Технология развивающего обучения

Технология развивающего

обучения

Под развивающим обучением понимается активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстратив-ному способу.

Это обучение учитывает и использует закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Психологические основы развивающего обучения

обоснованы Л.С. Выготским

Лев Выготский, биография которого началась в благополучной еврейской семье в городе Орше, появился на свет 17 ноября 1896 года. Его фамилия при рождении была Выгодский, он поменял букву в 1923 году. Отца звали Симх, но на русский манер именовали Семеном. Родители Льва были образованными и обеспеченными людьми. Мама работала учительницей, отец был купцом. В семье Лев был вторым из восьми детей.

Выдающийся ученый психолог, заложил базу многих последующих направлений в педагогике и психологии

В работах Л. С. Выготского нет предметного описания развивающего обучения, которое в трудах психолога осталось лишь гипотезой. 

К основным теориям развивающего обучения относятся дидактическая теория Л. В. Занкова и теория формирования учебной деятельности Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова.

Одна из первых попыток реализовать идеи Льва Выготского предпринята Л.В.Занковым, который в 50-60-х годах разработал систему интенсивного всестороннего развития для начальной школы.

Система развивающего обучения Л.В.Занкова введена в российскую школу в 1995-1996 гг. как параллельная государственная система начального обучения.

Цель обучения: оптимальное общее развитие каждого ребенка.

Дидактические принципы:

Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Условия реализации:

Организация коллективной учебной деятельности, которая ведет к решению той задачи, с которой ребенок не может справиться сам.

Индивидуальная

дозированная помощь

Стимулирующая

Дозированная

Обучающая

Общий недостаток системы РО Л.В. Занкова: она не имеет продолжения в основной школе. После начальной школы ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, что может на первых порах создать проблемы.

Развивающая система Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова

В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организа-ции развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности.

Цель обучения - открытие в детях потенциальных интеллектуальных и личностных способностей. 

Дидактические принципы: значимость обу­чения в умственном развитии выражается прежде всего через со­держание усваиваемых знаний. Опираясь на знания идти общего к частному, от абстрактного к конкретно­му, от системного к единичному.

Суть развивающей системы обучения

Учёные сделали предположение (которое подтвердили затем

экспериментальным путём), что логичнее и естественнее адаптировать не ребёнка к условиям образовательной системы, а методы и приёмы обучения изменять под наиболее гармоничные взаимоотношения взрослых и детей,

школы и учеников.

Недостатками системы могут быть такие моменты:

- невозможность  продолжения обучения по технологии в будущем (в среднем, старшем звене);

- сложность понимания основ системы для родителей, учившихся по традиционным методикам;

- низкий уровень владения учителем приёмами образовательной программы может привести к обратному результату — нежеланию -учащихся посещать школу, невозможности получения должного эффекта.

- отсутствие балльной системы отметок может стать отталкивающим фактором для некоторых родителей.

Что такое развивающее обучение?

По развивающим обучением понимается активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу . 

Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. 

Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Основной целью развивающего обучения является обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для становления личности ребенка как субъекта учебной деятельности. Субъект - человек, способный управлять своей деятельностью, поэтому основными задачами являются следующие:

Первая задача – обеспечить умственное развитие. Главное, умственное развитие обеспечивает системный, выводной характер добываемых детьми знаний.

Вторая задача развивающего обучения – не давать никаких готовых знаний, а обеспечить познавательную самостоятельность детей, вооружить их такими средствами умственного труда, которые помогут им самим добывать

Третья задача . Обязательным элементом уроков должны быть занимательные игры, игровые моменты, чтобы дети овладевали лингвистическими понятиями с их помощью

Четвертая, главная задача развивающего обучения – это формирование умений учиться, т.е. способности учащегося четко осознавать границы знаний и умений..

Формы и методы эвристического обучения — это те, основной задачей которых является создание учащимися новых образовательных результатов: идей, сочинений, исследований, поделок, конкурсов, художественных произведений и др. Результаты деятельности не известны ни учителю, ни ученику.

Примеры таких заданий:

- изобрести свои буквы, цифры, животных, географический материк, государство, планету;

- дать определение изучаемому понятию, объекту, явлению; отыскать историческую закономерность; сконструировать теорию природы;

- сочинить сказку , песню, очерк, современные виды текста (интервью, реклама, деловые диалоги);

- составить родословную, примету, сценарий спектакля, программу концерта, сборник математических задач;

• придумать ноты; перевести образ с одного языка на другой: нарисовать музыку, определить цвета дней недели
• изготовить поделку, модель, макет, газету, журнал, маску, математическую фигуру, геометрический сад, вышивку, фотографию,
• .

Проблемная ситуация

В начале урока, не сообщая темы урока, прошу ответить на вопрос: «Чтобы это означало?»

Проблемная ситуация

В начале урока, не сообщая темы урока, прошу ответить на вопрос: «Чтобы это означало?»

Примеры мини-проектов по математике

• Использование дробей в кулинарии
• Развертки многогранников
• Великие математики
• Математика в жизни каждой семьи
• Числа в спорте
• Старинные русские меры.

Технологии развивающего обучения

• Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
• Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
• Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов);
• Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);
• Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко).

Всем больших успехов с нашими ребятками!