Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: Род имен существительных.
Класс: 3
Учитель: Чирячьева Анастасия Вячеславовна
Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.
Цель: формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке.
Задачи:
формировать умение определять род имен существительных.
развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, мышление.
воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.
Планируемые результаты
Предметные:
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии
и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты:
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется);
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями;
логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы.
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока:
Мультимедийная установка, проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал для учащихся, учебники русского языка УМК «Школа России» 3 класс, часть 2.
Сценарий урока
| Этапы урока | Формы, методы,
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Предлагаю улыбнуться И в работу окунуться. – Проверим готовность
к уроку. Сегодня на уроке мы узнаем кое-что важное и интересное. Для этого нам необходимо выполнить несколько заданий. - Откройте тетради. Запишите число и классная работа. | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Делают записи в тетради | Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе |
Актуали-зация знаний.
| Индивидуальная. Практический. Групповая Письмо | На экране строки из стихотворения. - Скажите, что написано на экране? - Давайте его прочитаем. Нам знакомо это стихотворение? Назовите автора и название. (Ветхая избушка Вся в снегу стоит Бабушка-старушка Из окна глядит.) Посмотрите, жирным выделены слова. Что объединяет все эти слова? - Правильно – данные слова все имена существительные. - Предлагаю вам поиграть в игру, которая поможет узнать, насколько хороши ваши знания по теме «Имя существительное» Игра «Да – нет» - Перед вами 2 карточки «да» и «нет». Я буду задавать вопрос, ваша задача поднять нужную карточку. Имя существительное – это часть речи?
Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие?
Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что?
Имена существительные обозначают действие предмета?
Имена существительные обозначают предмет? - Молодцы! Вы уже многое знаете об имени существительном! |
Стихотворение Знакомо А.А.Блок «Ветхая избушка»
Эти слова одной части речи -имена существительные.
Да
Нет Да
Нет
Да
|
Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю. |
Самоопределение к деятельности.
Минутка чистописания | Индивидуальная. Практический. Письмо | А теперь прочитайте слова- родня, родственный, родина, родители, родной, родство, родственник, родословная. - Чем похожи эти слова? - Как называют такие слова? - Какой же у них корень? - Давайте пропишем красиво буквы, из которых состоит слово РОД. | Читают
У них одно значение – что-то родное, близкое. Однокоренные слова. РОД Прописывают буквы О Р Д
| Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено. Познавательные: Формирование умения анализа и синтеза, анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю. |
|
Постановка целей и задач урока | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Распределительный диктант | - Открою вам секрет, в слове РОД заключена тайна нашего урока. И сейчас мы попытаемся её раскрыть.
Проблема. - Давайте обратимся к нашему четверостишию. (Ветхая избушка Вся в снегу стоит Бабушка-старушка Из окна глядит.) - На какие группы вы сможете разделить данные существительные? - По какому признаку вы разделили слова? - Вы разделили их на 2 группы, а теперь попробуйте эти же слова разделить на 3 группы по другому признаку. - Вы можете выполнить это задание? - В чем затруднение? - Почему не получается выполнить? - Значит существует ещё какой - то признак, по которому можно делить имена существительные на группы. - Напомните мне, пожалуйста, в каком слове заключается тайна нашего урока? - Какова же будет тема урока? -Правильно, тема нашего урока «Род имён существительных». И сегодня мы с вами будем учиться определять род имен существительных. - А вы знаете сколько в русском языке родов? |
(постоянный признак: одуш и неодуш)
Дети не могут разделить слова на 3 группы.
(в слове РОД)
(Род имён сущ.)
Нет | Познавательные: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Усвоение новых знаний. Усвоение новых знаний. |
| Найдите ответ на этот вопрос в правиле на странице 25 учебника. Итак, мы узнали сколько родов в русском языке? Какие? - Имена существительные мужского рода каким местоимением мы можем заменить? - Женского рода? - Среднего рода? -Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю вам такое стихотворение. На экране. Женский род запомню я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё! - Давайте это правило дружно прочитаем. - А выучим его на уроке чтения, на речевой разминке. Так, на какие же 3 группы можно разделить данные существительные? Давайте запишем в тетради эти слова с три столбика. 1 столбик – существительные мужского рода, 2- существительные женского рода, 3 – среднего рода. - Ребята, как вы считаете у имён существительных род - это признак постоянный или непостоянный?
|
Дети читают правило.
В русском языке 3 рода. Мужской, женский, средний.
Он
Она Оно
(Дети читают стих)
Мужской, женский и средний род.
Распределяют слова по группам, записывают в тетради.
(постоянный)
| Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей) Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Первичная проверка понимания | Фронтальная.
Словесный. Чтение, беседа | Вот мы с вами и узнали еще одну тайну русского языка. Предлагаю вам выполнить следующее задание: 1 ряд придумает два слова мужского рода , 2 ряд - два слова женского рода, 3 ряд - два слова среднего рода и запишут себе в тетрадь. Ну что, готовы? Давайте проверим. При проверке будем использовать слова-подсказки она моя, он мой, оно моё. Например, дерево- оно моё –значит средний род. Молодцы! Как хорошо все разобрались в новой теме!
|
Дети записывают слова.
Проверяют работу с комментированием. | Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Физминутка. | Коллективная. Практический | Я думаю, что мы уже хорошо потрудились и нам пора немного размяться! Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.) Садитесь. | Выполняют движения
по тексту под руководством учителя | Осуществляют профилактику утомления |
Закрепление изученного материала
|
| Немного отдохнули, пора продолжать работу! Откройте учебник на странице 25 упражнение 39. Самостоятельно выполните упражнение 36 Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями. (Проверяем работу по слайду) | Выполняют задание.
Выполняют взаимопроверку. | Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей) Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Подведе-ние итогов урока | Фронтальная. Словесный. Беседа | Вот и подходит урок к концу. Давайте еще раз повторим. - Какого рода бывают имена сущ – е? - Каким словом можно заменить слова мужского рода? Женского? Среднего? - Оцените свою работу на уроке. «СВЕТОФОР»
| Отвечают на вопросы | Познавательные: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Домаш-нее задание: упр. 42 | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. | Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития |
Самоанализ урока русского языка в 3 классе Чирячьева А.В.
Тема урока – «Род имен существительных»
Раздел: « Части речи».
Первый урок в теме «Род имен существительных»
Тип урока: открытие новых знаний.
Класс со средним уровнем обучаемости, со средней степенью активности. Поэтому использовала разнообразные формы организации познавательной деятельности, сочетая фронтальную и индивидуальную работу.
Создание проблемной ситуации и развертывание на этой основе поисковой деятельности – является мощным средством в развитии познавательных процессов и укреплении уверенности в собственные силы.
Считаю, что использование данной технологии позволяет получить положительный результат при изучении темы «Род имен существительных».
В процессе выполнения практических заданий происходит развитие мыслительных операций (классификация, анализ, синтез), внимания, памяти, навыков самооценки и самоконтроля.
Через разнообразные виды деятельности осуществляется формирование творческих способностей, умение выражать свои мысли вслух, слушать друг друга.
Данный урок построен так, чтобы один вид деятельности сменялся другим – это позволяет сделать работу на уроке динамичной и менее утомительной.
Чтобы полнее раскрыть потенциал учащихся, мною использованы различные
методы и формы обучения: проблемно-ситуационный, словесный метод, наглядный. При проведении психологического настроя урока у учащихся формируются коммуникативные УУД – это умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
На этапе определения темы урока идёт формирование регулятивных УУД, т. е. умение определять и формулировать цель с помощью учителя.
Следующий этап – это актуализация знаний. Используется словесный метод, дети дают характеристику звукам, объясняют орфограммы, идёт развитие орфографической зоркости. На этом этапе формируются следующие УУД: познавательные (группировка и классификация объектов; умение делать выводы; анализ объектов с целью выделения существенных признаков), личностные (сформированность учебно-познавательного интереса).
На этапе самоопределения деятельности по теме урока «Род имен существительных» сформированы следующие познавательные УУД: умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы; умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем; установление причинно-следственных связей; уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Проявлять интерес к изучению темы. (Личностные УУД)
При подведении итога урока идёт развитие коммуникативных УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Домашнее задание предполагает развитие умения определять род имен существительных и обосновывать своё мнение. (Познавательные УУД); умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
В конце урока проведена рефлексия.
В течение урока старалась создать атмосферу доброжелательности и общей заинтересованности в успехах каждого ученика. Через словесную оценку поощряла каждого, кто принимал участие. Стремилась к сотрудничеству. Наиболее удачными, на мой взгляд, были фрагменты урока, когда дети сами обосновывали свою точку зрения.
Необычная форма проведения урока способствовала повышению активности класса, сплочению детского коллектива.
Поставленные перед уроком цели реализованы полностью.
Учитель / / Чирячьева А.В.
304
144 641 
