Технологическая карта урока по теме: "Треугольник"

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление о понятии геометрической фигуры «треугольник», «вершина треугольника», «сторона треугольника».

1. Формировать умение различать и называть геометрическую фигуру – треугольник, чертить треугольник.

Предметные:

Уч-ся научатся:

- объяснять понятия: «треугольник», «вершина треугольника», «сторона треугольника».

Уч-ся получат возможность научиться:

- различать и называть геометрическую фигуру – треугольник, чертить треугольник.

Развивающие:

1. Формировать умения (регулятивные): осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия.

2. Формировать умения (познавательные): осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение.

3. Формировать умения (коммуникативные): владеть диалогической формой речи, слушать и понимать других; умение работать в парах и группах.

Метапредметные:

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять волевую саморегуляцию;

- оценивать правильность выполнения задания;

- осуществлять самооценку деятельности.

Уч-ся получат возможность научиться:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

- пргнозировать.

Познавательные:

Уч-ся научатся:

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение.

Уч-ся получат возможность научиться:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связи.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

- слушать и понимать речь других.

Уч-ся получат возможность научиться:

- контролировать действия партнёра;

- владеть диалогической формой речи.

Воспитательные:
1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этапы урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства/ интерактивное оборудование

Форма контроля

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Приветствие. Проверяет готовность к уроку.

Организует проверку готовности к уроку.

Предлагает рассмотреть учебные требования, которые понадобятся на уроке.

 Мы должны слышать и слушать друг друга?

 Мы должны уметь работать в парах и группах?

 Мы должны видеть причинно-следственные связи?

 Нам пригодится это на уроке?

Приветствуют. Проверяют свою готовность к уроку.

Называют учебные качества, которые пригодятся на уроке.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Практический (упражнения)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует работу над устным счетом, через вопросы.

а) прямой и обратный счет в пределах 10.

 Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3.

б) назовите «соседей» числа 7, 5, 9.

в) составь запись к рисунку: (3+2=5, 4-1=3).

г) «Весёлые задачи».

 Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат

Но один из них устал,

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди? (5).

2. Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца? (5).

Организует повторение изученного материала, через побуждающий диалог. «Геометрические фигуры: распознавание круга,

треугольника, прямоугольника, отрезка», через иллюстрацию. Приложение 1.

 Какие геометрические фигуры изображены на иллюстрации?

Задаёт проблемный опрос.

 Посмотрите на слайд, и скажите, а какие элементы треугольника изображены?

 На этот вопрос мы не можем ответить.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

К: владеть диалогической формой речи.

К: слушать и понимать других.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть диалогической формой речи.

различать и называть геометрическую фигуру – треугольник.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Читает рассказ про треугольник и выводит на решение затруднения.

 Послушайте рассказ про геометрическую. И ответьте на вопрос, а какая возникла проблема у точек?

Жили были три подружки

В разных домиках своих.

Три веселых хохотушки,

Точками все звали их.

Между этими домами реки длинные текли,

Точки очень не хотели

Ножки промочить свои.

И тогда они решили

Между домиками взять

Сделать мостики большие,

Чтобы в гости прибегать.

Только как? Никто не знает эти мостики создать.

Задаёт вопрос после услышанного рассказа.

 Какая проблема возникла у точек?

Организует работу в тетрадях.

 Запишите число и классная работа в тетрадях.

Даёт инструкцию по выполнению работы и направляет ее в тетрадях.

 Поставим точки в тетради по образцу.

Дадим имена точкам.

Вместе соединим точки по образцу.

Проводит подводящий диалог к определению темы и цели урока.

 Какая фигура получилась?

 Какая тема урока?

 Исходя из темы какая будет цель урока? Чему должны научиться?

Слушают рассказ про треугольник.

Отвечают на вопрос учителя.

Выполняют работу в тетрадях под руководством учителя.

Определяют тему и цель урока.

Фронтальная.

Лист с рассказом (приложение 2).

Смарт-доска, компьютер, презентация.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

К: слушать и понимать других.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической формой речи.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует построение проекта выхода из затруднения с помощью вопросов.

 Что бы достичь нам этой цели нам нужен план урока.

 Что мы должны узнать?

 Чему мы должны научиться?

 Что мы должны определить?

Определяют план действий на урок.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

К: владеть диалогической формой речи.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнения)

Организует побуждающий диалог и работу с раздаточным материалом.

