Технологическая карта урока "Плаванье тел" 7 класс

Тема учебного занятия, класс

Плаванье тел, 7 класс

Тип и форма учебного занятия

Урок открытия новых знаний.

Цель занятия (дидактическая)

Создание атмосферы для изучения условий, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.

Задачи занятия (дидактические)

личностные

метапредметные

предметные

—потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;

—оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента

—распознавать проявление изученных физических явлений

в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой

и неживой природе; действие силы трения в природе и технике; влияние атмосферного давления на живой организм; плавание рыб; рычаги в теле человека; при этом переводить

практическую задачу в учебную, выделять существенные

свойства/признаки физических явлений

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности

—сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека.

—анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

—оценивать соответствие результата цели и условиям.

- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;

—объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности.

Проблемный вопрос / Проблемная ситуация (если есть)

-

Организация пространства

Межпредметные связи

Используемые технологии и педагогические приемы

Ресурсы

Биология

технология системно-деятельностного метода

Приемы

Подводящий диалог, демонстрация опыта, беседа, групповая работа, решение ситуационных задач, мини-исследование, "Три М"

Учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор и экран,

оборудование для демонстрационных опытов: сосуды с водой, маслом

подсолнечным, раствором соли, яйцо куриное; оборудование для групповой работы: тела разной плотности, жидкости разной плотности,

сосуд для плавания тел, раздаточный материал, фрукты.

Приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые способы деятельности (планируемые результаты)

Этап 1. Мотивация к учебной деятельности.

Подводящий диалог

Присаживайтесь. Вижу у всех хорошее настроение, на улице прекрасная погода. Всем нам известно, что за весной наступит лето. Лето – одно из прекрасных времен года. С чем оно у вас ассоциируется?

Ответы учащихся

Народная мудрость гласит: солнце – мать, воздух – отец, вода – жизнь. Ребята, а кто умеет плавать? (Ответы учащихся).

Вода – удивительное вещество. В отличие от других жидкостей вода в твердом состоянии(лед) имеет плотность (900кг/м3) меньше, чем в жидком (1000кг/м3), что свойственно только для воды. Но сейчас мы познакомимся с волшебными свойствами воды.

Отвечают на вопросы

развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности

Этап 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Демонстрация опыта

Демонстрация опыта: «Волшебное яйцо»

- Учитель показывает три стакана с водой:

В первом стакане обычная пресная вода, во втором – солёная, в третьем – очень солёная.

Смотрят демонстрацию

—анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

Этап 3. Выявление места и причины затруднения.

Демонстрация опыта

- Вопрос: почему тела(яйца) так расположились?

- Ответ: чем больше соли растворено в воде, тем больше выталкивающая сила, действующая на погруженное в неё тело

(зависит от плотности воды!)

Взаимодействуют

с учителем во время беседы, осуществляемой

во фронтальном

режиме.

—анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

Этап 4. Формулировка проблемы, постановка учебной задачи (цели урока), планирование деятельности.

Беседа, фронтальный опрос

- Но, вода не единственная жидкость, их много и сегодня на уроке мы выясним, почему одни тела плавают, другие тонут в одной и той жидкости. Давайте вместе сформулируем тему нашего урока: «Плавание тел. Условия плавания тел.»

(Учащиеся записывают в тетради)

Две тысячи двести лет тому назад великий физик и математик Архимед в трактате « О плавающих телах » объяснил причины, по которым одни тела плавают в жидкости, а другие тонут. Одним из таких трудов Архимеда является сочинение «О плавающих телах». Рукопись этого перевода была обнаружена в 1884 г. в Ватиканской библиотеке в латинском переводе. Греческий же текст был найден только в 1905 г. При этом сохранилось около трех четвертей текста рукописи Архимеда

Взаимодействуют

с учителем во время беседы,

осуществляемой

во фронтальном

режиме.

развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности

Этап 5. Открытие новых знаний и способов действий.

Групповая работа

Для того, чтобы выяснить условия плавании тел проведем несколько

экспериментов.

(Работа в группах)

Перед вами сосуд с водой и тела из разных веществ. Давайте посмотрим, как они будут вести себя в воде.

Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать?

Демонстрационный

опыт.

Учащиеся проделывают опыт. Наблюдают, что одни тела тонут, другие

плавают.

Сравнивают плотности жидкости и тел.

Делают выводы.

Высказывают свои

предположения.

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;

Этап 6. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных ситуациях с проговариванием во внешней речи, первичное закрепление.

Решение ситуационных задач

Поработаем с таблицей плотностей.

1.Определите, в какой жидкости утонет лед?

2.Будет ли плавать в воде стеклянная бутылка, заполненная водой?

3.Что тонет в ртути? А только ли твердые тела плавают? Демонстрационный опыт с 2 стаканами с маслом и водой

4. Как плавают тела сделанные из железа?

Строят логические

высказывания.

Пользуясь таблицей

плотностей, приходят к выводу, что жидкости, как и твердые тела подчиняются условиям плавания тел

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности

Этап 7. Самостоятельное выполнение заданий с самопроверкой по эталону.

Мини-исследование

Задание

1. Как выдумаете возможно определить плотность фруктов и овощей? (яблоко, груша, помидор, огурец…)

(массу определить с помощью весов; объем определить с помощью отливного сосуда т.к. тела неправильной формы; по формуле определить плотность вещества)

Высказывают свои

предположения, и

подтверждают их

опытом.

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Этап 8. Включение в систему знаний и повторение.

Беседа

2. Проверить на опыте: будут ли фрукты и овощи плавать в воде? (опустить фрукты и овощи в воду –сделать вывод о плавании тел)

Самостоятельно

обобщают полученную информацию. Формулируют

ответ на вопрос.

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Этап 9. Рефлексия учеником своих действий и самооценка.

"Три М"

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание:

Определить плотность своего тела. (массу определить с помощью весов; объем тела определить по методу «Архимеда» - налить в ванну воды, отметить ее уровень и, погрузившись в воду, отметить новый уровень. Затем, выйдя из воды, доливая в ванну воду емкостью известного объема до второй отметки, подсчитать объем тела).

Проверить на опыте: будет ли человек плавать в воде?

Анализируют

результаты собственной

деятельности.

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека.