Технологическая карта урока по русскому языку

Целевой блок

Тема

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Педагогическая цель

Формировать умения определять лексическое значение слова, определять однозначные и многозначные слова.

Планируемые образовательные результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

_уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

_ проговаривать последовательность действий на уроке;

_ уметь высказывать предположение на основе работы с материалом учебника;

_ уметь работать по коллективно - составленному плану;

_  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

_ планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД :

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные УУД:

-уметь использовать в речи речевые единицы;

-уметь сравнивать разные формы имён существительных , делать выводы на основе наблюдений за изменением формы слова;

- знать правописание окончаний имён существительных при их  изменении по падежам

Инструментальный блок

Задачи

развивающая: развивать орфографическую зоркость, умение строить речевые высказывания;

воспитательная: воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам одноклассников, личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Тип урока

Урок «открытия новых знаний»

Методы и формы обучения

Словесные (рассказ, беседа, разъяснение), наглядные

(иллюстрации), практические (упражнение).

Фронтальная, индивидуальная, групповая и парная формы работы.

Образовательные ресурсы

Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 2ч. Ч 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 159 с.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, учебник, раздаточный материал

Оборудование

Для учителя: компьютер, проектор, учебник, презентация.

Для учащихся: учебник.

Организационно-деятельностный блок

Организация пространства

Классная комната

Межпредметные связи

Русский язык, Окружающий мир

Действия обучающихся

Высказывают собственное мнение и аргументируют его.

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

Оценивают свою деятельность, делают выводы.

Диагностика результатов урока (итог урока)

Рефлексия

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Эльвира Сергеевна и урок русского языка сегодня проведу я.

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя.

Личностные:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

2. Чистописание

-Открываем тетради, отступаем 2 строки от предыдущей записи и записываем дату и классная работа.

Минутка чистописание.

-Запишем словарные слова: альбом, пшеница, заря, восток, овес, орех, вместе, праздник, Россия, аккуратно. Ставим ударение, подчеркиваем орфограммы. У доски Тарелкина Кристина.

-Проверим правильность написания.

-Давайте составим предложение с словарным словом:

В прошлую пятницу родители устроили яркий праздник для ребенка. (Повеств., невоскл., распр., простое, двусост.)

-Данное предложение разберем по членам предложение и осуществим синтаксический анализ. У доски Чебонян Родион.

Записывают дату и классную работу в тетрадь.

Записывают минутку чистописания.

Записывают словарные слова и проверяют написание.

Предметные :

-уметь использовать в речи речевые единицы;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

3.Актуализация знаний

-Скажите, что такое предложение?

-Молодцы!

-Какое бывает предложение?

-Кто мне ответит, какая самая наименьшая языковая единица предложения?

-Ребята, откройте учебник на странице 39.

-Кто прочитает название раздела?

- Как вы понимаете название раздела?

-Что вы видите на картинке? Ребята, а это какие слова?

-Сегодня это мы с вами и узнаем.

-Кто мне прочитает чему мы будем учиться в это разделе?

-Отлично! Тогда начинаем изучение этого раздела.

-Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

-Простое и сложное.

-Слово.

-Слово в языке и речи.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Читают в учебнике.

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

-уметь работать по коллективно - составленному плану

4.Целеполагание

-Для того чтобы начать урок нам нужно сформулировать тему?

-Как вы думаете какая тема нашего урока?

- Давайте теперь сформулируем цель нашего урока. Не забывайте, что цель должна быть такой, чтобы вам захотелось достичь этой цели.

-Для достижения цели нам необходимо выполнить ряд задач.

Задачи:

1.Узнаем…

2.Научимся…

3.Сможем…

Тема: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Цель: познакомиться с лексическим значением слова и однозначными и многозначными словами.

Задачи:

1.Узнаем что такое лексическое значение слова.

2.Научимся определять однозначные и многозначные слова.

3.Сможем применить полученные знания на практике.

Регулятивные:

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

5.Открытие нового знания

Физкультминутка

6.Закрепление первичных умений

-Ребята, отгадайте загадки:

1. Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки, боится кошки.

2. Друг без друга мы скучаем,
Вместе с радостью играем.
И нам ссориться не нужно.
Ведь всего сильнее … 

-Правильно.

-Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова?

-Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь.

-Какие значения имеет это слово?

-Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений?

-А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова «дружба». Что вы можете сказать об этом слове? Сколько у него значений?

-Значит какое это слово?

Правильно.

-Как вы понимаете однозначные слова?

-А многозначные?

