Технологическая карта урока по математике на тему: "Компоненты вычисления"

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

- узнать, как называются числа при вычитании.

-выполнять простые вычитания с использованием уменьшаемого и вычитаемого.

-решать простые текстовые задачи.

Дидактические:

1. Формировать представление о том, как называются числа при вычитании.

2. Формировать умение выполнять простые вычитания с использованием уменьшаемого и вычитаемого; решать простые текстовые задачи.

Метапредметные:

Познавательные:

- с помощью педагогического работника формулировать цель;

- делать выводы;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами;

- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

- устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога; воспринимать суждения;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Регулятивные:

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; делать выводы; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

3. Формировать умения (регулятивные): планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:
- характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;

- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

Воспитательные:
1. Формировать умение характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей; работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Евгеньевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник математики, рабочая тетрадь, пенал с канцелярскими принадлежностями.

Слайд 1

- Посмотрите на слайд, вы видите высказывание С.В. Ковалевской.

«Среди всех наук, открывших человечеству путь к познанию законов природы, самая могущественная и самая важная наука – математика.»

-Как вы понимаете это высказывания?

К чему мы должны стремиться на уроках математики?

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Слушают высказывание.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопрос.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения через устный счёт.

Открываем тетрадки, от прошлой работы отступаем 4 клетки вниз, на 5 клетке записываем число, отступаем клетку от числа и записываем «Классная работа».

- Сейчас выполним «Минутку чистописания». От записи «Классная работа» отступаем 1 клетку и прописываем цифры 5, 6,7. Расстояние между цифрами – 1 клетка.

- Что мы учились делать на прошлом уроке?

Слайд 2

На слайде вы видите задачу, давайте решим её, записав краткую запись.

«Витя вылепил 3 морковки, а Вова на 2 больше. Сколько морковок вылепил Вова?»

- Кто герои этой задачи?

- Что известно про Витю?

- Что известно про Вову?

- Что нужно узнать?

Самостоятельно запишите краткую запись, решите задачу и запишите ответ.

Слайд 3

Посмотрите на слайд, если у вас всё правильно, то поставьте +.

Слайд 4

Ребята обратимся на слайд.

Давайте посчитаем примеры.

8 – 2

6 + 3

1 + 7

8 – 4

9 – 3

5 + 4

2 + 6

7 – 3

– На какие группы можно разделить данные выражения?

– Как называются числа при сложении?

- Прочитайте это выражение, используя термины «слагаемое», «сумма». 1слаг.+2слаг. = сумма, сумма 6 и 3 это 9 1слаг.+2слаг. = сумма, сумма 5 и 2 это 7 1слаг.+2слаг. = сумма, сумма 1 и 7 это 8 1слаг.+2слаг. = сумма, сумма 2 и 6 это 8 - Что такое 8? 2 и 6?

- Можно ли его прочитать, используя эти же термины?

Записывают число и «Классная работа»

Выполняют задание «Минутка чистописания»

Решали задачи, записывая краткую запись.

Витя и Вова

У Вити 3 морковки

У Вовы на 2 морковки больше, чем у Вити.

Сколько морковок вылепил Вова.

Решают задачу

На примеры с сложением и примеры с вычитанием.

1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма.

Результат вычитания

Нет, нельзя.

Решать простые текстовые задачи.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

П: объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

3.Выявление

места и причины

затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

Слайд 5

-Исходя из вышесказанного как вы думаете какая тема нашего урока?

-Давайте сформулируем цель урока. Дополните фразу «Узнать….».

Определяют тему и формулируют цель урока.

-«Компоненты вычитания».

-Узнать, как называются компоненты вычитания.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4. Построение

проекта выхода

из затруднения.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана урока.

Слайд 6,7

-Давайте составим план урока. Пункты плана на слайде перепутаны. Восстановите их последовательность.

Составляют план урока:

1.Узнать, как называются компоненты вычитания.

2.Научиться решать примеры на вычитание, называя компоненты.

