Тема "Дидактические игры в словарной работе"

Тема: «Дидактические игры в словарной работе»

Задачи:

• формировать знания учащихся о роли дидактических игр в словарной работе с воспитанниками раннего и дошкольного возраста;

• формировать знания учащихся о видах дидактических игр, о методике работы с ними;

• развивать умения определять структурные компоненты дидактической игры;

• содействовать воспитанию профессионально значимых качеств.

1. Понятие дидактических игр их роль в словарной работе

- Дидактические игры – это разновидность специально создаваемых игр с правилами в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в тоже время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Еще К.Д. Ушинский отмечал, что дети легче усваивают новый материал в процессе игры, и рекомендовал стараться сделать занятия более занимательными, так как это одна из задач обучения и воспитания детей.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Кроме этого, в игре осуществляется познавательное развитие, она способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.

2. Виды дидактических игр.

- Существует несколько классификаций дидактических игр.

По содержанию дидактические игры подразделяются на следующие виды:

• математические (для закрепления представлений о времени, пространственном расположении, количестве предметов);

• сенсорные (для закрепления представлений о цвете, величине, форме);

• речевые (для ознакомления со словом и предложением, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, обогащения словаря);

• музыкальные (для развития тембрового слуха, чувства ритма);

• природоведческие (для ознакомления с объектами и явлениями живой и неживой природы);

• для ознакомления с окружающим (с предметами и материалами, из которых они изготовлены, с профессиями людей и т. п.).

В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры традиционно подразделяются на три группы:

• игры с предметами и игрушками (доступны детям всех возрастных групп, с помощью их, дети знакомятся со свойствами предметов, и их признаками, решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности);

• игры с рисунками, настольно-печатные игры (проводятся, начиная с группы «Малыши», с небольшими подгруппами по 5-6 человек);

Настольно-печатные игры могут быть разделены на несколько видов:

1. Парные картинки. Игровая задача состоит в том, чтобы подобрать картинки по сходству.

2. Лото. Они строятся также по принципу парности: к картинкам на большой карте подбираются тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото самая разнообразная. Игры в лото уточняют знания детей, обогащают словарь.

3. Домино. Принцип парности в этой игре реализуется через подбор карточек-картинок при очередном ходе. Тематика домино так же разнообразна, как и лото. В игре развиваются сообразительность, память, умение предвидеть ход партнера и т. д.

4. Разрезные картинки и складные кубики, на которых изображенный предмет или сюжет делится на несколько частей. Игры направлены на развитие внимания, сосредоточенности, на уточнение представлений, соотношение между целым и частью.

5. Игры типа «Лабиринт» предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Они развивают пространственную ориентацию, умение предвидеть результат действия.

• игры с природным материалом (воспитатель применяет их при проведении прогулок);

• словесные игры (словесные игры используются с детьми старшего дошкольного возраста).

В зависимости от характера игровых действий выделяются следующие виды дидактических игр:

• игры-путешествия;

• игры-предположения;

• игры-поручения;

• игры-загадки;

• игры-беседы.

3. Компоненты дидактической игры

Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой большинство исследователей выделяет такие структурные элементы

1. Дидактическая (игровая) задача – цель игры. Определяется целью обучения и воспитания, она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.

2. Игровые действия. Составляют основу дидактической игры. Без них невозможна сама игра. Это не всегда практические действия (рассмотреть, выбрать и т.д.) часто это умственные действия, которые осуществляются в процессе мышления.

3. Игровые правила. Обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и всего коллектива детей. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели, всегда являются заданными. Правила имеют обучающий, организационный, дисциплинирующий характер.

4. Заключение или окончание игры.

Домашнее задание

Подобрать по 1 дидактической игре в зависимости от характера игровых действий.