Технология обучения анализу поэтического текста

Технология обучения анализу поэтического текста

Урок литературного чтеия в 4 классе

М.Ю. Лермонтов «Утёс»

М.Ю.Лермонтов «Утёс»

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана,

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

Находим в стихотворении два эмоциональных полюса (ключевых образа)

• Утёс

Тучка

Заполняя таблицу, находим в тексте лексичекие цепочки, связанные с каждым из ключевых образов (полюсов)

Тучка

Лексическая цепочка с указанием изобразит.ср-в

утёс

Тучка (уменьш.суф.)

Золотая (эпитет)

Утром умчалась (олицетв.)

По лазури весело (эпитет)

Играя (олицетв.)

Лексическая цепочка с указанием изобразит.ср-в

Утёс-великан (эпитет)

Влажный след (эпитет)

Старый, одиноко (эпитет)

Задумался, плачет (олицетв.)

• Придумываем ассоциации к каждому из ключевых образов

(ассоциативный анализ)

Молодость, радость бытия

легкая

светлая

Легкомыс-

ленная

тучка

Подви-

жная

Беззабот-

ная

Старость, одиночество

темный

Несчаст-

ный

тяжелый

утес

Страдаю-

щий

плачущий

Заполняя таблицу, находим в тексте лексичекие цепочки, связанные с каждым из ключевых образов (полюсов)

Тучка

Лексическая цепочка с указанием изобразит.ср-в

ассоциации

Утёс

Тучка (уменьш.суф.)

Золотая (эпитет)

Утром умчалась (олицетв.)

По лазури весело (эпитет)

Играя (олицетв.)

Лексическая цепочка с указанием изобразит.ср-в

Лёгкая

Подвижная

Легкомысленная

Светлая

Молодость

Беззаботность

Солнце

Чистое небо

Радость бытия

(и т.д.)

ассоциации

Утёс-великан (эпитет)

Влажный след (эпитет)

Старый, одиноко (эпитет)

Задумался, плачет (олицетв.)

Тяжёлый

Тёмный

Неподвижный

Несчастный

Старость

Разлука

Одиночество

Слёзы (и т.д.)

Ищем художественные средства, проясняющие, уточняющие мысль поэта, и определяем их функцию в стихотворении :

• Тропы
• Синтаксические фигуры и приёмы
• Особенности строфики, звукописи и т.д.

Антитеза (основа всей художественной системы)

• тучКа (уменьш.) – утёс-великан
• Умчалась – стоит
• Весело – одиноко
• Играя – плачет
• Союз «НО» между 1-й и 2-й строфой

Эпитеты (делают образы более яркими)

• Тучка золотая
• Весело

• Утёс-великан
• Влажный след
• Старый
• одиноко

Олицетворения (переводят действие в символический план)

• Ночевала тучка … на груди утёса
• Умчалась … весело играя
• … в морщине старого утёса
• Одиноко он стоит … плачет

Синтаксический приём переноса во второй строфе (выделяет особо значимые слова)

Но остался влажный след в морщине //

Старого утёса. Одиноко //

Он стоит…

О чём стихи? (интерпретация)

Об одиночестве.

О весне и осени человеческой жизни

Алгоритм анализа 1. Семантический анализ

• Выявить ключевые образы (обычно их два), противоположные по эмоциональному звучанию , взаимодействие и «борьба» которых в произведении создают его динамику, энергию, эмоциональное напряжение. Иногда они прямо названы, иногда подразумеваются, возникают в ассоциациях, в подтексте. Попытаться сформулировать своё восприятие содержания стихотворения на уровне первого впечатления.
• Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов и тем самым –
• Выявить сопутствующие образы , позволяющие расширить, углубить или конкретизировать значение основных.
• Выстроить все возможные ассоциативные ряды, уводящие в глубину содержания, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла.
• Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа

2. Анализ изобразительных средств

Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов : эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы, контрастные сопоставления и т.д.

Выявить «вспомогательные» художественные средства и приёмы , определяющие именно такое звучание стиха: строфика, рифмовка, особенности ритма и интонации ( в свою очередь зависящие от размера – ямб, хорей и др., длины строк, рифмовки – мужской или женской, особенностей синтаксиса, наличия инверсий, повторов, переносов и т.п.). Обратить внимание на звукопись, её влияние на смысл и художественное оформление образа.

Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и своё к ней отношение.