Технологическая карта урока по музыки

Тема: «Симфоническая сюита»

Тип: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: создать условия для формирования целостного представления у школьников о симфонической сюите «Шехерезада»

Задачи:

- образовательная: познакомить детей со симфонической сюитой «Шехерезада»;

- развивающая: развивать творческие навыки и воображение; развивать вокально-хоровые навыки: дикцию и артикуляцию, чистоту интонирования, чувство ритма и т. д.;

- воспитательная: воспитать интерес к творчеству композитора и его произведению; воспитывать уважение к мнению одноклассников, умение работать в группах.

Планируемые результаты

- личностные: формировать интерес к изучению темы, эмоциональное отношение к искусству;

- метапредметные: формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя;

- предметные: знают, что такое симфоническая сюита.

Ресурсы урока: мультимедиа, музыкальный центр, тексты песни

Организация пространства: фронтальная, парная, индивидуальная.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I.Органи-зационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Алия Шамилевна и сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Чтобы наш урок прошёл на весёлой ноте, давайте музыкально поздороваемся! Все дружно встали.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, учитель!

-Как ваше настроение? Всё очень хорошо.

Приветствуют учителя

-Здравствуйте, учитель!

-Отлично.

ЛУУД

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

- эмоциональный настрой к уроку;

Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. Начнём урок с игры «Привет, сосед!»

- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь, а теперь хором повторяйте слова за мной.

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил

Настраиваются к уроку

- проверка готовности к уроку.

- Ребята, всё ли у вас готово к уроку? Ручки, тетради? Уберите ненужное с парт. Хорошо!

Организуют рабочее место

-Да.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- проверка д/з по мере необходимости

- Ребята, какую тему вы проходили на прошлом уроке?

парна, групповупповаальная музыка и ее виды почаще отвечать на уроке.ы.хнюю строку. иподнята. чтобы всегда была мирная жизнь и

- С произведением какого композитора вы познакомились?

- Как оно называлось?

- Хорошо, молодцы!

- Инструментальная музыка

-Петр Ильич Чайковский

-Мама

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

- Ребята, посмотрите на экран, на экране вы видите ребус, давайте его решим.

- Какое слово у вас получилось? Верно!

- У нас есть первое слово, запомните его, а теперь давайте решим второй ребус и отгадаем второе слово.

- Какое слово получилось? Верно!

- А теперь соедините эти слова. Молодцы! Симфоническая сюита.

- Чтобы узнать чья симфоническая сюита, посмотрите на экран.

- Как вы думаете, кто это? (Николай Андреевич Римский-Корсаков) Верно!

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

- Симфоническая

-Первый отрывок исполняется голосом, а второй без голоса.

-С помощью голоса и без.

- Сюита

- Симфоническая сюита

- Римский-Корсаков

ЛУУД

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности

РУУД

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

КУУД

умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с обучающимися).

- Ребята, какую цель мы поставим перед собой? Цель: познакомится с симфонической сюитой Николая Андреевича.

- Как вы думаете о чём мы с вами будем говорить?

- Верно! А тема нашего урока: «Симфоническая сюита».

Формулируют тему и цель урока

- О симфонической сюите Николая Андреевича.

ПУУД

умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем

РУУД

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия

КУУД

умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы; уметь делать выводы

IV. Реализация музыкально-исполнительской деятельности

Восприятие музыки

Разучивание песни

1.Объяснение темы урока.

- Ребята, вы знаете, что такое симфоническая сюита?

- Симфоническая сюита – это несколько объединённых пьес, которые объединены общей идеей и темой произведений. То есть, отдельные произведения соединяются в одно целое музыкальное творение, которое передаёт идейный смысл автора.

Тема проходит от начала до конца и одно вытекает из другого, логически продолжая и дополняя смысл всего произведения.

- Сегодня мы с вами прослушаем симфоническую сюиту Римского – Корсакова, но для начала я вам расскажу биографию этого великого композитора.

Для начала, запишите в тетради сегодняшнее число и классная работа, а также ФИО композитора. Хорошо.

Постарайтесь запомнить важные даты и события в его жизни.

- Римский-Корсаков родился 18 марта 1844 году в Тихвине Новгородской губернии в дворянской семье. С раннего детства ему нравилось заниматься музыкой, но сначала он хотел построить карьеру морского офицера и даже поступил в Морской корпус, но всё равно занимался музыкой. После окончания он всерьёз занялся музыкальным образованием. Первая симфония Николая Андреевича появилась в 1865 году, затем появились «Увертюра на русские темы», «Сербская фантазия», симфоническая картина «Садко», Вторая симфония «Антар. В течение нескольких лет он создал ряд романсов и другие сочинения. Всего композитором написано 79 романсов. Благодаря им композитор был приглашён в университет на преподавательскую должность. Римский – Корсаков писал симфонические сюиты. Одна из наиболее ярких – это «Шехеразада». Симфоническая сюита «Шехеразада»

-Итак, ребята, где родился Римский - Корсаков? Верно! Записываем в тетрадях. Со скольки лет он начал увлекаться музыкой? Также пишем в тетрадях. Какие его произведения вы запомнили? Хорошо! Их тоже запишите.

