Технология модульного обучения в общеобразовательных учреждениях

Тема:

«Технология модульного обучения в общеобразовательной организации»

Выполнила учитель английского языка

МОУ «Шахтёрская гимназия»

Черновол Валерия Анатольевна

г.Шахтёрск

Модуль

это целевой функциональный узел, в котором объединены учебные содержания и приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием. В состав модуля входят целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.

Основные характеристики модульного обучения

1. Изменение структуры учебного года по 6 недель с каникулами после каждого периода;

2. Учебные предметы изучаются блоками, они группируются по полугодиям и по неделям;

3. При построении учебного материала используется принцип модульности.

Построение модуля темы:

• Модуль темы должен быть законченным информационным блоком. При изучении очень большой темы рекомендовано разделять её на несколько блоков-модулей.
• Модуль темы должен быть законченным информационным блоком. При изучении очень большой темы рекомендовано разделять её на несколько блоков-модулей.
• В соответствии с типом урока следует интегрировать различные виды и формы обучения, подчиненные достижению намеченной цели.
• Необходимо четко определять виды и формы контроля, коррекции знаний и практических умений учащихся.

Требования к современному уроку:

• Дидактические требования;
• Воспитательные требования;
• Развивающие требования.

• «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, даёт рекомендации в течение урока. Поэтому учащиеся ощущают, что ведут урок сами.

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОДУЛЬ 1

МОДУЛЬ 2

МОДУЛЬ N

УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ

УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ

УЭ 1.1.

УЭ 1.2

УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ

УЭ 2.1.

УЭ 1.N

УЭ 2.2

УЭ N.1.

УЭ 2.N

УЭ N.2

УЭ N.K

Этапы модульно-развивающегося обучения:

• установочно-мотивационный;
• содержательно-поисковый;
• контрольно-смысловой;
• адаптивно-преобразующий;
• системно-обобщающий;
• контрольно-рефлексивный.

Установочно-мотивационный этап:

• Определение ближних и дальних перспектив учения;
• Постановка новых учебно-воспитательных целей;
• Стимулирование стремления учащихся к успеху в деятельности;
• Формирование внутренней мотивации учения;
• Доказательство актуальности изучаемого материала.

Содержательно-поисковый этап:

• Актуализация опорных знаний и поиск их связей с неизвестными знаниями;
• Выдвижение системы гипотез;
• Выбор оптимальных уровней решения проблемных заданий в зависимости от возможностей;
• Раскрытие общей логики и системы доказательств.

Контрольно-смысловой этап:

• Первичное осмысление полученного опыта;
• Стимулирование успехов в конкретной учебной деятельности;
• Определение ступени овладения учебным материалом;
• Актуализация трудностей и противоречий как несоответствие между теоретическими знаниями и нуждами их практического использования.

Адаптивно-преобразующий этап:

• Система упражнений для отработки умений и навыков;
• Творческий перенос знаний в новые условия деятельности;
• Взаимооценка усвоенных знаний и выработанных умений;
• Поиск обстоятельств конструктивного применения теоретических знаний на практике;
• Осмысление эффективности разных норм деятельности в нетипичных ситуациях.

Системно-обобщающий этап:

• формирование ценностно-эстетического отношения к полученным знаниям;
• установление связей и закономерностей между понятиями и явлениями;
• оформление систематизированных знаний с помощью знаково-графических способов;
• переход от частных к широким обобщениям, от отдельных к общечеловеческим нормам.

Контрольно-рефлексивный этап:

• развитие творческой рефлексии
• взаимозависимость оценки учителя и самооценки ученика;
• осознание усвоенного набора норм деятельности;
• личностный отбор содержательных ценностей;
• самоанализ и самосознание собственного приобретенного опыта;
• определение проблем, которые остались неразрешёнными на личностном уровне.

Содержательно-поисковый модуль развитие поисковой, познавательной активности

УЧИТЕЛЬ

Создаёт проблемную ситуацию;

Организует коллективное обсуждение возможных подходов к решению ситуации;

Подтверждает правильность выводов;

Выдвигает готовое проблемное задание.

УЧЕНИК

На прежнем опыте и знаниях, высказывает предположения о путях решения ситуации, обобщает ранее приобретённые знания , выявляет причины явлений, объясняет их происхождение , выбирает наиболее рациональный вариант решения проблемной ситуации.

Содержательно-поисковый модуль развитие поисковой, познавательной активности и самостоятельности учащихся

Учу других – знаю!

Делаю сам – умею!!

Вижу – запоминаю, понимаю!!!

тренажёр, диктант, устный опрос

Контрольно-смысловой этап: цель – первичное осмысление полученного опыта, развития самооценки, контроля и самоконтроля.

обучающий тест

Психолого-педагогическое содержание:

• Система знаний репродуктивно-преобразующего и творческого содержания;
• Оценивание учащимися правильности понимания приобретенных знаний;
• Изучение степени овладения учебным материалом;
• Оценивание учащимися правильности понимания приобретенных знаний;
• Изучение степени овладения учебным материалом;
• Промежуточная рефлексия учителем правильности форм и методов обучения;
• Стимулирование успехов в конкретной учебной деятельности;
• Определение степени овладения учебным материалом;
• Понимание смыслового содержания изучаемого.

анализ ошибок

контрольный тест

Методы обучения на уроках иностранного языка

Найди лишнее и объясни

Реши chainword /

Составь диалог / рассказ

crossword

Составь слова, используя буквы

Составь вопросы

Диктанты / Spelling Bee

Продолжи высказывание

Написать рекламу

ЛГ тесты закрытого типа

Адаптивно-преобразующий мини-модуль

Основные принципы:

• Активная познавательная деятельность ученика;
• Практическая направленность;
• Самоанализ, самооценка.

Адаптивно-преобразующий мини-модуль

УЧИТЕЛЬ

Подбор системы упражнений для формирования умений, навыков учащихся;

Дифференциация учебных знаний.

УЧЕНИКИ

Решение задач и уравнений , выполнение разных упражнений с целью развития умений применять полученные знания на практике .

Системно-обобщающий мини-модуль

УЧИТЕЛЬ

Оценивание;

Коррекция.

УЧЕНИКИ

Обобщение различных фактов;

Умение находить главное;

Устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости;

Составление разнообразных интеллект – карт.

Контрольно-рефлексивный:

Основная цель – развитие творческой рефлексии.

Содержание – итоговый контроль овладениями знаниями, нормами, ценностями.

Методы устного контроля:

• Реферат;
• Творческое задание;
• Сообщение по теме;
• Проверочная работа;
• Устное сочинение;
• Практическая работа;
• Интерактивный тест;
• Избирательный тест;
• Мини-проект;
• Рассказ, эссе.

Методы письменного контроля:

• Контрольная работа;
• Проверочная работа;
• Диктант;
• Изложение;
• Сочинение;
• Контрольный тест формата (допиши, продолжи);
• Контрольное списывание.

Методы нетрадиционного контроля:

• Кроссворд;
• Викторина;
• Инфографический плакат;
• Ментальная карта;
• Сигнальные карточки;
• Перфокарты;
• Plickers / пликерс – технология интерактивного тестирования.

Методы стимулирования:

• Стимулирование занимательным содержанием текста;
• Ситуация поощрения и развития интереса к устной и письменной работе;
• Ситуация творческого поиска, занимательности, успеха;
• Ситуация познавательного спора;
• Стимуляция творческого мышления;
• Лист самоконтроля.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!