Технологическая карта урока математики по теме: Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц

Личностные

Метапредметные

Предметные

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, развитие потребности в приобретении новых знаний, умений, совершенствовании уже имеющихся

Регулятивные:

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

• формировать представления о принципе решения задач на уменьшения числа на несколько единиц;

• продолжить работу по формированию навыка составления текстовых задач по рисунку;

• продолжить работу над формированием умения выполнять анализ задачи и правильно оформлять её решение;

• формировать умение выполнять арифметические действия и действия сравнения в пределах чисел первого десятка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организационный момент

• Приветствует обучающихся

-Здравствуйте ребята, меня зовут Анна Григорьевна и сегодня я проведу у вас урок математики.

• Проверяет готовность детей к уроку

• Организует психологический настрой на работу

• Приветствуют учителя

• Демонстрируют готовность к уроку

1. Актуализация знаний

-Что же это, давайте вместе прочтем телеграмму, ребята

• Организует совместное чтение телеграммы

-Ну что, надо помочь. Согласны найти Буратино?

-С чего же начать поиск? Вы знаете, я случайно узнала, что Карабас – Барабас закрыл нашего друга в своем доме, и чтобы он не убежал, повесил на дверь большие замки. Вы можете открыть замки, выполнив задания, записанные на них.

-Готовы? Тогда вперед.

Устный счет

- Расположите «ключики» в порядке возрастания

-Но перед этим, давайте вспомним, что же значит «в порядке возрастания»?

- Прочитайте, получившийся ряд чисел.

• Организует прямой и обратный счёт

-Давайте продолжим его до 20. А теперь обратно. Молодцы!

- Открылся первый замок, молодцы ребята!

-А сейчас нам нужно сыграть в игру, которая называется «Молчанка».

-Хитрый Карабас-Барабас знает, что мы с вами отлично считаем, вот он и придумал игру, в которой нельзя говорить.

-Ну ничего, ребята. Мы же справимся?

-Сейчас, я буду называть вам выражения, ваша задача показать верный ответ с помощью числового веера. Задание ясно?

Игра «Молчанка»

-Какое число предшествует числу 4?

-Какое число следует за числом 5?

-Какое число находится между числами 2 и 4?

-Какие числа являются «соседями» числа 6?

-Какое число предшествует числу 8?

-Какое число меньше 10 на 2?

-Какое число мы получим если к 2 прибавим 3?

-Так держать, ребята, мы подошли к третьему заданию.

-Выполнив его, мы узнаем, кто помог Карабасу- Барабасу поймать Буратино.

-Обратите внимание на слайд, перед вами числовые выражение, если вы решите все выражения верно, на слайде появится ответ.

-Вычисление запишите в рабочую тетрадь.

-Прочтите получившиеся ответы

• Совместно с учителем читают телеграмму

-Согласны

• Слушают учителя

• Знакомятся с заданием

• Вспоминают что значит «в порядке возрастания»

• Располагают ключики в порядке возрастания

-Это значит от самого меньшего числа к самому большому

• Озвучивают получившиеся ответы

• Устно продолжают ряд чисел до 20

• Выполняют обратный счет

-Справимся

• Слушают инструкцию к заданию

• Озвучивают вопросы, если таковые возникли

- Три

-Шесть

-Три

-Числа 5 и 7

-Семь

-Восемь

-Пять

• Обращают внимание на слайд

• Внимательно слушают учителя

• Начинают выполнение задания

• Оформляют записи в тетради

• Озвучивают получившиеся результаты

На слайде голос:

«Вам телеграмма!»

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Словесные методы

Слайд 6

Слайд 7

1. Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

-Итак, кто же это? Хитрый помощник Карабаса- Барабаса

-Ребята! Он утверждают, что вы не знакомы с Буратино. А ведь, вы хорошо помните Буратино?

-Чтобы доказать это, составим его портрет. На месте каждого правильно решенного выражения будет появляться кусочек изображения. Выполнив всё верно, мы увидим Буратино.

-Все верно, ребята! Но посмотрите, Базилио никак не унимается, говорит, что отпустит Буратино только если мы решим его задачу. Сможем?

-Обратите внимание на слайд. Прочтите задачу.

-О чём говорится в задаче?

-Сколько было груш?

-Что известно о яблоках?

-Как вы думаете, что значит на два меньше?

-На два меньше – это столько же, только без двух.

-Мы знаем, что на два меньше - это столько же, но без двух. Яблок -на два меньше, то есть на два меньше, чем пять.

-Каким арифметическим действием воспользуемся?

-Какая запись у нас получится? Каков будет результат?

- Итак, мы посчитали, сколько же яблок лежало на столе. Груш было пять, яблок – на два меньше.

-Мы открыли последний замочек и спасли Буратино, молодцы!

-Ребята, мы с вами уже решали подобные задачи, но в них мы увеличивали число на несколько единиц

-Как думаете, что будем учиться делать сегодня?

