ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Прибавление числа 4, вычитание числа 4"

Тема урока

Место урока по теме

Прибавление числа 4, вычитание числа 4

Первый урок по теме «Прибавление числа 4»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового

(урок-путешествие)

Формы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в паре, работа в группе.

Приемы: создание проблемной ситуации, путешествие

Методы: частично поисковые, продуктивные методы: диалог, обмен мнениями, анализ задач, обобщение информации, обсуждение способов прибавления и вычитания числа 4.

Цель урока

Задачи урока

Образовательные: научить прибавлять и вычитать число 4 по частям. Объяснять свой выбор и свои действия;

Деятельностная: рассмотреть способы прибавления числа 4 по частям и применять их при решении задач и примеров.

Обучающие:

1. На основе модели прибавления 4 научиться решать примеры и задачи в нестандартных условиях.

2.На основе работы в парах, со слайдами презентации установить логические связи как разбить на части число 4.

3.В ходе коллективного обсуждения осознать значимость умения договариваться при работе в группе.

Развивающие: развивать логическое мышление, тренировать умение анализировать, сравнивать;

Воспитательные: воспитывать взаимовыручку, самооценку и взаимооценку.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- способы прибавления и вычитания числа 4;

- состав числа;

- свойство (удобнее к большему числу прибавлять меньшее).

- прибавлять и вычитатьчисло 4 по частям к любому однозначному числу;

- решать примеры и задачи на + 4, -4;

- говорить математическим языком;

- правильно оценивать свою работу и работу других.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

(учебно-познавательная, информационная, коммуникативная)

Предметные результаты:

Личностные результаты:

- Формировать алгоритм своего действия, перевод внешней речи на внутренний план;

- формировать положительную мотивацию к обучению;

Метапредметные: .

Регулятивные УУД:

- формировать умение концентрировать внимание;

- закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.

Познавательные УУД:

- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы;

- формировать умение учащихся работать по модели.

Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в паре, в группе;

- учить приёмам, представлять результат своей деятельности и результат деятельности работы в паре, в группе.

Предметные:

- познакомить со способами прибавления и вычитания числа 4 по частям;

-познакомить с моделью прибавления и вычитания числа 4;

- составить таблицы сложения и вычитания числа 4;

- совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10.

метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

Учителя: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, презентация,

Учащихся: раздаточный материал

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Софья Кириаковна. Я рада видеть вас сегодня на уроке. К нам в класс пришли гости, повернитесь к ним и поприветствуйте их своей улыбкой.

- А теперь улыбнитесь друг другу, подарите частичку своей улыбки своему соседу. Я желаю вам хорошего рабочего настроения, творческих открытий.

- А какое у вас настроение? Поднимите руки те, у кого хорошее настроение.

- Говорят, что хорошее настроение помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов.

- Возьмитесь за руки и давайте проговорим девиз нашего урока:

Мы отлично учимся

Все у нас получится.

- Садитесь.

- Мы сегодня с вами, дети,

Разгадать один секретик

Математики должны.

Если будем мы дружны.

Путешествие нас ждет…

Вы готовы?

Так вперёд!!!

- Как вы думаете, что такое путешествие?

- А как зовут людей, которые путешествуют?

-Вот сегодня мы будем путешествовать, т.е. мы с вами – путешественники.

- Мы отправляемся на планету «Математика»

(Слайд презентации №1)

- Как вы думаете, какие умения пригодятся нам для успешной работы на планете математика?

- Живет там добрый Лунтик,

Он совсем не знает лени.

Но сегодня почему – то

У него плохое утро:

Он решить пример не может

Может, мы ему поможем?

Проявление интереса к материалу изучения.

Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

Фронтальная

Включение в учебный процесс

II этап: Актуализация и фиксация затруднения в деятельности

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

- Перед отправкой на планету выполним задание

Потренируем память и внимание. Слайд 2.

Задание № 1.Поставьте числа в порядке возрастания.

- Какое число пропустили?

-Назовите соседей этого числа.

№2.А теперь мы в парах поиграем в игру «Заселяем домик». Слайд 3.

-Ребята, у вас на партах лежат карточки с заданиями. Наша задача заселить домики.

