Тема 15. Методы профессионального обучения

Тема: Методы профессионального обучения

Как следует из характеристики процесса обучения, основными проблемами его являются:

• для чего учить - цели обучения;
• чему учить - содержание обучения;
• как организовать процесс обучения - формы организации обучения;
• что использовать в процессе обучения - средства обучения;
• как обучать - методы обучения.

Все это составляет педагогические средства учебного процесса. Не принижая значимости какого-либо из перечисленных компонентов, отметим, что важнейшим из них являются методы обучения, т. е. как обучать. Именно от их эффективности при любых других условиях и факторах в конечном итоге зависит и количество и качество получаемых обучающимися знаний, умений и навыков.

Определение «метод»

• В педагогике методом обучения принято называть способ взаимосвязанной деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на их воспитание и развитие.
• Под методом обучения понимается не способ совместной деятельности педагога и обучающихся, а подход к процессу обучения.
• Метод (methodos) — по-гречески «путь», «способ поведения ». Под методом обучения мы будем понимать систематически приме­няемый способ работы педагога с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, а также использовать их на практике.

Методы обучения:

• По данному основанию выделяют три их группы:

• словесные,
• наглядно- демонстрационные
• Практические.

• Репродуктивные (воспроизводящие) методы обучения (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) обеспечивают ускоренное и прочное усвоение учебной информации, быстроту формирования практических умений.
• Поисковые методы (частично-поисковый, исследовательский, проблемное изложение) предполагают последовательное и целенаправленное включение учащихся в решение познавательных задач различной сложности, в процессе которого они активно усваивают новые знания и способы деятельности.

классификация методов

выделяемых в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности;
• методы стимулирования и мотивации учебной деятельности учащихся;
• методы самоконтроля и контроля за эффективностью учебной деятельности учащихся.

Проблемное обучение

• В теории проблемного обучения предложены методы обучения, в основу которых заложен уровень «проблемности» учебного процесса и содержания изучаемого учебного материала:
• монологический,
• показательный (рассуждающий),
• диалогический,
• эвристический,
• исследовательский,
• алгоритмический,
• Программированный.

Имеют место и другие классификации методов.

• В учебном процессе наиболее важным является не отнесение методов к той или иной классификации, а глубокое знание преподавателем, мастером производственного обучения их дидактической сущности, условий эффективного применения, владения умениями пользоваться ими для руководства познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся.
• Поскольку методы обучения - это приемы и способы осуществления учебного процесса, т. е. преподавания (инструктирования) и учения, каждый метод обучения следует рассматривать с двух сторон - деятельности педагога и деятельности учащихся.

Методы обучения складываются из следующих основных типичных компонентов: (табл.2):

• целевая установка;
• определение содержания и порядка деятельности учащихся (создание ориентировочной основы их действий);
• собственно обучающая деятельность педагога;
• руководство познавательной и учебно-производственной деятельностью учащихся;
• подведение итогов.