| Этап фрагмента урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П,Р,К) | Личностные |
| 1. Мотивация к учебной деятельности | Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность | Словесный, наглядный; Прием «Побуждение»,
| Приветствие. - Организация рабочего места. | Слушают учителя. Настраиваются на урок. Готовят рабочее место
| Фронтальная | ИКТ |
|
| К: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю | Вырабатывать учебной мотивации Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
| 2.Актуализация опорных знаний | Организуется подготовка учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
| Проблемный вопрос или проблемная ситуация
| Посмотрите на доску, прочитайте про себя. - Сказки слушать я люблю, Маму вечером молю: Почитай мне эти сказки, Я потом закрою глазки, Будет сниться мне во сне, Все, что ты читала мне.
- Прочитайте радостно.
- Прочитайте, хвастаясь.
- Прочитайте с лаской, с любовью. -О чём просит ребёнок маму перед сном? -Закройте глаза, послушайте песню и определите, к какому жанру музыки она относится? Звучит колыбельная «Спи моя радость усни». -Какое чувство вызывает у вас колыбельная песня? -Ещё с давних времен наши прабабушки передавали своим дочерям из уст в уста элементы народного творчества, в том числе и колыбельные песни.
- Как вы думаете, с какой целью народ их придумал? Кто их исполнял?
- О ком будет сегодня наше стихотворение?
- С каким жанром музыки оно будет связано? Это мы сейчас проверим.
- Откройте страницу 117 в учебнике.
- Какие цели вы поставите перед собой сегодня на уроке? | .
| Фронтальная
| ИКТ Тетрадь Раздаточный материал
|
|
| К: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю Р: планируют собственную деятельность | Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
| 3. Выявление места и причины затруднения | Под руководством учителя ученики восстанавливают порядок проведенных действий и определяют конкретное место затруднения. с | «Проблемный вопрос» Подводящий диалог
| - - Мы уже знакомились с поэтом Алексеем Николаевичем Плещеевым. Какие его стихотворения вы уже знаете? Найдите портрет поэта на экране. - Родился поэт в небогатой семье. Детство провёл в Нижнем Новгороде. Он прожил трудную жизнь. Бедность очень угнетала его. Плещеев был впечатлительным человеком, поэтому ему трудно приходилось в жизни. Будучи бедняком, он очень сочувствовал другим беднякам и призывал бороться с бедностью за лучшее будущее своего народа. Плещеева вспоминают как очень мягкого и доброго человека. - Он написал более 50 стихотворений. Они наполнены нежностью, любовью. «Без родной природы, без любви к ней, к Родине, нет настоящего человека», – так считал поэт. - Как вы это понимаете? А с кем сравнивают родину? (Родина – мать, умей за нее постоять.) - Прослушайте стихотворение, с которым мы познакомимся. - Что такое буря? Видели ли вы это явление? - Как вы думаете, о чём будет стихотворение? - Прослушайте стихотворение и подумайте, почему стихотворение, которое называется «В бурю» начинается с таких строчек? - Что озаряло комнату? (лампада) Что такое лампада? - Кто такой «путник запоздалый»? - Что охраняет сон младенца? (матери молитва) - Кто встретит солнце, любовь и ласки? (дитя) - Чего боится мать? (того, что буря разбудит дитя) - Кто стучал в окно? (ель колючей веткой) - Какие краски вы будете использовать, рисуя маму? - Какие краски будете использовать, рисуя бурю? - Какие слова помогают нам это увидеть? (деревья темные, тучи черные) - Какие чувства буря вызывает у малыша? - Какие чувства вызывает у матери буря? - Какие чувства вызывает буря у автора? - А «Мама». Какая она? Что узнаем из стихотворения? (Нежная, Качает колыбель, Поёт, Мой малютка, Гонит, бурю, Успокаивает, Охраняет, Обещает, солнце и любовь.)
|
| Фронтальная групповая | ИКТ Тетрадь | Взаимопроверка | | К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; П: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | формулировка главных целей урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
| Подводящий диалог
| - А «Буря». Какая она? Что узнаем из стихотворения? (Сердитая, Воет, Стучит, Гром, Несёт чёрные тучи, Тревожит сон) - Кто побеждает мама или буря? - Какие строчки это подтверждают? (2 последних четверостишия) - Что хотел сказать нам поэт, рассказывая эту историю? (Если рядом мама, не страшны никакие бури!) - Почему стихотворение, которое называется «В бурю» начинается с таких строчек? - На сколько частей можно разделить стихотворение? До и после маминой песни. - Как будете читать строчки, в которых говориться о маме? Строки про бурю? Молитву мамы? - Сейчас в парах вы подготовите выразительное чтение по частям. Оцените друг друга.
|
| Фронтальная | ИКТ Учебник
|
|
| К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; П: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию;
| Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 5. Реализация построенного проекта | ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике
| Проблемный диалог | -- Для мам писатели пишут свои рассказы, художники пишут картина, а композиторы – музыку. На стихотворение «В бурю» написал музыку композитор Чайковский Пётр Ильич.
- Вы слышали о таком композиторе? Какие его произведения знаете?
- Петр Ильич Чайковский - личность по истине выдающаяся. Имя русского композитора известно во всем мире. Он был человеком талантливым и разносторонним. Известен, в первую очередь, как композитор, однако имел и множество других успехов - был еще и отличным дирижером, преподавателем, видным общественным и музыкальным деятелем, а также журналистом.
|
| Фронтальная | ИКТ
|
|
| К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; П: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 6. Первичное закрепление учебного действия | Развитие практического навыка измерения величин с помощью линейки. Реализация практической направленности урока. Использование частично-поискового метода самостоятельного формулирования вывода учащимися. | Комментирование чтение Презентация | - Родился Петр Ильич в апреле 1840 года, рос в семье рабочего. Отец его играл на флейте, а мама любила петь. В 5 лет пять мальчик пристрастился к роялю и стал здорово импровизировать.
- В 70-ых годах своего столетия, он искал новые идеи для творчества. Петру Ильичу была интересна история России. В ней он искал вдохновения. Его также привлекала тема человеческих судеб и тема народного быта.Чайковский: оперы «Кузнец Вакула», «Ромео и Джульетта», балет «Лебединое озеро», Вторую Симфонию, Третью Симфонию, а так же «Первый фортепьянный концерт». Петр Ильич писал и церковную музыку. Прослушайте, какая колыбельная получилась.
- Какие чувства вы испытывали, когда слушали произведение?
- А вам в детстве пели колыбельные? Какие? Как вы думаете, они могли повлиять на вашу жизнь? |
| Индивидуальная фронтальная | ИКТ учебник
|
|
| К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; П: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону и Включение в систему знаний и повторение | самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга. | Упражнения | ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ЗАДАНИЕ А сейчас я предлагаю следующее задание: визуалам: предложили инсценировать стихотворение А. Плещеева «В бурю», аудиалам: предложили ответить на ряд вопросов и выполнить взаимопроверку, кинестетикам: нарисовать, с чем ассоциируется у вас данное стихотворение (у кого-то с мамой, у кого-то с детством). | Обучающие выбирают карточки пожеланию и выполняют задания самостоятельно.
| Фронтальная индивидуальная | ИКТ Учебник тетрадь | Индивидуальная работа |
| К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; П: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 8.Подведение итогов и рефлексия | зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного | Опрос | - Стихотворения какого раздела мы продолжили изучать сегодня на уроке?
- С каким произведением познакомились?
- Что автор хотел сказать нам этим стихотворением?
- С каким композитором вы сегодня познакомились?
- Оцените свою работу на уроке цветом.
|
| фронтальная | ИКТ |
|
| К:знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Р: предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; П: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
| 9.Рефлексия учебной деятельности | соотносят цели, которые они ставили на уроке результаты своей деятельности.
| Лестница успеха |
| . | Фронтальная | ИКТ
| Самоконтроль |
| Р: предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний;; П: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; | Л:стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; |
5 921
10 301 