- Заселите домики, чтобы в сумме получилось число 4.

-Давайте проверим, правильно ли заселены ваши домики. Читает одна пара.

Проверка на слайде.

-Скажите, а что мы сейчас вспоминали? (Состав числа 4.)

-Посмотрите, Лунтик, что- то хочет вам сказать: Слайд 4

«Попадет на мою планету лишь тот, кто знает состав числа 4»

-Ребята, как вы думаете, мы все попадаем на планету Лунтика?

-Ну конечно мы все попадем на его планету.

- А теперь пора, ребята, знания наши показать.

Будем ракету запускать, выполнив следующее

задание: Слайд 5

- У Лунтика было 4 яблока. Он решил разложить их в две корзины. Какими способами Лунтик может это сделать?

-Молодцы, ребята, вот мы и приземлились на планете МАТЕМАТИКА. Слайд 6.

ФИЗМИНУТКА слайд 7

Демонстрируют знания, умения по теме:

Находят пропущенные числа.

Характеризуют число 4.

Называют состав числа 4.

Учебно-познавательная.

Фронтальная ,

в парах

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений),

известных способов деятельности.

III этап: Создание проблемной ситуации (постановка учебной задачи) 3 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока.

Есть у Лунтика подружка,

Познакомьтесь с ней - лягушка! Слайд 8

Вы на ее примеры посмотрите,

Все внимательно сравните.

Вспомните, что повторяли

Состав числа 4 не зря мы.

6+3 9-2

4+3 8-2

5+4 7-4

2+3 6-2

7+7 5-2

- Посмотрите на столбики примеров. Давайте найдем в каждом столбике лишнее выражение.

-Кто сможет объяснить почему эти выражения лишние?

- Т.е. мы уже прибавляли и отнимали число 2 и 3. А эти лишние выражения помогут нам определить чем мы будем заниматься с вами на уроке.

- Может, уже кто-то назовет нам тему нашего урока?

-Правильно ребята, сегодня мы будем учиться прибавлять и отнимать число 4, а также составим таблицу сложения с числом 4 и вычитания числа 4.

Выдвигают варианты формулировок проблемы и цели, участвуют в их обсуждении.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

Частично поисковые методы, продуктивные методы.

Появление цели урока.

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Умение ставить цели, планировать свою работу.

IV этап: Поиск решения проблемной ситуации («открытие нового знания»)

Учитель предлагает модель для наблюдения и систему вопросов. Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Слайд 9.

- Итак, у нас возникла небольшая проблемка, Сколько будет 5+4? И как из 7 вычесть 4.

- Как же к 5+4? Каким способом можно прибавить?

-4 можно разбить на части?

-на какие?

- 4 это 2 и 2, Как будем прибавлять? (рассказывают дети)

- 4 это 1 и 3, Как будем прибавлять? (рассказывают дети)

- 4 это 3 и 1, Как будем прибавлять? (рассказывают дети)

-А как из 9 отнять 4? ()По тому же принципу

Проверим.

открываю примеры).

А как нам справиться со второй проблемой 7-4?

-4 можно разбить на части?

-на какие?

- 4 это 2 и 2, Как будем отнимать? (рассказывают дети)

- 4 это 1 и 3, Как будем отниматть? (рассказывают дети)

- 4 это 3 и 1, Как будем отнимать? (рассказывают дети)

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, делают выводы, выстраивают модель.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Частично поисковые методы, продуктивные методы.

Формирование навыков поисковой деятельности.

Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

V этап: Первичное закрепление

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении примеров с их проговариванием во внешней речи.

Слайд 10

- Возьмем синие и розовые примеры мы сейчас,

И сосчитаем все их в раз.

Пусть, Лунтик, учится решать примеры,

А не сидит без дела!

-У вас на столах лежат карточки синего и розового цветов. Возьмите их, попробуйте прибавить и отнять число 4 разными способами.

-Поработаем самостоятельно.

- А теперь каждый из вас проверит у своего соседа решение и если не правильно выполнено, то объяснит своему соседу по парте еще раз, как решаются такие примеры.

- Ну что все справились с заданием Лунтика? Молодцы!

Самостоятельно работают по алгоритму, ориентирован на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал устно.

