Технологическая компетентность учителя. План - конспект урока

Технологическая компетентность учителя. План – конспект урока.

Существенные перемены в образовании невозможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя. Появилось множество новых знаний, понятий, которые необходимы современному учителю. Одно из таких понятий технологическая компетентность. Что это такое, как мы себе его представляем об этом и пойдет речь. Слайд 2

Существует множество понятий компетентности: Слайд 3

Компетентность - это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность.

Такое определение позволяет спроектировать систему условий, способствующих формированию компетентности как способности

Таким образом, технологическая компетентность, как одна из составляющих профессиональной компетентности, характеризуется соответствующими знаниями (знания о технологиях и знания технологий, методов, средств, форм деятельности и условий их применения, организации) и соответствующими проявленными умениями творчески применять эти знания, проектировать учебную деятельность, анализировать эффективность и результаты своей деятельности.

Проектировать учебную деятельность педагогу помогает план-конспект урока. Слайд 4

План - конспект урока

План-конспект урока представляет собой уникальный документ, тщательно разработанный учителем, предназначенный для организации и проведения конкретного урока.

Данный документ способствует проведению урока на более качественном уровне, облегчая для администрации школы, родителей и других заинтересованных сторон понимание основных принципов и структуры учебного процесса, а также предоставляя возможность оценить эффективность работы учителя.

План-конспект урока содержит в себе следующую информацию: Слайд 5

В план-конспекте урока отражается следующая ключевая информация: тема урока, цели урока, включая образовательные, развивающие и воспитательные аспекты, последовательность проведения урока, методические подходы к обучению, а также домашнее задание для учеников. Освоение профессии учителя в значительной степени связано с умением квалифицированно и систематически разрабатывать план-конспект урока по преподаваемой дисциплине. Эта способность отражает готовность учителя к анализу учебного материала, применению методик его отбора, организации своего рабочего времени и реализации учебной программы.

План-конспект урока базируется на следующих аспектах

Основа плана-конспекта урока строится на следующих ключевых элементах: соответствии современным образовательным стандартам и учебным программам, учете календарного планирования учебного года, а также уникальности каждой методической ситуации. План-конспект должен быть сжатым и конкретным, но в то же время достаточно содержательным и информативным. Далее мы подробно рассмотрим каждый из основных компонентов плана-конспекта урока.

Тема урока Слайд 6

Тема урока определяется в соответствии с учебной программой и календарным планом учебного года. Она должна быть кратко и ясно сформулирована, точно отражая главную мысль и цели урока, без излишнего углубления в правила или другие учебные детали.

Цель урока Слайд 7

Этот аспект плана-конспекта урока направлен на ответ на вопрос: «Какова основная задача данного учебного занятия?». В методической науке концепция «цели урока» включает в себя три основные направления:

1. Образовательная цель ( дидактическая): она определяет, с каким именно учебным материалом предполагается познакомить учеников в ходе урока.

2. Развивающая цель: этот элемент указывает на способы, с помощью которых урок может способствовать развитию логического мышления учащихся, их способности к восприятию, анализу фактов и явлений.

3. Воспитательная цель: здесь определяется, как урок может влиять на формирование личностных качеств и ценностей учащихся.

Слайд 8 Ход урока

Ход урока является центральной составляющей плана урока и определяет структуру и последовательность учебного процесса. Обычно этот раздел включает в себя следующие элементы:

1. Приветствие учащихся.

2. Повторение ранее изученного материала через фронтальный опрос или ответы у доски.

3. Проверку выполнения домашнего задания.

4. Объяснение новой темы.

5. Закрепление нового материала через выполнение практических заданий.

6. Подведение итогов урока.

7. Объявление и обоснование следующего домашнего задания.

Структура хода урока является условной и может варьироваться в зависимости от его целей и содержания. Например, на уроке, посвященном контрольной работе, акцент делается на проверке знаний, а не на изучении нового материала. Каждый этап урока должен быть детализирован учителем, чтобы было понятно, какие задания будут выполнены, какой материал будет представлен и каким образом это будет организовано, будь то устное объяснение, компьютерная презентация, просмотр учебного фильма или проведение лабораторного эксперимента.

Методическое обеспечение учебного процесса Слайд 9

Учителя часто упоминаются как «воины классной доски и указки», и в самом деле, эти инструменты являются неотъемлемыми атрибутами их профессии. Однако арсенал средств обучения у современного педагога гораздо шире: это могут быть проекторы, лингафонное оборудование, компьютеры и оборудование для проведения лабораторных экспериментов. Их применение также важно учитывать и отражать в плане-конспекте урока, обогащая и расширяя методические возможности урока.

Домашнее задание

Неудивительно, что школьники часто воспринимают домашние задания скептически. Ведь, кроме обязанностей по данному предмету, у них есть и другие учебные занятия, а также внеклассная активность в виде кружков, секций и музыкальной школы. Кроме того, важно учитывать, что у учеников должно быть время на игры и отдых.

Основная цель домашнего задания – это укрепление и закрепление материала, изученного на уроке. Объем таких заданий обычно составляет не более трети от всего учебного материала. Важно, чтобы домашнее задание было ясным и понятным, содержательно связанным с темой урока. Например, после изучения обособленных определений, выраженных причастным оборотом, на уроке русского языка ученикам можно предложить задание по переписыванию текста с данной конструкцией, расстановкой знаков препинания и выделением обособленных причастных оборотов.

В заключение отметим, что, хотя конкретные размеры плана-конспекта урока не регламентируются строгими правилами, в большинстве случаев он занимает примерно 1,5-2 страницы машинописного текста формата А4. Это обеспечивает достаточно места для детального описания всех ключевых аспектов урока, включая его тему, цели, ход урока, методические подходы и домашнее задание, оставляя при этом план урока четким и лаконичным. Оптимальный объем плана-конспекта позволяет учителю эффективно организовать учебный процесс, не перегружая его излишними деталями, но при этом предоставляя полную картину предстоящего занятия.

Слайд 10

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального и основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Слайд 11

Структура технологической карты:

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

• планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);

• межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);

• этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволит учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

• на практике реализовать межпредметные связи;

• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Спасибо за внимание.