Приложение 2.

 Рассмотрите внимательно фигуру.

 Дайте имя треугольнику.

 Что вы знаете уже о треугольнике?

 Назовите признаки треугольника и покажите их на своих треугольниках, которые лежат на партах.

Делит класс на пары.

Дает инструкцию по выполнению задания в парах. Раздает раздаточный материал.

Приложение 3.

 Вам нужно ответить на вопросы и выполнить работу в тетрадях.

Обобщает полученный результат.

Контролирует самопроверку по эталону.

Организует деление класса на группы по четыре человека с помощью разноцветных стикеров. Дает инструкцию по выполнению задания. Ненавязчиво контролирует выполнения задания.

Приложение 4.

 Вы сейчас разделитель на группы. У кого красные стикеры- это 1 группа, зеленые стикеры- 2 группа, желтые- 3 группа, голубые стикеры- 4 группа, розовые стикерые- 5 группа и последняя 6 группа- белые стикеры.

 Составьте из предложенных геометрических фигур одну фигуру, но важно, чтобы ваша фигура состояла хотя бы из одного треугольника.

 Назовите из каких геометрических фигур она состоит.

Организует побуждающий диалог и акцентирует внимание на: умения работать в группе.

 Чтобы работа у вас была слажена, какими правилами нужно пользоваться?

Как нужно работать?

Важно слушать и слышать других?

Уважать мнение других?

Работать нужно тихо?

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание в парах.

Проверяют выполненную работу по эталону на слайде.

Делятся на группы по четыре человека.

Выполняют задание в группах.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная.

Парная.

Групповая.

Лист с задание для парной работы (приложение 3), лист для групповой работы (приложение 4).

Смарт-доска, компьютер, презентация.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: умение работать в парах.

Р.: осуществлять пошаговый контроль по результату.

К: умение работать в группах.

К: владеть диалогической формой речи.

Различать и называть геометрическую фигуру – треугольник.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует проверку групповой работы, через побуждающий диалог.

 Из каких геометрических фигур состоит ваша фигура?

Давайте покажем ее всем с помощью документ камеры.

Организует работу с учебником на стр. 55 № 5

 Откройте учебник на стр. 55 №5.

 Сколько треугольников на чертеже?

 Давайте назовем каждый треугольник.

 Назовите главные признаки треугольника.

Отвечают на вопросы учителя.

Демонстрируют свою фигуру.

Выполняют задание в учебнике.

Отвечают на вопросы учителя.

Групповая.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация, документ камера.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

К: владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть диалогической формой речи.

Объяснять понятия: «треугольник», «вершина треугольника», «сторона треугольника».

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Даёт инструкцию по выполнению самостоятельной работы. Ненавязчиво контролирует выполнение самостоятельной работы на новое знание.

 1 вариант: чертит треугольник АВС в своих тетрадях, и пишет все вершины, углы и стороны треугольника.

2 вариант: чертит треугольник NMK, и пишет все вершины, углы и стороны треугольника.

Организует проверку (взаимопроверку) самостоятельной работы по эталону на слайде.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях.

Проверяют самостоятельную работу друг у друга в тетрадях.

Индивидуальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

Взаимоконтроль.

Р.: оценивать правильность выполнения действия.

Различать и называть геометрическую фигуру – треугольник, чертить треугольник.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа).

Проводит обобщение изученного материала.

 Какую геометрическую фигуру мы сегодня с вами изучили?

 Какие главные признаки у треугольника?

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

П: осуществлять обобщение.

К: владеть диалогической формой речи.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

 У вас на партах смайлики. Поднимите зеленый смайлик, сели вам было все понятно, и вы хорошо работали.

Желтый смайлик, если вы плохо работали на уроке.

Красный смайлик, если вы не поняли новый материал.

Проводит побуждающий диалог.

 Самое главное, где нам в будущем пригодятся эти знания?

С кем вы поделитесь этими знаниями?

Оценивают свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Индивидуальная.

Фронтальная.

Смарт-доска, компьютер, презентация.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

К: владеть диалогической формой речи.

К.: слушать и понимать других.

1. Назовите признаки треугольника.

2. Начертите три точки и дайте им названия.

3. Соедините точки между собой.

4. Какая фигура у вас получилась? Какое у нее название?

5. Сколько вершин у треугольника?

6. Назовите стороны треугольника.