Взаимопроверка.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная,

в парах

Самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал устно.

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого;

Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Слайд 11

- Божья коровка, решила помочь Лунтику составить таблицу сложения и вычитания с числом 4.

- Поможем ей?

Работаем в группах.

1 группа составит таблицу вычитания числа 4.

2 группа составит таблицу сложения с числом 4.

3 группа составит таблицу вычитания числа 4.

-Но, чтобы начать выполнять задания, давайте вспомним правила работы в группе:

Проверка по эталону. Слайд 12

- Путешествие подходит к концу и на прощанье Лунтик попросил вас решить задачу. Работа по учебнику. Свернуть през?

- Прочитайте текст из задания №2 учебника на странице 12. 

ДаВАЙТЕ ВСПОМНИМ ,ЧТО ТАКОЕ ЗАДАЧА? Можно ли данный текст назвать задачей? Почему?

Из чего состоит задача?

* Условие;

* Вопрос;

*Решение;

* Ответ.

- С помощью геометрических фигур представим условие задачи в виде схемы. У вас лежат белые листы бумаги для решения задачи. Возьмите их.

- О ком говорится в задаче? Как зовут девочек? Что они делали? Сколько куколок вырезала Ира?

Обозначьте число куколок, которые вырезала Ира треугольниками.

Нарисуйте нужное количество треугольников в первом ряду..

-Куколок, которые вырезала Катя обозначим кругами. Что говорится в условии задачи о Кате?

-Пропустите одну клетку вниз во втором ряду и обозначьте количество кругов, вырезанных Катя.

-Итак. Мы с вами записали условие задачи.

Какой вопрос задачи? Кто вспомнит ? Прочитает….?

-Как узнать на сколько больше куколок вырезала Ира, чем Катя?

-Вспомните правило, как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?

- Каким действием решается задача?

-Запишите решение задачи, пропустив одну клетку вниз и ответ.

-Давайте проверим, правильно ли вы решили задачу.

-Кто прочитает решение?....

- Какой ответ задачи?...

(Ира вырезала 3 куклы больше, чем Катя.)

-Значит, Катя вырезала на 3 куклы меньше.

Молодцы, ребята.

Используют приобретенные знания в практической деятельности.

.

Используют приобретенные знания в практической деятельности.

Выбор заданий соответствующего уровня.

Решают творческую задачу.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Работа в паре

Работа в группе

Предметная.

Умение ориентироваться в содержании темы.

Информационная.

Умение использовать информацию разных способов сложения, для решения учебной задачи.

Коммуникативная.

Освоение способов совместной деятельности.

Формирование навыков речевой деятельности.

Социальная.

Уточнение собственных возможностей и ограничений.

VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организовать действие по самостоятельной работе: контролю усвоения материала;

Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.

Коллективно-распределенная деятельность.

Слайд 13

- Чтобы нам благополучно вернуться домой на нашу планету, мы должны знать обратный адрес. То есть адрес, где мы живем. А вы знаете свой адрес? Назовем его.

Итак, мы вернемся на планету Земля. В страну - ….., край наш - …., район у нас - …., поселок называется …. Молодцы!!!

Коммуникативная, учебно-познавательная, информационная.

Умение систематизировать, самостоятельно применять изученное.

Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Правила и культура взаимодействия.

VII этап: Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока

Осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Ребята, у вас на столах лежат Лунтики: один веселый, другой грустный.

Если вы хорошо работали на уроке, все поняли, научились прибавлять и вычитать число 4, тот возьмите велого Лунтика и прикрепите на нашу планету.

Если вы чем-то недовольны своей работой на уроке, может у кого-то еще есть вопросы как прибавить и отнять число 4, то возьмите грустного Лунтика и прикрепите на нашу планету.

На нашей планете все Лунтики Веселые. Я очень рада, …,

Спасибо вам, ребята, за вашу работу на уроке. Вы такие молодцы, хорошо считаете, думаете…….

Анализируют деятельность по достижению цели

Учебно-познавательная

Рефлексия с использованием Клеше

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Анализируют личностное изменение в процессе учения.

Анализируют достижение цели, описывает способ достижения ее.