| Этап урока | Цель этапа, время мин. | Содержание учебного материала | Методы и приемы работы | ФОУД* | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. 3 мин. | - Сегодня, ребята, речь пойдёт о знаках препинания, точнее об одном каком-то знаке, о нём мы узнаем из кроссворда, но для этого мы должны вспомнить, что же мы узнали на предыдущих уроках о предложении, о главных членах предложения.
Кроссворд | | 1. | П | У | Н | К | Т | У | А | Ц | И | Я |
| | | | | | 2. | С | И | Н | Т | А | К | С | И | С |
| | | | | | 3. | П | Р | Е | Д | Л | О | Ж | Е | Н | И | Е | | 4. | С | К | А | З | У | Е | М | О | Е |
|
1. Какой раздел русского языка рассказывает нам о правилах постановки знаков препинания? Его название?
2. Какой раздел русского языка изучает строение словосочетаний?
3. Зачем нужно знать все о словосочетание? Где оно всегда встречается?
4. Один из главных членов предложения называется…
Слайд 2,3 | Вопросы, беседа | Фронтальная | Приветствует обучающихся,создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку | Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы
на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку | Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей |
| 2. Актуализация знаний. Постановка проблемы, формулирование темы и целей урока | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
5 мин.
| Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматике многих языков. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и историку Н.М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появляется с начала 1820-х годов. - Но прежде повторим изученное. Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения? Какие мы знаем предложения по цели высказывания? По интонации?
- Найдите главные члены предложения. Слайд 4 | Эвристическая беседа | Фронтальная | Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему . Подводит к теме урока | Формулируют тему урока.
Отвечают
на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы
на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов, составляют схему | Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы |
| 3. Выявление места и причины затруднений | Найти причину затруднений 8 мин. | Задание: записать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, охарактеризовать предложение по цели высказывания, по интонации, по наличию главных членов. Вставить пропущенные буквы.
Осень. Утро ярк..е , солнечн ...е. Прозрачен и чист воздух. На золотом фон… пожелтевшей листвы выделяют(?)ся яркие пятна кленов и осин. Разноцветные листья тихо падают на х...лодную землю. Они медленно ш..ршат (под) ногами. Хороша ранняя осень! Но осень - предвестница зимы.
Итак, мы уже знаем о предложении много, можем правильно расставить знаки препинания. А знаем ли мы когда в предложении ставится тире? Слайд 5 | Эвристическая беседа, письменная работа | Индивидуальная | Предлагает выполнить письменную работу с последующей взаимопроверкой | Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и од- ноклассниками делают выводы. | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
| 4.Физ.минутка | 1 мин. |
|
| Фронтальная |
| Выполняют элементарные физические упражнения | Личностные: Осознают необходимость заботы о здоровье |
| 5. Изучение нового материала | Знакомство с новым материалом 6 мин. | 1) Наблюдение над предложениями (6 слайд) - На какие вопросы отвечает подлежащее? Сказуемое? - Прочитайте данные предложения. Найдите грамматические основы. Чем выражены они? В каком падеже данные слова? Знание – высшее богатство. Книга – лучший дар дружбы. Узда для языка – голова. Длинный язык – это лестница, по которой в дом входит несчастье. - Сделайте вывод. Составьте карточку-схему такого предложения. * Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире. Слайд 7,8 2) Чтение теоретического материала (учебник с. 79).
| Эвристическая беседа, ответы на вопросы | Фронтальная | Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода. | Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. | Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации |
| 6. Первичное закрепление нового материала | Закрепить знания 5 мин. | – Прочитайте предложения. Объясните пропущенные знаки препинания. 1-я группа. Ранняя осень пора грибов.
Сырой октябрь дышит мне в окно.
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело.
2-я группа. Осень это таинственное, отмеченное особой красотой время года.
Осенняя пора прекрасна!
Октябрь второй месяц осени.
Слайд 9 | Эвристическая беседа | Групповая | Предлагает выполнить письменную работу в группах | Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей | Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы |
| 7. Включение в систему знаний и повторение | Практическая деятельность 5 мин. | - Рассмотрите внимательно картину И.Левитана "Золотая осень". Придумайте три предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Задание выполняется самостоятельно, затем коллективная проверка вместе с учителем. Слайд 10 | Просмотр картины, составление предложений | Индивидуальная | Предлагает придумать предложения с изучаемой пунктограммой, проверяет выполнение задания | Выполняют задание самостоятельно, проверяют вместе с учителем | Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления |
| 8. Подведение итогов (рефлексия) | 3 мин. | Заключительная беседа по вопросам Слайд 11 | Беседа | Фронтальная | Проводит заключительную беседу по вопросам; заслушивает монологические высказывания, дает домашнее задание (на выбор)
| Подводят итоги урока под руководством учителя, отвечают на вопросы | Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу |
| 9. Оценивание деятельности учащихся | Оценить работу на уроке 2 мин. | - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? - Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных карточек на вашем столе и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом. | Беседа. Оценивание результатов работы | Индивидуальная | Оценивает работу на уроке | Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке, оценивают свою работу на уроке | Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу |
| 10. Д\З | 2 мин. | подобрать 5-6 пословиц или предложений из научного текста, в которых стоит тире между подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. в И.п. упр. 166 |
|
|
|
|
|
99
221 885 