-Откройте учебник на странице 40, смотрим на 64 упражнение, какое задание нам нужно выполнить?

-Кто прочитает?

-О чем говориться в тексте?

-Что хотел передать автор текста?

-Верно!

-Согласны ли вы с ним?

-Ребята, а какой смысл в первом предложении?

-Хорошо, а какое оно по цели высказывания?

-Правильно, восклицательное, его нужно произносить с восклицанием, кто произнесет?

-Начинаем выполнять задания.

-Спишите первое предложение. У доски Киселева Анастасия или Марченко Данил.

-Запишите выделенные слова. Какие слова мы запишем? Коновалова Вероника

-Теперь нужно объяснить лексическое значение каждого слова.  (Когда учащиеся отвечают, нужно спрашивать сколько значений имеет это слово)

А теперь, давайте вспомним, что же такое лексическое значение слова, под упражнением нам дана подсказка, кто ее прочитает? Пятибратова Анна

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке - не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

-Стр. 40, упр. 65. Рассмотрим схему на странице 41. Посмотрите внимательно на схему.

-Что значит однозначные слова?

-Приведите примеры однозначных слов из таблицы.

-Какие слова называют многозначными?

-Прочитайте слова, которые относятся к группе многозначных слов.

-Скажите, какое значение имеет слово колокольчик?

-Скажите, какое значение имеет слово игла?

-Так же на этой схеме мы видим группу, которая называется синонимы. Что такое синонимы?

-Прочитаем примеры синонимов.

-И мы видим группу слов, которая называется антонимы. Что такое антонимы?

-Прочитаем пример антонимов.

-Найдите в таблице слово с его значением.

-А к какой группе относится слово перстень?

-Запишите слово «перстень» и его лексическое значение.

Упр. 66. Прочитаем текст.

-О чем этот текст?

-Какое явление природы названо красивым словом роса?

-Наблюдали ли вы, какой бывает роса на траве?

-Посмотрите внимательно на слово роса. Произнесем его, как мы его слышим.

-А теперь, как надо правильно его произносить.

-Какая орфограмма встретилась в этом слове?

-Хорошо. Ребята, запишите предложение из этого упражнения, в котором говорится о солнышке и о капельках росы.

-Выделите грамматическую основу. И в слове «роса» выделите орфограмму. Жидкова Екатерина или Алескерова Ангелина

-Мышь.

-Дружба.

-В толковом словаре.

Работа со словарем.

-Многозначное слово, т.е. у него много значений.

-Одно значение.

-Однозначное слово.

Учащиеся выполняют упражнение 64.

-Восклицательное.

Работа с учебником.

Выполняют движения за учителем.

-Однозначные слова – слова, которые имеют одно лексическое значение.

-Грач, гитара, перстень, парта, глобус.

-Многозначные слова -это слова, имеющие два и более значений.

-Колокольчик, земля, листок, каток, язык, игла.

-Слово колокольчик имеет два значения – цветок; звонок.

-Слово игла – инструмент для шитья; и игла на ветке ели или сосны.

­-Синонимы - это слова, близкие по значению.

-Красный – алый; доктор – врач.

-Антонимы – слова, противоположные по значению.

-Весело – грустно; холодный – горячий.

-Лексическое значение дано к слову перстень.

-Слово перстень относится к однозначным словам.

-О росе.

-Капельки воды, которые появляются утром и вечером с наступлением прохлады.

-Утром роса переливается разноцветными огоньками.

-Раса.

-Роса.

-В слове роса - безударный гласный в корне слова. Проверочное слово – росы

-Солнышко осветило капельки росы.

Регулятивные:

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Регулятивные:

-уметь высказывать предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Регулятивные:

-уметь высказывать предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

- добывать новые знания : находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Регулятивные:

-уметь высказывать предположение на основе работы с материалом учебника

7.Рефлексия

-Вот и подошел наш урок к концу. Теперь давайте вспомним какую цель мы ставили перед собой?

- Верно.

- Чему мы учились на уроке?

- Для чего нам необходимо знать лексическое значение слова?

-Для того, чтобы оценить свою работу на уроке, вам необходимо заполнить таблицу.

-Открываем дневники, записываем домашнее задание, учебник: стр.42 №67

-Вы сегодня большие молодцы, урок закончен.

-До свидания.

Цель: познакомиться с лексическим значением слова и однозначными и многозначными словами.

-Определять лексическое значение слова. Также определять однозначные и многозначные слова.

Оценивают себя

Записывают домашнее задание.

Прощаются.

Личностные :

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности