| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1Мотивация к учебной деятельнгости.
| - «Верно ли утверждение одного мудреца: «Не для школы, а для жизни мы учимся». (Почему вы так считаете?) -В кого мы превращаемся на уроке литературного чтения? -А какое чувство влечёт нас к исследованию? -Назовите наших помощников. Итак, вы готовы открывать новые литературные секреты? Тогда вперёд! | Опровергают либо доказывают смысл данного утверждения
В настоящих исследователей. Чувство любопытства. Дети называют членов МС Консультантов. Готовы открывать новые секреты. |
| 2. Актуализация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
| а) скороговорка «Ехал Грека….. Грек не растерялся, с раком распрощался и на развилке 3-х дорог из камней слова извлёк. -А какие бывают загадки? -Что их объединяет? Различает?
б) рассказать загадку, которую вы сами сочинили Ваши загадки будут авторские или народные?
Интересно, что ждёт вас впереди? в) показ отрывка мультфильма (С. Козлов» Ёжик в тумане») https://www.youtube.com/watch?v=6jZ2G--y1hw А кто написал эту сказку? (молодцы! Всем беззвучные аплодисменты) -Какие произведения С. Козлова вы знаете? Сегодня мы в гостях у С. Козлова Познакомимся ещё с одной сказкой. Сказка мудростью богата, Скажем сказке: «Приходи!» Это присказка, ребята, Сказка будет впереди. | Произносят скороговорку, определяют слово Загар-р + ягодки- го -я
Ответы детей.
(спросить5-человек)
Дети делают вывод: сочинили сами, а обучающиеся класса их только узнали.
Смотрят, узнают героев мультфильма, отвечают.
Ответы детей.
|
| 3.Выявление места и причины затруднения.
| - А что за сказка, мы узнаем на страницах нашего учебника – стр.59
Сможем ли мы доказать, что это сказка авторская? Как?
Тогда определите учебные задачи урока.
А можем ли мы предположить, что в этой сказке есть черты народной сказки? | Ученики читают, определяют название сказки.
Объясняют свой выбор – прочитать и проанализировать.
Дети определяют.
Дети предполагают и доказывают. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения.
| -Знаете ли вы, что такое омут? Как понимаете выражение «чёрный омут»? -Где можем проверить эту информацию?
Что ещё заметили в записи заголовка? Возможно, это персонаж сказки?
Чтение сказки учителем (Страшно, я первая вхожу, вы за мной) -Понравилась сказка? Какие чувства испытали? - Кто же герой нашего рассказа? - Что вы о нём узнали? Вы переживали? -В каких сказках мы переживаем вместе с героем? | Идёт словарная работа (омут-глубокая яма на дне реки или озера(Поэтому вода в этом месте кажется чёрной) Источник информации –учебник стр. 110.
Слово пишется с большой буквы.
Размышления детей.
Эмоционально настраиваются. (следят и слушают), отвечают на вопросы. В авторских сказках. |
| Физминутка |
| 5.Реализация построенного проекта | - Вы готовы войти в сказку?
- Найдите эпизоды встреч зайца с заклятыми врагами. Как он себя вёл? -Значит, он стал каким? (смелым) -А чего стал опасаться филин? -Почему стали опасаться его враги? (обретя смелость, он стал сильнее духом)
- Значит, наш вывод, сделанный ранее, оказался верным? | Чтение сказки по – цепочке.
Выборочное чтение.
Прошёл мимо волка, посвистывая, Прошёл мимо лисы, не повернув головы, Не встал, когда к нему подошёл филин. Дети доказывают.
Дети подтверждают, делают вывод: переживаем вместе с героем только в авторских сказках. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
| Предлагаю работу в паре «Одна голова хорошо, а две - лучше» -Сравним характеры Зайца из русских народных сказок («Заюшкина избушка»)
-Каков заяц из этой сказки? Как жилось ему в начале сказки? Сколько раз автор повторяет слово «боялся»?
-Какой вопрос Заяц задал Чёрному омуту? -Что ответил омут? -Как понимаете выражение» Время шуршит»? (уходит) -Это возможно в русских народных сказках? -Встречались ли вам размышления о времени в других сказках С.Козлова? | Работа в парах. Дети сравнивают. Вывод: в народных сказках заяц всего боится (трусишка),герой слабый, но хитрый.
Ответы детей.
Вывод: в авторской сказке заяц наделён способностью думать, рассуждать В сказке «Правда, мы будем всегда?»
|
| 7 Самостоятельная работа.
| Отгадывание шифра. -Отгадав шифр, вы узнаете, кто сыграл в судьбе зайца решающую роль?
-Вернёмся к заголовку, что мы теперь можем сказать про Омут?
Чтение сказки про себя (жужжащее чтение) | Работа в группах. 0тгадывают шифр.
Приходят к выводу: Омут дважды помог зайцу обрести смелость. Читают сказку про себя. |
| 8.Включение в систему знаний и повторения
| -Как ёщё можно доказать, что сказка авторская?
-Эту сказку можно разбить на 3 части (подсказка помощников)
-Какими словами заканчивается 1 часть?
-Как начинается 3 часть?
-Какую русскую народную сказку напоминает вам 2 часть сказки? -Мы доказали, что сказка авторская? (беззвучные аплодисменты) | Дети доказывают: литературная речь, наличие контекста. (зачитывают)
-Иди и не бойся!
-Пришла осень.
«Колобок».
Да! Вывод: в основе авторской сказки лежит сюжет народной сказки «Колобок». Видим принцип накопления героев, наличие конфликта, переполоха. |
| 9. Рефлексия.
| - А сейчас сюрприз. Прочитайте личное досье на Сергея Козлова. стр 62 Что ещё нового открыли? Вы знаете эту песенку? (аудиозапись песенки)»Я на солнышке лежу»
- Черепаха остаётся лежать на солнышке на своём острове, а мы с вами отправимся каждый на свой.
Д.З: Читать сказку по ролям. | Он ещё и поэт, сочиняет песенки.
Дети слушают аудиозапись песенки).
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.
|
1 354
37 118 