-Хорошо, молодцы, вот мы с вами и познакомились с великим композитором.

2. Восприятие музыки.

- Сегодня мы с вами познакомимся с симфонической сюитой Римского – Корсакова «Шехеразада», написанное по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Она состоит из четырех частей, объединенных не только одним замыслом, но и общими музыкальными темами.

Первая часть сюиты называется «Море и Синдбада корабль». Сначала появляется Шахриар, которому нечем заняться и от безделья он решает лишить жизни своих подданных, которые уже давно служат ему верой и правдой. Вот только у него ничего не получается, а все потому что появляется Шахерезада, которая предлагает рассказать ему одну из сказок, а их она знает очень много. Далее начинается вторая часть, которая называется «Рассказ царевича Календера», в которой также встречается Шахерезада, которая постоянно рассказывает своему любимому мужу разные сказки на ночь. Но как только она заканчивает свою сказку, то ему сразу же становится скучно, а это значит, что для того чтобы себя развлечь нужно думать. А у него всего лишь одна мысль в голове, это казнить всех своих подданных. И она опять приходит к нему и он пытается осуществить свою мысль. Но тут на помощь поданным приходит Шахерезада, которая предлагает рассказать еще одну сказку. А также она пытается разными способами уговорить мужа не казнить подданных, ведь они ему еще пригодятся.
Затем, начинается третья часть. «Царевич и царевна». В третьей части все-таки Шахерезаде удается переубедить мужа не причинять боли подданным и подарить им жизнь. Четвёртая часть называется: «Праздник в Багдаде». Четвертая часть посвящена празднику. Шахриар смягчился и больше у него нет нужды казнить своих подданных. Нежная Шехерезада смогла помочь отказаться ему от старой привычки.

- А теперь давайте прослушаем это произведение. Слушайте внимательно, и подумайте, какую картинку вы представили, слушая её? В каком характере звучала эта музыка? Какой музыкальный инструмент исполняет эту музыку?

-Сели удобно, слушаем внимательно.

-Итак…В каком характере звучала эта музыка?

-Какую картинку вы представили, слушая эту музыку? Какие образы возникли во время прослушивания этой музыки?

-Какие инструменты прозвучали в этом произведении?

- Хорошо, спасибо вам за ответы! Да, ребята, здесь вы услышали виолончель, скрипку, пианино и так далее.

3. Музыкально-ритмические движения

- Ребята, я вижу, вы немного устали. Чтобы снять усталость я предлагаю выполнить физкультминутку.

- Но она не простая, а музыкальная и называется она «боди перкуссия».

- Вы знаете, что это такое?

Боди перкуссия-это искусство исполнения ритмов, без использования музыкальных инструментов.

- В этом нам поможет видеоролик, с которого мы будем смотреть движения.

- Для начала давайте разучим движения.

- А теперь, давайте, попробуем вместе с видео.

-Хорошо, мы с вами отлично отдохнули.

Слушают учителя и рассматривают портрет. Прослушивают произведение. Отвечают на вопросы по произведению.

- Рассказ биографии композитора

- В Тихвине Новгородской губернии.

- Увлекался музыкой с раннего детства.

«Увертюра на русские темы», «Садко» и так далее.

.

-Музыка в некоторых местах звучала очень грозно, а в некоторых плавно, тихо, в спокойном движении.

-Представили дворец.

-Виолончель, скрипка, пианино.

ЛУУД

(осознание жизненного смысла музыкальных образов)

ПУУД

(умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем

РУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

Развивать умение строить речевые высказывания о музыке

Первичное закрепление

-Итак, ребята, мы с вами прослушали симфоническую сюиту «Шехеразада». Сейчас я хочу проверить ваши знания. Для этого выполним тест. Сейчас я вам раздам тест, вам надо будет выбрать правильный ответ. Вы будете работать в парах. В парах работаем дружно и сообща.

- Что такое симфоническая сюита?

-Как зовут Римского – Корсакова? (Николай)

- Где он родился?

- Кем он хотел стать в детстве?

- Сколько всего романсов он написал?

- Как называется его произведение, которое мы прослушали? (Шехерезада)

-Какие инструменты прозвучали в этом произведении?

-Итак, давайте проверим. Для этого посмотрите на экран. У всех так? У кого нет ошибок поднимите руки. Молодцы! У кого есть ошибки, поднимите руки. У кого нет ошибок, молодцы, вы отлично справились с этим заданием. А у кого есть ошибки, вам надо быть по внимательнее.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

- несколько объединённых пьес, которые объединены общей идеей и темой произведений.

