| Этап урока
| Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формируемые УУД Предметные Метапредметные Личностные |
| I. Организация начала урока. | Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу. | Словесный метод (Объяснение, беседа) | 1)Приветствие. Учитель здоровается с обучающимися, представляется (называет свое имя и отчество) 2)Проверка готовности к уроку. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
3) Мотивация к обучению и познанию. Мотивирует на успешную деятельность, с помощью сказочных героев, которым необходима наша помощь. | Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место, проверяют наличие принадлежностей на столе.
Дети знакомятся со сказочными героями, и дают обещание помочь им выручить нашего общего друга – Знайку. | Фронтальная, индивидуальная | Презентация | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.
|
| II. Актуализация умений и знаний. | Ставить, формулировать и решать проблемы; | Словесные методы. Наглядный метод. Практический метод. | 1. Минутка чистописания Учитель сообщает детям, что мы двигаемся в сторону горы Чистописания, где выполним первое задание. (На экране появляются числа 2, 10, 6, 4, 8) Чтобы подняться на вершину горы, нужно записать эти числа в порядке убывания. 2. Математический диктант Учитель сообщает детям, что мы подходим к лесу, который называется «Смекай - считай». И сейчас будет математический диктант, надо внимательно слушать вопросы, которые буду задавать. Ваша задача, в тетради в столбик записывать ответы. 3. Решение задач Учитель сообщает, что мы подходим к озеру «Задачкино». Послушайте задачу и попробуйте решить её устно. Не выкрикиваем, а поднимаем руки. |
Записывают числа в порядке убывания: 10, 8, 6, 4, 2.
Ученики внимательно слушают учителя, и в тетради в столбик записывают ответы.
Внимательно слушают задачу, решают устно. | Фронтальная, индивидуальная | Презентация | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; Использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; решать проблемы; передавать информацию устным и письменным спо-собом; Развивать следующие мыс-лительные процессы: срав-нение, обобщение, анализ. |
| III. Открытие новой темы. Целеполагание. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и способами её реализации. | Словесные методы. Наглядный метод. Практический метод. | 1. Решение примеров. Подведение к теме урока. С помощью примеров записанных на доске учитель подводит к теме урока. Просит учеников сформулировать тему и цель урока, анализирует ответы обучающихся, затем озвучивает тему и цель урока. Просит обучающихся определить задачи урока с помощью слов-помощников. Задает обучающимся вопросы, использует презентацию. Следит за дисциплиной. Добивается четких, полных и грамотных ответов от учеников. Учитель подводит итог данного этапа урока. 2. Работа над правилом Учитель просит открыть учебник, прочитать правило, сделать вывод исходя из него. |
Внимательно слушают учителя. Работают с наглядным материалом. Формулируют тему урока. Формулируют и принимают цель и задачи урока. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.
Ученики открывают учебник, читают правило. Делают вывод. | Фронтальная, индивидуальная | Учебник, рабочая тетрадь, презентация | Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, к математики, логическому мышлению, вниманию, воображению, памяти. Предметные: формировать умение выполнять умножение на 0; продолжать совершенствовать вычислительные навыки; пользоваться таблицей умножения и деления. |
| IV. Физминутка. | Способствует эмоциона-льной разрядки, развития мышечной активности, предупрежд-ения переутомле-ния. | Игровой приём. Наглядный метод. Словесный метод. Практический метод. | Учитель объявляет о проведении физминутки. Стоя выполняет упражнения. Следит за тем, чтобы все обучающиеся правильно выполняли упражнения. Мы считали и устали, И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. | Обучающиеся встают со своих мест и повторяют движения учителя, с целью эмоциональной разрядки, развития мышечной активности, предупреждения переутомления.
| Фронтальная. | - | - |
| V. Открытие новых умений, знаний (продолжение). | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и способами её реализации. | Словесные методы. Наглядный метод. Практический метод. | 3. Работа по учебнику Учитель разбирает задания по теме урока в учебнике с учениками, даёт выполнить и записать задания в тетрадь. Спрашивает способ разложения числа два по одному.
4. Самостоятельная работа на карточках Учитель даёт карточки с заданиями, которые ученики должны выполнить в паре. 5. Работа по учебнику Учитель даёт задание на закрепление правила измерения отрезков. 6. Приём «Змейка» Учитель объясняет задание - каждый ряд получит бланк с примерами. Первый ученик решает один пример и передает сзади сидящему ученику, тот решив пример, передает следующему, и так до конца ряда, после чего последний передает бланк соседу по парте и тот начитает решать следующий пример, после решения, он передает впереди сидящему. И так до конца. Кто быстрее из рядов решит задания, поднимает руки. |
Ученики выполняют задания из учебника, выходят к доске, записывают в тетрадях решение. Отвечают, каким способом они пользуются, когда раскладывают число два по одному.
Выполняют задания.
Ученики вспоминают правила и выполняют задания.
Выполняют задание. | Фронтальная, индивидуальная | Учебник, рабочая тетрадь, презентация | Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, к математики, логическому мышлению, вниманию, воображению, памяти. Предметные: формировать умение выполнять умножение на 0; продолжать совершенствовать вычислительные навыки; пользоваться таблицей умножения и деления. |
| VII. Закрепление изученного материала. | Применять правила; научиться писать и считать без ошибок. | Словесные методы. Практический метод. Наглядный метод. | Работа в парах Учитель сообщает детям, что мы помогли сказочным героям, и требуется решить последнее задание в парах. Дает карточку с 4 заданиями связанных с темой урока на закрепление темы и правила. |
Дети выполняют в парах задания.
| Работа в парах. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация | Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, к математики, логическому мышлению, вниманию. Предметные: формировать умение выполнять умножение на 0; |
| VIII. Итог урока. Рефлексия. |
Адекватно оценивать собственное поведение. | Словесные методы. Наглядный метод. Игровой приём. | Учитель подводит итоги уроки. Учитель использует таблицу, для самоанализа учеников на уроке. В которой ученики подчеркивают тот ответ, который соответствует их эмоциональному состоянию. | Внимательно слушают учителя, анализируют, вспоминают материал урока. Заполняют таблицу.
| Фронтальная, индивидуальная.
| Карточка для самоанализа | Познавательные: умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, читать, извлекая нужную информацию.
|
| IX. Домашнее задание
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и способами её реализации. | Словесный метод. Наглядный метод. | Учитель дает информацию о домашнем задании, записывает задание на доске, контролирует запись домашнего задания. | Записывают домашнее задание. | Фронтальная. | Учебник, презентация. | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и способами её реализации. |
13 270
3 330 
