| Педагогические
цели | Создать условия для ознакомления с временами глаголов; способствовать формированию умения распознавать время глагола |
| Тип урока | Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи |
| Планируемые
результаты
(предметные) | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
| Личностные
результаты | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций |
| Универсальные учебные действия
(метапредметные) | Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием учебного текста; логические – проводят сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи;
обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
| Основное содержание темы, понятия
и термины | Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что делают? что делал?
что сделал? что делали? что сделали? что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Число глаголов. Переносное значение глагола |
| Образовательные
ресурсы | Учебник, с. 111–113. Таблица «Времена глагола» |
| Этапы урока | Формы, методы,
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. – Проверим готовность
к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя | Наблюдение |
| II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | время | Выполняют письмо
по образцу | Вырабатывают калли-графический почерк | Письмо |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя, беседа | Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи | Принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем |
|
| IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий. 1. Действия, которые произошли, происходят или
будут происходить (упр. 195) | Фронтальная. Словесный. Упражнение,
беседа | Предлагает прочитать предложения. Организует беседу
по вопросам упражнения | Читают предложения. Отвечают на вопросы | Распознают действия, которые произошли, происходят или будут происходить. Ставят вопросы к глаголам | Упражнение, беседа
по вопросам |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 2. Времена глаголов (правило,
с. 112; таблица) | Фронтальная. Словесный. Работа над правилом, с таблицей | Организует работу с правилом, его усвоением, с таблицей (см. Приложение) | Читают и запоминают правило, отвечают
на вопросы по его
содержанию. Рассмат-ривают таблицу | Осмысленно читают правило, усваивают его содержание. Извлекают необходимую информацию
из таблицы | Правило |
| 3. Времена глаголов (упр. 196) | Групповая.
Практический. Упражнение | Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль | Выполняют задания упражнения | Определяют времена глаголов. Ставят
вопросы к глаголам | Упражнение |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Проводит физкульт-
минутку | Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя | Осуществляют профилактику утомления | Правильное выполнение движений |
| V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Переносное
значение, время
и число глаголов
(упр. 197) | Парная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение,
беседа | Организует работу
с упражнением. Предлагает ответить на вопросы, выполнить задания | Читают предложения. Списывают, вставляя пропущенные буквы. Отвечают на вопросы, выполняют задания | Объясняют переносное значение глаголов. Определяют время
и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания | Упражнение, беседа
по вопросам |
| 2. Тема стихотво-рений. Время глаголов (упр. 198) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение, | Предлагает прочитать стихотворения, определить их тему. Формулирует задания упражнения, организует | Читают стихотворения. Отвечают на вопросы. Выполняют задания.
Записывают стихотво-рение по памяти | Определяют тему стихотворений. Указывают время глаголов. Объясняют, как определить время глаголов | Упражнение, беседа по во-просам, письмо по памяти |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
| беседа, письмо
по памяти | их выполнение, проводит
беседу по вопросам |
|
|
|
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Чем занимались сегодня на уроке? – Что получилось хорошо? – Что вызвало затруднения? | Отвечают на вопросы | Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по во-просам. Саморегуляция |
| Домашнее задание: упр. 199 | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания. Проверяет соответст-
вующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего раз-
вития | Упражнение |
11 053
3 798 
