю, хрю, хрю!

Уточки заквакали:
— Ква, ква, ква!

Курочки закрякали:
— Кря, кря, кря!

Воробышек прискакал
И коровой замычал:
— Му-у-у!

Прибежал медведь
И давай реветь:
— Ку-ка-ре-ку!

И кукушка на суку:
«Не хочу кричать куку,
Я собакою залаю:
Гав, гав, гав!»

Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал —
Под капустою лежал,
По-заичьи лопотал
И зверюшек неразумных
Уговаривал:

«Кому велено чирикать —
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать —
Не чирикайте!
Не бывать вороне
Коровою,
Не летать лягушатам под облаком!»

Но весёлые зверята —
Поросята, медвежата —
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.

Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
Мыши кошку изловили,
В мышеловку посадили.

А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.

Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»

Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами.

Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.

Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.

Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.

Тушат, тушат — не потушат,
Заливают — не зальют.

Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать —
И потухло.

Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.

Гуси начали опять
По-гусиному кричать:
— Га-га-га!

Кошки замурлыкали:
— Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:
— Чик-чирик!

Лошади заржали:
— И-и-и!

Мухи зажужжали:
— Ж-ж-ж!

Лягушата квакают:
— Ква-ква-ква!

А утята крякают:
— Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают;
— Хрю-хрю-хрю!

Мурочку баюкают
Милую мою:
Баюшки-баю! 
Баюшки-баю!

- Какие эмоции вызвало у вас данное произведение?

- Назовите персонажей сказки. Кто из них самый серьезный? Как его называет автор?

Слушают биографию К.И. Чуковского

.

- Николай Васильевич Корнейчуков.

- Он писал их своим детям, когда они болели.

Формулируют ответы.

- «Путаница».

Повторяют за учителем.

Узнают лексическое значение слов.

Слушают стихотворение и следят по тексту.

Веселое настроение, было смешно.

Котята, утята, медведь, корова.

Заинька-паинька.

Животные издают звуки, которые свойственны не им.

Они подожгли море спичками.

Все звери тушили море.

Звери обрадовались тому, что море потушили.

Проблемно- поисковый метод, практический метод .

Качественная оценка.

Ф

Учебник, иллюстрации , компьютер.

Сохраняют учебную задачу. Выполняют анализ литературных произведений

П - выполняют анализ полученной информации, запоминают и интерпретируют её;

Р - планируют учебную деятельность;

К - строят монологические и диалогическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

Сейчас вы прочитаете небылицу самостоятельно.

Проведем речевую разминку, каждую строчку повторим 2 раза.

Читаем по цепочке по 4 строки.

- Что сделали лисички? Как вы оцениваете их поступок?

- К чему привела их шалость?

- Чему же обрадовались звери?

- Чем «Путаница» похожа на небылицу? Приведите пример из текста.

-Верно, молодцы!

Самостоятельное чтение.

.

- Они подожгли море спичками.

- Все звери тушили море.

- Звери обрадовались тому, что море потушили.

Формулируют ответы.

Практические методы - упражнение, словесные - беседа.

Качественная оценка.

Ф

Учебник.

Сохраняют учебную задачу.

.сравнивают произведения

П - выполняют анализ полученной информации, запоминают и интерпретируют её;

Р - планируют учебную деятельность;

К - строят монологические и диалогическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес.

5. Самостоятельная работа

Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с образцом.

- Приступим к решению 3 задачи. (Проверка своих знаний)

У вас на партах лежат рабочие листы. Заполните их. Первые 3 человека приносят их мне на проверку, остальные проверяют себя по эталону.

(проверка правильности выполнения заданий)

Ребята, у кого нет ошибок, тот может оценить свои знания на 5.

У кого одна ошибка, тот на 4.

Остальные, будьте внимательнее!

Выполняют задание на рабочих листах.

Выполняют самопроверку.

Практические методы- упражнение.

Количественная оценка .

И , Ф

Рабочий лист.

Выполняют самостоятельную работу.

Р – выполняет контроль и оценку работы.

К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений.

Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Образовательные задачи этапа урока:

1) определить границы применимости нового знания;

2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы);

3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (указать темы).

- Ребята, с какой небылицей мы познакомились сегодня?

- Почему же «Путаница» является небылицей»?

- Какие еще произведения написал Чуковский?

- «Путаница»

Море нельзя поджечь и тушить пирогами. Животные издают не свои звуки.

- «Тараканище,

Беседа

Контроль в виде наблюдения за работой обучающихся.
Качественная оценка.

Ф

.

Выполняют анализ произведений.

П - выполняют анализ полученной инфориации.

Р - планируют учебную деятельность;

К - строят монологические и диалогическое высказывание.

К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений.

Проявляет познавательный интерес к результату учебной деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;

3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;

4) обсудить и записать домашнее задание.

-Хорошо, ребята. Вы молодцы.

Наш урок подошел к концу.

Продолжите утверждения:
-Я узнал……

-Мне было легко….

-Мне понравился герой…

-При прочтении я испытал….

- Спасибо за урок.

Оценивают свою работу.

Формулируют ответы.

Словесные методы – беседа.

Самооценивание.

Ф

Выполняет анализ деятельности на уроке.

П – выполняет рефлексию учебной деятельности.

Выполняет самооценку результата учебного труда.