| Тема | Имя существительное как часть речи |
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами
существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения
различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы: кто? что? и слово – название предмета |
| Тип урока | Постановочный |
| Планируемые резуль-таты (предметные) | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
| Личностные
результаты | Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) |
| Универсальные
учебные действия
(метапредметные) | Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
| Образовательные
ресурсы | Схема «Имя существительное» |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Я люблю, когда при встрече Мы знакомым и родным «С добрым утром»,
«Добрый вечер», «Доброй ночи» говорим. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | н ю Н Ю | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Правильное написание |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания. Сообщения
по схеме «Части речи» | Фронтальная. Словесный. Сообщения,
беседа | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Выступают с сообще-
ниями по схеме «Части речи» | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Сообщения |
| IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 44) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки. – Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос | – Что такое имя существительное? Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Беседа по вопросам |
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Работа с рисунком. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? (Упр. 74) | Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Работа с рисунком, беседа,
письмо | – Рассмотрите рисунок. Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому слову – названию предмета. К какой части речи относятся эти слова? Запишите по образцу | Работают с рисунком. Отвечают на вопросы. Записывают слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Подчеркивают орфограммы | Размышляют, высказывают свое мнение. Умеют ставить вопросы к словам – названиям предметов, определяют часть речи. Осуществляют клас-
сификацию слов
по вопросам | Беседа
по рисунку, письмо |
| 2. Имена существительные. Правило (учебник, с. 45) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте правило. Что
нового для себя вы узнали? | Читают правило,
отвечают на вопросы учителя | Осмысленно отвечают на вопросы учителя по правилу | Правило |
| 3. Кто? Что? (упр. 75) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте. Что обозначает каждое слово? Поставьте к нему вопросы: кто? что? Сгруппируйте имена существительные
по их лексическому значению | Ставят вопросы
к словам, группируют по лексическому значению, записывают,
обозначают орфограммы, составляют пред-
ложение | Осуществляют классификацию по заданным критериям. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп | Беседа по вопросам, письмо |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Работа в рабочей тетради (№ 51) | Индивидуальная. Практический. Упражнение | Организует работу учащихся
с упражнением, контролирует его выполнение | Самостоятельно
выполняют задание | Дополняют лексико-
тематические группы именами существи-
тельными | Упражнения |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать
подробнее? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VIII. Домашнее задание. Работа в рабочей тетради (№ 50) | Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы контроля |
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. – Всем, всем добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | кукушка синички клесты | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Правильное написание |
| III. Проверка
выполнения
домашнего
задания | Фронтальная. Словесный. Беседа | Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения | Зачитывают записанные слова – имена
существительные
из стихотворения | Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий | Письмо слов |
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Знакомит с темой и целью
урока | Слушают учителя | Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем |
|
| V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Слова, обозначающие качества (черты характера) (упр. 78) | Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте стихотворение. Спишите. – Ответьте на вопросы к стихо-творению | Читают стихотворение. Списывают. Отвечают на вопросы | Размышляют, высказывают свое мнение. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных | Беседа по вопросам, письмо |
| 2. Страничка для любознательных. Значение имен существительных (учебник, с. 47) | Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа | Организует работу с текстом. Проводит беседу по его содержанию | Читают и отвечают на вопросы учителя | Извлекают дополнительную информацию из текста, воспроиз-
водят ее | Беседа по тексту |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Материал для физкультминуток содержится в рекомен-
дуемых пособиях (см.: Лите-
ратура) | Выполняют движения по тексту под руковод-ством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение дви-
жений |
| 3. Лексическое значение слов. Классификация | Коллективная. Словесный. Беседа, письмо | – Как назвать одним словом? 1. Лиственное дерево с белой
корой и мелкими кругловатыми листочками (показывает лист березы). 2. Хвойное дерево с длинными иглами и круглыми шишками (веточка сосны). 3. Могучее лиственное дерево с крепкой корой и плодами
желудями (веточка дуба). – Сравните слова береза, сосна, дуб. Чем они схожи? – Деревья (что?)… | Слушают вопросы. – Береза.
– Сосна.
– Дуб.
– Все слова являются названиями деревьев
и отвечают на вопрос: что? Записывают в тетради | Воспринимают
на слух вопросы
учителя, анализируют услышанное. Высказывают свое мнение. Осуществляют классификацию слов, обозначающих предметы. Наблюдают над лексическим значением слов. Сравнивают
слова, делают выводы. Умеют задавать
вопрос к словам –
именам существи-
тельным | Беседа по вопросам, письмо |
| VI. Закрепление знаний и способов действий. Развитие речи. Предложение. Имена существительные (упр. 79) | Парная, инди-
видуальная. Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо | – Прочитайте. Составьте
из слов каждой строки предло-
жение. Изменяйте, где нужно, форму слова. – Найдите имена существительные, укажите. – Подчеркните грамматическую основу предложения | Читают выразительно стихотворение.
– Вьюга, снежная
пурга. Находят существительные и грамматическую основу предложения | Составляют предложение из деформированных слов, изменяя их форму по смыслу. Распознают в тексте имена существительные, используют условные обозначения | Упражнение |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Что нового узнали сегодня
на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать
подробнее? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция |
| VIII. Домашнее задание. Слова лексико-
тематической группы | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Предлагает подобрать 5 слов лексико-тематической группы на выбор (цветы, деревья,
явления природы и др.) | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
|
10 978
3 785 
