| 3. Организация познавательной деятельности
3.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)
3.2 Открытие новых знаний
3.3.Первичное закрепление
3.4. Самостоятельная работа (с самопроверкой)
3.5. Повторение и включение в систему знаний
4. Рефлексия
|
Мой край - моя земля, Родимые просторы! Мой край, как ты велик! С границы до границы. И скорый поезд напрямик В неделю не домчится. - Перед вами физическая карта, что на физической карте обозначено коричневым и зеленым цветом? - Как вы думаете, какая будет тема урока? Горы и равнины? - А как думаете, чем же заниматься будем на сегодняшнем уроке? Давайте поставим задачи на урок.
- Что знаешь о поверхностях земли?
РАВНИНЫ - Как думаешь, какой участок земной поверхности называется равниной? (Ровный), определение; - Видишь изображение двух равнин, попробуй определить, чем они различаются? (высотой) - Равнины могут быть плоскими и холмистыми. - Какая равнина изображена на первой картинке? (холмистая), на второй? (плоская). - Почему равнины получили такие названия? Учебник, изображение физической карты России. Даю задание найти на карте все равнины на территории нашей страны и назвать их. Для проверки показываю каким цветом показаны равнины на карте? (зеленым) - Почему Среднесибирское плоскогорье обозначено желтым и зеленым? (есть возвышения);
ХОЛМЫ - Как называются эти возвышения? (Холмы). На экране слова: вершина, склон, подошва. Какое отношение они имеют к нашей теме? (это части холма). Организую работу с текстом учебника. - Что такое вершина? подошва? склон? (Вершина-самое высокое место холма, подошва - место, где начинается холм; Между вершиной и подошвой находится склон).
ОВРАГИ -Мы, говорили о возвышениях на равнинах - холмах. Но кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами. Как они называются? Найди ответ в учебнике. (Это овраги);
ГОРЫ -Сейчас познакомимся с еще одной формой земной поверхности. Отгадай загадку: В жарком лете я стою, Шапкой зиму достаю. (гора) Показываю изображение горы. - Прочитай определение горы в учебнике. Гора имеет такие же части, как и холм, назови их. Работа с учебником -Найти горы на карте; -Каким цветом обозначают горы на карте? (коричневым) -Какие горы нашли (Уральские и Кавказские) Самая главная возвышенность Большого Кавказа - гора Эльбрус, высота которой 8848 метров;
Итак, ребята в таблице вам нужно заполнить правильно 2 столбик по компонентам земной поверхности (Приложение) Работая в паре
Вы будете выбирать отличительные особенности гор и равнин и распределить их на группы. | Равнины | Горы | | -удобно построить город -встречаются болота -легче строить дороги | - текут бурные реки -больше дикой нетронутой природы -сходят лавины и встречаются землетрясения - альпинисты – люди, которые покоряют вершины
|
Итак, оцените свою работу по критериям.
Итак, ребята что мы с вами делали? Что вам понравилось больше всего? Что вы нового узнали? Что такое горы и равнины?
Какова тема урока? Мы достигли цель? -Ребята, наш урок подходит к концу. - Оцените свою работу на уроке, свои полученные знания. Прикрепите смайлики на «Горе знаний», в том месте, которое соответствует вашей работе и вашим знаниям: на вершине - все понятно, сможете объяснить другому, на склоне - если все поняли, но объяснить другому затрудняетесь, у подножия - если понял, но нужна помощь. (учителя или одноклассников)
|
Слушают стихотворение (Синим показаны – океаны, моря, реки, озера) - коричневым и зеленым обозначены горы, равнины
- Тема урока- основные формы земли. - План урока: 1. узнаем, какие формы земной поверхности бывают 2. научимся их сравнивать 3. будем учиться замечать и ценить красоту природы.
Ученик отвечает на вопрос учителя;
Читает определение понятия "равнина";
Определяет отличие холмистой равнины от плоской; объясняет почему равнины получили такие названия;
На физической карте равнины (Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье), проверяют себя по изображению.
Отвечает на вопросы
Самостоятельно находит в учебнике определение частей холма; зачитывает вслух ответы;
Ищет понятие овраг по определению; зачитывают вслух определение.
Отгадывает загадку.
Читает вслух определение горы; Называет части горы по аналогии с холмом;
Ищет на карте России горы;
Читает вслух текст учебника.
Деты выполняют задания в паре
Самостоятельно работают, излагают, объясняют учебный материал, проводят взаимопроверку по критериям оценивания
Дети отвечают на вопросы
Проговаривают, какие получили новые знания. Оценивают свою работу на уроке.
| РУУД -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем КУУД включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстником сохранять учебную задачу урока
ПУУД: -анализировать объекты окружающего мира, классифицировать их по заданным критериям
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл.
КУУД: -договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий
КУУД договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий
ПУУД анализировать объекты окружающего мира, классифицировать их по заданным критериям
КУУД включатся в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстником
ЛУУД познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны и в жизни |
Упражнения
Беседа Работа с книгой
иллюстрация
Упражнения
Работа в паре
Самостоятельная работа
Беседа
Рефлексия
|
481
98 440 
