Технологическая карта урока по обучению грамоте

Тема урока

Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дата урока

12.09.18

Цели урока

а) развитие наблюдательности, умения понимать поведение животных и их намерения по характерным движениям, позам; б) ориентация на чуткое, дружеское отношение к животным; в) формирование речевых умений описывать животных, их поведение, действия.

Формы и методы обучения

Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Планируемые результаты (научатся, получат возможность научиться)

Познакомить с правилами поведения человека с животными; прививать чувство ответственности по отношению к животным; развивать речь, творческие способности; обогащать словарный запас.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Организационный этап.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные: восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

II. Эмоционально-волевая регуляция

— Догадайтесь без моих слов, с каким настроением я начинаю урок. (Учитель улыбается, и обучающиеся определяют его настроение.)

- Если хотите, чтобы и у вас было хорошее настроение, нужно подумать о чём-то хорошем.

Сейчас я назову мысли, которые создают настроение. А вы, если согласны, с улыбкой отвечайте: «Да-да-да!», а если вам это не подходит, жестом без улыбки отказывайтесь «головой махаем».

• Я плохой.

• Я не умею

• У меня получится

• Я справлюсь

• Я научусь

• Меня обидели

• Всё будет хорошо

• Я не буду бояться

• Я люблю учиться

Ведут дискуссию по решению проблемных вопросов. Высказывают свое мнение.

Формулируют тему урока,

ставят цель урока.

Личностные: восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

III. Развитие речевого аппарата

IV. Мотивационно-целевой этап

V. Работа по теме урока

1. Артикуляционная разминка

(Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёку. Упражнение повторить 7-8 раз.)

1. Работа над дикцией

- Произнесите несколько раз, постепенно увеличивая темп.

Утка-поплавутка-бряки-кряки!

- Отгадайте загадки. (Учитель показывает картинки с изображением животных или игрушки или на слайдах)

1. Не король, а в короне,

Не гусар, а при шпорах,

На часы не глядит,

А время знает. ( Петух)

2.Собой не птица, петь не поёт,

Кто к хозяину идёт, она знать даёт. (Собака)

1. Среди двора стоит копна,

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

- Петух, собака, корова - это какие животные? (Домашние)

- Какую пользу они приносят?

-Какой вред могут нанести?

- О чем должен помнить каждый человек, чтобы общение с животными приносило только пользу?

- Прочитайте название стр. 20

-ребята, как вы думаете, чему мы будем учится сегодня на уроке? (понимать животных, соблюдать правила общения с животными.)

(Звучит аудиозапись песни «Жили у бабуси».)

- Какое настроение создаёт песенка?

- О ком она?

Чтение с помощью учителя текстового отрывка из песни «Жили у бабуси два весёлых гуся» (с. 20) и исполнение этой песни с изображением поведения гусей: дети вытягивают шеи, прячутся в канавке, кланяются бабусе.

Разговор переходит на естественное поведение птиц в природе.

— Вам наверняка приходилось видеть, как гуси вытягивают шеи или наклоняют головы, покачивая ими. В песенке этим движениям давалось шутливое объяснение.

- А что они означают на самом деле? Как гуси могут показать, что они встревожены, находятся в нерешительности, обороняются, готовятся к наступлению. (Расшифровка движений гуся: поднятие головы вверх — выражение тревоги, голова спрятана под крыло — нерешительность и т. д.)

-У кого есть домашние животные? Какие?

- Как вы с ними общаетесь?

- Как они между собой общаются?

— Понимаете ли вы язык животных? Что обозначают их движения и позы? (какие движения кошки и собаки говорят о дружелюбии (ластится, лижется, мурлычет, позволяет себя потрогать)

- Как животное может предупредить человека об опасности? ( рычанием, положением хвоста, попыткой убежать..)

- Общаясь с животными, человек приобретает новый опыт. Когда собака виляет хвостом, она хочет показать, что хорошо и дружелюбно к вам расположена. Но такое же движение кошки предупреждает : «Не подходи! Я могу поцарапать покусать».

Работа на с. 21.

-Как понять животных? Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. (наблюдение за позами кошки и собаки)

Отношение животных к человеку во многом зависит от того, как человек относится к животным.

Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Ёж и заяц».

— Есть такое слово «съёжился», которое употребляют и по отношению к человеку, когда он принимает похожую позу. Когда человек съёживается и в каких случаях? (Когда ему холодно, когда он прячется, когда он неправильно сидит за столом, согнув спину.)

— Когда ёжик, спасаясь от врагов, сворачивается … в клубочек? комочек? шарик? прячет … лицо? мордочку? себе … под животик? брюшко?, а кверху выставляет … колючки? иголки? шипы?

Делятся своими мнениями.

Обобщают, делают выводы.

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видно не нашёл,

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать

Выполняют движения

VIII. Продолжение работы по теме урока

Работа по азбуке на стр.22.

- Прочитайте тему. Рассмотрите рисунки и попробуем составить рассказ по картинкам «Тигр, зайцы и слон»

- Посмотрите на тигра, как он ведёт себя ( высматривает добычу, готовится к прыжку, прыгает.)

- Логическое упражнение «Животные»

- начать упражнение нужно обратив внимание на условный знак в азбуке.

- ребята, чьи маски нарисованы в рамочке? (льва,тигра, кота, леопарда.)

- а как можно сказать одним словом?(маски животных)

- но животных много. Случайно ли отобраны именно эти?(это животные семейства кошачьих)

Работа по рисункам на стр. 23.

-Рассмотрите рисунки «В птичьей школе» и попробуем составить рассказ.

-Для чего учитель показывал насекомых в птичьей школе и что из этого вышло?» (Учитель показывает ученикам-птенцам насекомых, чтобы они могли сами добывать себе пищу. Учитель даёт ученику лупу (увеличительное стекло), чтобы тот получше рассмотрел бабочку. Но бабочка сквозь увеличительное стекло показалась ученику такой страшной, что тот от страха убежал с урока.)

— Как вы догадались о том, что произошло на уроке? Что вам помогло? (Помогло умение понять внутреннее состояние героев рассказа через их внешний вид. У птенца расширенные от страха глаза, раскрыт клюв. Учитель выражает недоумение, непонимание того, что случилось.)

Высказывают свои предложения.

Участвуют в обсуждении.

Личностные: восприятие человека человеком. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Итоги урока

Рефлексия

Что вы для себя узнали нового?

Где сможете применить новые знания?

-В чём испытывали затруднения?

Оцените свою работу. Кто доволен своей работой встаньте. У кого все получилось поднимите вверх руки.

- Благодарю за урок

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку.