|
| ТЕМА | Э.Успенский «Чебурашка» |
|
| ПРЕДМЕТ, КЛАСС | «Литературное чтение» 2 класс
|
|
| ФОРМИРУЕМЫЙ ВИД / ВИДЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ |
Читательская грамотность |
|
| ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ |
|
| ПРЕДМЕТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ |
|
| формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы | овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
|
|
| ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
|
| ПРЕДМЕТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ЛИЧНОСТНЫЕ |
| Понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения; составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
| Умение взаимодействовать с одноклассниками Умение организовать взаимодействие Умение осознанно строить речевые высказывания Умение вступать в диалог Умение формулировать мысли во внешней речи. Умение вступать в диалог. Умение работать с предложенной информацией. Умение организовывать продуктивное взаимодействие. Умение осознанно строить речевые высказывания. Умение составлять и применять алгоритм работы. Умение анализировать информацию, представленных в различных видах. Сохранение учебной задачи (Р) Умение формулировать вопросы Рефлексия своих действий. Сопоставление результатов с учебными задачами. Формирование навыка самооценки. Формулирование вывода на основе анализа результатов. Грамотно выстраивать монологическое высказывание | Волевая саморегуляция Уважительное отношение к одноклассникам Активизация познавательного интереса Уважительное отношение к одноклассникам Толерантное отношение. Осознание значимости научного знания Активизация познавательного интереса. Повышение значимости научного знания Повышение значимости научного знания. Уважительное отношение к одноклассникам. Осознание ценности знаний Сопоставление эмоционального состояния с результатом самостоятельной работы Формирование адекватной самооценки |
|
|
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|
| Этап урока | Задание для организации учебной деятельности учащихся | Наименование применяемых учебно -методических материалов по формированию ФГ | Форма организации учебной деятельности (работа в малых группах, работа в паре, дискуссия и др.) |
|
| 1. ЭТАП Актуализация знаний (актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества) | Учитель организует актуализацию имеющихся знаний. – С каким разделом мы начали знакомство на прошлом уроке? (И в шутку, и всерьез.)
– Произведения какого автора читали? (Б.В. Заходера.)
– Что знаете о писателе? (Он поэт, прозаик, переводчик.)
– Какие стихотворения писал Б. Заходер? (Весёлые, забавные, смешные, поучительные) – Отгадайте загадку: Он и весел, и не злобен,
Пухлый, милый чудачок.
Вместе с ним хозяин Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
А на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник –
Медвежонок…(Винни-Пух). Методы: Словесный (беседа) Наглядный(демонстрация) Практический (решение примеров) | презентация | Фронтальная |
|
| 2. ЭТАП Создание проблемной ситуации (Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием, овладение приемами постановки и определения проблемы) | Перед вами иллюстрации из разных произведений. Ваша задача определить к какому произведению относится иллюстрация. 1 картинка – Волшебное слово 2 картинка – Дядя Степа Великан 3 картинка – Федорино горе 4 картинка - Чебурашка Создается проблемная ситуация, одно из произведений не читали. Методы - Словесные (беседа) Наглядный | презентация | фронтальная |
|
| 3. ЭТАП Целеполага-ние (постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа, выделение в задаче известных и новых компонентов формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения) | Сегодня мы будем читать отрывок из хорошо известного вам произведения. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, когда отгадаете мою загадку: Постучался в нашу дверь
Необычный чудо-зверь –
Ты меня, малыш, послушай,
У него большие уши,
Он коричневого цвета,
Его любят все на свете,
Знает каждая дворняжка
Друга Гены – ..... (ЧЕБУРАШКУ) – Правильно – это Чебурашка.
– Ребята, кто написал это произведение? (Э.Успенский)
– Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня мы будем изучать отрывок “Чебурашка” из повести-сказки “Крокодил Гена и его друзья” Э.Успенского.) Кто же такой Чебурашка? (Ответы детей) Чебурашка – сказочный герой, существо с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью, ходящее на задних лапах. Чебурашка – вид обезьянок, живущих в лесах Амазонки. | презентация | фронтальная |
|
| 4. ЭТАП Планирование (Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах) | -А сейчас каждый из вас поставьте для себя на уроке цель и попытайтесь достичь её к концу урока. (Учиться быстро читать, внимательно слушать, получить хорошую отметку и т. п.) -Подумайте, что вы должны сделать для достижения этой цели | Беседа Заполнение кластера. | фронтальная |
|
| 5 ЭТАП «Открытие» нового знании (Изучение новой темы) (Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь) | Знакомство с биографией писателя. Эдуард Николаевич Успенский родился 22 декабря 1937 года в городе Егорьевске Московской области. В 1961 г. он окончил Московский авиационный институт, а затем 3 года проработал инженером. Но, еще учась в вузе, Успенский начал печататься. Он писал стихи и прозу. Его первый поэтический сборник “Смешной слоненок” увидел свет в 1965 г., а в 1966 г. была опубликована сказка “Крокодил Гена и его друзья”, которая принесла Успенскому громкую славу. С тех пор Успенский написал много стихотворений, веселых, озорных, во многом поучительных. А циклы его произведений о Крокодиле Гене и Чебурашке, о событиях в Простоквашино, о Вере и Анфисе послужили основой для создания мультфильмов, которые дети смотрят с большим интересом. Гиппопотам, или обыкновенный бегемот, – крупное, в основном травоядное, млекопитающее. Тропический лес – лес в жарком поясе земного шара. Каюта-помещение на корабле. Уценённые товары-товары, которые стоят меньше прежней стоимости. Телефонная будка-будка с телефоном автоматом. Читает произведение.
| Презентация Эллюстрации на классной доске. | фронтальная |
|
| 6 ЭТАП Применение нового знания (Закрепление) (Задания, требующие от ученика применить новое знание – алгоритм, правило, понятие, закономерность – в процессе творческой деятельности в новой ситуации (решить новую задачу, изобразить правило/понятие в виде рисунка, сочинить рассказ, представить итог урока в виде стихотворного образа и т.п.) | -А теперь поработаем в группах\парах и ответим на вопросы: – Кто является главным героем?
– Почему у него такое странное имя?
– Где жил Чебурашка?
– Как он попал в ящик с апельсинами?
– Как он оказался в магазине?
– Как выглядел Чебурашка, когда нашли его продавцы?
– Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?
– Куда директор магазина отнёс Чебурашку? – Кем предложил работать директор №2 Чебурашке?
– Где он стал жить?
Практическое задание : – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой эпизод изображен на ней?
- Прочитайте произведение по цепочке – Почему Чебурашке некому было звонить? (У него не было друзей.)
– Как думаете, как живется без друзей? (Плохо.) Почему?
– Нашел ли друзей Чебурашка?
| Презентация, практическое задание | Групповая\работа в малых группах |
|
| 7 ЭТАП Рефлексия (итог урока) (Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока, вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей) | Учащиеся оценивают свои достижения – Достигли ли вы своей цели в течение урока?
– На сегодняшнем уроке я узнал …
– На уроке мне особенно удалось …
– Мне еще необходимо поработать над … Методы Словесный (беседа) Наглядный (иллюстрация) | беседа | фронтальная |
|
| 8 ЭТАП Домашнее задание. | Нарисовать иллюстрацию к прочитанному произведению | Практическое задание | индивидуальная |
162
160 924 