3. Решать задачи на вычитание.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5.Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

-Давайте же познакомимся с компонентами вычитания.

Слайд 8

Перед вами торт.

- Из скольких частей он состоит?

- Из этого целого торта сколько частей убрали?

-Что произошло с тортом?

-Он уменьшился, а значит, и число 5 увеличилось или уменьшилось?

- Если оно уменьшается, как его можно назвать?

-А что мы сделали с одной частью?

-Как можно назвать эту часть?

-Сколько частей осталось?

-Как бы вы назвали это число?

Давайте откроем учебник на странице 29. Посмотрите на иллюстрацию.

- Сколько было снегирей?

- Сколько улетело?

- Уменьшаемое 5; вычитаемое 2; разность равна трем. Разность чисел 5 и 2 равна 3.

- Так как называется первое число при вычитании?

- Как называется второе число при вычитании?

- Назовите результат

- Прочитайте правило на странице 29.

- Какие новые слова вы сейчас узнали?

- Давайте выполним 1 задание в учебнике на странице 29.

- Чему равно уменьшаемое?

- Чему равно вычитаемое?

-Что нужно сделать?

О дин ученик выполняет у доски, остальные в тетрадке.

Внимательно рассмотрите выражения в учебнике задание №4.

- Какая закономерность каждого столбика и каким еще одним примером можно добавить каждый столбик.

Несколько учеников выполняют у доски, остальные в тетрадке.

Слайд 9

- Посмотрите на слайд, если у вас всё правильно, то поставьте +.

5

1

Он уменьшился

Уменьшилось

Уменьшаемое

Отрезали, убрали, вычли

Вычитаемое

4

Разность

5

2

Уменьшаемое

Вычитаемое

Разность

Читают правило

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

9

4

Записать разность этих чисел и решить её.

Выполняют задание (9-4=5)

Выполняют задание

Проверяют задание по слайду.

Узнать, как называются числа при вычитании.

Выполнять простые вычитания с использованием уменьшаемого и вычитаемого.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

П: делать выводы;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей; работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение, показ)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Сейчас посмотрите на 2 задание в учебнике.

- Что это?

- Прочитайте её.

- Что нам известно?

- Что нужно узнать?

Один ученик записывает краткую запись и решает задачу, остальные записывают в тетрадке.

Слайд 10

- Посмотрите на слайд, если у вас все правильно, то поставьте знак +.

Посмотрите на задание 3.

- Прочитайте задачу.

- Что известно?

- Что нужно узнать?

С амостоятельно решите эту задачу в тетрадке.

Слайд 11

- Посмотрите на слайд, если у вас всё правильно, то поставьте +.

Задача

Читают задачу

Что утром яблок лежал – 6, а вечером их число уменьшилось на 4.

Сколько осталось яблок.

Читают задачу

У Пети было 6 фломастеров, подарил 2 фломастера.

Сколько осталось фломастеров.

Решают задачу в тетрадке.

Проверяют задание

Решать простые текстовые задачи.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей; работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

7.Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- На парте у вас лежит карточка с заданием, вам необходимо узнать разность и записать её.

Слайд 12

-Проверьте свои работы по эталону на слайде. Если всё верно, поставьте знак «+». Если нет, исправьте ошибки.

Выполняют задания самостоятельной работы.

Выполнять простые вычитания с использованием уменьшаемого и вычитаемого.

П:объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

П: устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии.

8.Включение

нового знания в

систему знаний

и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Давайте подведём итоги. Что нового узнали сегодня на уроке?

-Где нам могут пригодиться полученные знания?

Слайд 12

-Достигли ли мы цели?

Слайд 13

-Все ли пункты плана выполнили?

Отвечают на обобщающие вопросы.

-Да.

-Да.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Слайд 14

-Ребята, оцените свою деятельность на уроке. Дополните фразы на слайде.

У меня получилось…

Мне было трудно…

Было интересно …

-Спасибо за урок. До свидания!

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.