• Демонстрирует тему урока на слайде

-Кот Базилио

• Отвечают на вопросы учителя

-Да!

• Слушают инструкцию к заданию

• Совместно с учителем решают представленные примеры

• Слушают учителя

-Сможем

• Знакомятся с условием задачи

-О яблоках и грушах

-Груш было 5

-Что их было на 2 меньше

• Рассуждают над вопросом

-Вычитанием, потому что сказано «меньше»

- 5 -2

-Результат равен 3

• Вспоминают предыдущую тему

-Будем учиться решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц

К доске прикрепляется, обратной стороной разрезанный на 6 частей портрет Буратино.

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

1. Первичное усвоение новых знаний

-Буратино очень понравилось, как вы решали задачи, и он подготовил для вас задание.

-Прочтите условие. О чём говорится в задаче?

-Что сказано об утятах?

-Известно ли количество гусят? А что о них сказано

-Давайте составим к задаче схематический рисунок. Обозначим утят квадратиками, а гусят кружочками. Проведем вертикальную черту.

-В условии задачи сказано, что гусят было на 2 меньше, значит какое арифметическое действие будем использовать?

-А что значит на 2 меньше?

-Так как узнать, сколько гусят гуляло? Каков будет результат?

-Давайте проверим

• Демонстрирует решение на слайде

-Правильно. А в математике в таком случае говорят, что мы число уменьшили на два.

-Давайте познакомимся с правилом, посмотрите на слайд.

• Читают условие задачи

-О утятах и гусятах

-Их было 6

-Нет

-Сказано, что их было на 2 меньше

• Составляют схему к задаче

-Вычитание

-Это значит, что от исходного числа убрали 2

-Из шести вычесть 2

-Результат будет равен 4

• Сравнивают решение с образцом

• Знакомятся с новым правилом

Слайд 12

Слайд 13

1. Первичная проверка понимания

-Молодцы, ребята, с задачами разобрались. Мальвина, увидев, как ловко вы вычисляете решила составить для вас примеры, а помог ей в этой верный друг, наш знакомый- Пьеро.

-Давайте посмотрим, что они приготовили для нас

-Прочтите задание. Разберем первое выражение вместе.

- Девять плюс три, назовите первое слагаемое

-Уменьшите девять на два

-Какое выражение получилось?

-Назовите результат

-Понят ли вас алгоритм выполнения? Далее выполните самостоятельно

• Осуществляет контроля за выполнением задания

• Организует устную проверку с объяснением решения

-Молодцы ребята!

-А теперь предлагаю вам самостоятельно составить задачу по картинках и имеющимся на слайде словам.

-Прочтите получившуюся задачу

-Каким арифметическим действием будем решать задачу?

-Объясните свой выбор

-Как узнать, сколько роз срезали?

-что получится?

-Все верно, отлично ребята!

• Слушают учителя

• Знакомятся с новыми героями

• Знакомятся с заданием

- Уменьши первое слагаемое на два и вычисли значение выражения

-Первое слагаемое девять

-Получится семь

-Семь минус два

-Пять

• Задают вопросы, если таковые имеются

• Выполняют задание

• Устно озвучивают свои ответы и объясняют решение

• Рассматривают изображения

• Составляют задачу по рисунку и словам

-На клумбе было 8 роз, после того как несколько роз срезали, их осталось 6. Сколько роз срезали с клумбы?

-Вычитанием, так как сказано, что розы срезали, значит их количество уменьшили

-Из восьми вычесть шесть

-Получилось два

Слайд 14

Слайд 15

1. Первичное закрепление

-Обратите внимание на слайд, данные задания необходимо выполнить самостоятельно.

-Обратите внимание, задания разделены на два варианта

• Делит обучающихся на варианты

• Дает инструкцию к каждому заданию

• Осуществляет контроль за выполнением заданий

• Организует устную проверку

• Слушают учителя

• Знакомятся с заданиями

• Начинают выполнение задания согласно своему варианту

• Обращаются за помощью к учителю, если таковая необходима

• Озвучивают результаты

Слайд 16

1. Подведение итогов урока

• Заключительная беседа

-Итак, ребята, сегодня на уроке у нас побывали наши любимые герои сказки «Приключения Буратино» и вы вместе с ними познакомились с новым видом задач. Благодарю вас за урок. Вы были внимательны и активны! Молодцы!

• Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке

• Осуществляют устную оценку успехов каждого обучающегося

• Самостоятельно оценивают свою работу на уроке

• Слушают учителя

Фронтальная беседа

1. Рефлексия

• Организует рефлексию учебного занятия

-Как вы себя чувствовали на уроке?

-Поделитесь своими впечатлениями об уроке, продолжим предложения, представленные на слайде

• Читают предложения

• Делятся впечатлениями об уроке