- Николай

-В Тихвине Новгородской губернии

- Морским офицером

- 79

- «Шехеразада»

- Фортепиано, скрипка, виолончель.

РУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем

-Ребята, сегодня мы разучим новую песню.

Распевание

Но для начала нам нужно разогреть наши голосовые связки. Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел? Это же сова! Давайте споем о ней распевку! Давайте все вместе прочитаем слова распевки.

Садимся прямо, опора на двух ногах. Повторяем как показано на экране.

Ах ты, совушка, сова.

Ты большая голова.

Ты на веточке сидишь.

Ночью сон наш ты сторожишь.

Ууууу-у-у-у-у-ууууу.

-Отлично, теперь давайте под музыку. Сядьте удобно, плечи не поднимаем и четко выговариваем каждое слово.

- Ребята, молодцы!

-Ребята, какую важную дату мы празднуем в марте? Верно, 8 марта. А что это за праздник? Правильно, это международный женский день. Сегодня мы с вами будем разучивать новую песню под названием «Мамочка милая». Автором слов является А. Афлятунова. Эта песня о маме. Когда мы поем эту песню, мы представляем своих мам. Мы понимаем, что если рядом есть мама, то это уже большое счастье. А также, мы должны уважать и ценить своих мам, ведь именно они нам подарили жизнь.

-Ребята, прежде, чем начать разучивать песню, мы сначала послушаем песню полностью. Слушайте внимательно, обратите внимание на характер и литературный текст песни.

-Итак, сели удобно, слушаем.

-Итак, ребята, каков же характер этой песни? О чем же данная песня?

-Хорошо, а теперь мы начнем разучивать песню. Начинаем с 1 куплета. Для этого принимаем певческую посадку, не давим на связки, опора на двух ногах, голова приподнята. Сейчас я раздам вам слова песни.

-Начинаем разучивать с первой фразы. Сначала проговорю я, затем вы. Все слова проговариваем четко, ясно.

1. Зореньки краше и солнца милей,

Та, что зовётся мамой моей.

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

-А теперь закрыли глаза и произносим 1 фразу. Молодцы. Теперь разучиваем 2 фразу, сначала проговорю я, а потом вы. Молодцы!

-А теперь, попробуем под музыку спеть 1 куплет.

-Молодцы. Теперь разучиваем 2 куплет.

Ветер завоет, гроза за окном,

Мамочка рядом, страх нипочём.

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!

Мамочка милая, мама моя,

Как хорошо, что ты есть у меня!
- Так же учим по фразам, сначала я проговорю первую фразу, а затем вы. Молодцы!

- 2 фраза у нас повторяется. Давайте его тоже проговорим. Хорошо!

- А теперь, давайте споём 2 куплет песни. Голова приподнята, не давим на связки.
- Молодцы!

- Давайте, разучим 3 куплет.

3. Спорится дело, веселье горой,

Мамочка, значит, рядом со мной!

Мамочку милую очень люблю.

Песенку эту я ей подарю!

Мамочку милую очень люблю.

Песенку эту я ей подарю!

- Начинаем разучивать с первой фразы. Сначала проговорю я, затем вы. Все слова проговариваем четко, ясно. Хорошо, Молодцы!

- Теперь разучиваем 2 фразу, сначала проговорю я, а потом вы. Молодцы!

-А теперь, попробуем под музыку спеть 3 куплет.

- Молодцы!
- А теперь всю песню споем под музыку. Приняли певческую посадку. Молодцы!

Формируют вокально-хоровые навыки, исполняют выразительно и интонационно-осмысленнораспевки, а также песни разных жанров и стилей.

-Радостный, веселый, праздничный. О маме, о том, как радостно жить, если рядом есть мама.

(поют)

(поют)

(поют)

ЛУУД

Формировать умение высказывать собственное мнение на основе пройденного материала

КУУД

участие в коллективном пении

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

-И так ребята наш урок подходит к концу. Давайте вспомним нашу цель. Наша цель: познакомится с симфонической сюитой Николая Андреевича.

Мы достигли поставленной цели?

КУУД

Умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы

-Сейчас давайте оценим свою работу на уроке. Я каждому из вас раздам нотный стан, вам надо будет, нарисовать ноту на любой строке. Если вам понравилось, как вы работали на уроке, то рисуем ноту на верхней строке, а если вы не поняли тему и вам не понравилось, то на нижней строке.

РУУД

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

ЛУУД

Уметь анализировать и оценивать свою деятельность

Выставление отметок.

-Ребята, в целом мне понравилась работа вашего класса. Вы были активными.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

-Итак, ваше домашнее задание: повторить песню и выучить слова.

- Спасибо вам за урок. До свидания!

Фиксируют домашнее задание