| Этап урока (время) | Образовательная задача этапа урока (задачи конкретизируются через содержание урока)
| Методы и приёмы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации УД (И, П, Г, Ф) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные
| Личностные |
| Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности (2-3 минуты)
| Создать условия для возникновения внутренней потребности включения обучающихся в деятельность, через словесный метод «пословицу»
| Словесный метод | Организует деятельность обучающихся по эмоциональному настрою на урок. - Здравствуйте ребята, садитесь. -Прозвенел звонок, начинается урок. Будем мы сегодня Опять решать, отгадывать, смекать. -Как будем работать на уроке, чтобы урок прошел успешно? -Замечательно! Проверьте свою готовность к уроку, на столах у вас должно лежать: учебник, тетрадь, руска, карандаш, линейка. -Давайте начинать урок
| Эмоционально настраиваются на урок, занимают свои места.
-Внимательно, усердно и т.д
Проверяют свою готовность
| Ф | Презентация, компьютер |
|
| К. отвечает на вопросы учителя | Проявляет внутреннюю потребность к учению |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (-10 минут)
| Повторить изученный материал (способ действия, алгоритм, свойство, правило). Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы №1 (упражнения, задания, учебные ситуации) на применение изученного способа действия (алгоритма, свойства, правила). Выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Сформулировать тему и задачи урока.
| Словесный метод (логическая разминка)
Практический метод (Шифр)
| Организует деятельность обучающихся по математической разминке и формулировке темы и задач урока -Перед началом урока выполним логическую разминку -Работаем устно. -В тарелке лежали три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке? (4) -На нижней ветке березы созрело 5 яблок, а на верхней 10. Сколько всего яблок созрело на берёзе? (Яблоки не растут на березе) -На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько книжек она прочитает? (собака не умеет читать) -Длина парты Миши 1 м, а парты Маши – 100 см. Чья парта длиннее? -У мамы дочка Даша, сын Саша, собака Дружок и кот Пушок. Сколько детей у мамы? (2) -В коридоре стоят 8 кроссовок. Сколько детей играет в комнате? (4) -У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки? (у кошки не могут быть щенята) -А теперь поработаем в паре! -У вас на столах лежат карточки, если вы верно выполните задание, то узнаете тему нашего урока. 20 + 64 (Ш) 38 +2 (Е) 7 + 32 (Р) 60 - 25 (Н) 54 - 4(И) 7 + 9 (З) 90 - 2 (А) 77 - 5 (Д) 30 + 40 (Ч ) (решение задач) -Какая же тема нашего урока? -Давайте поставим задачи на урок. -Что мы сегодня будем закреплять? -Что будем проверять?
| Выполняют математическую разминку и формулируют тему урока и задачи
Работают устно -4
Яблоки на березе не растут
-Собака не умеет читать
-Одинаковые
-2
-4
-У кошки не могут родиться котята
Работают в паре
-Решение задач -Закреплять умения решать задачи -Проверить умения решать задачи
| Ф
П
| Презентация, компьютер
Дидактическая карточка
|
|
Решает логические задач
Складывает и вычитает в пределах 100
| К. отвечает на вопросы учителя.
Р. делает выводы после выполнения задания | Доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе
|
| Локализации затруднений. Построение проекта выхода из затруднения (10-12 минут) | Выяснить совместно с обучающимися место и причины собственных затруднений в применении изученного способа действия (алгоритма, свойства, правила). Уточнить способ исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке. Организовать коррекцию учащимися своих ошибок в самостоятельной работе №1, сформировать умение правильно применять соответствующий способ действия (алгоритм, свойство, правило).
| Работа в тетрадях
| Организует деятельность обучающихся по повторению решения простых, составных задач и примеров с числами в пределах 1000 -Теперь поработаем письменно -Открываем тетради, записываем число и классная работа -Давайте вспомним как разделить сумму на число?
-Посмотрите на доску и допишите равенство (a+b):с=… -Молодцы! -Хорошо! Запишите в тетради №3, откройте учебник на странице 70. -Сейчас будем решать примеры письменно в тетради, один у доски.
-Замечательно! Дописываем примеры и продолжаем работать. -Теперь выполним упражнение №8. -Давайте прочитаем задачу. -О чем задача? -Что делали туристы -Сколько дней шли туристы? -Сколько прошли в первый день? -Во второй? -В третий?
-Какой вопрос в задаче?
-Можем сразу ответить на вопрос? -Что нам сначала нужно сделать? -Потом? -И последним действием? -Замечательно! -Записываем №8 в тетради -Начинаем оформлять схему к задаче, я на доске а вы в тетрадях. | Решают задачи и примеры с числами в пределах 1000
Открывают тетради, записывают число и классная работа -Что разделить сумму на число, нужно каждое слагаемое разделить на это число и сложить результат -(a+b):c=a:c+b:c
68:2=(60+8):2=60:2+8:2=34 77:7=(70+7):7=70:7+7:7=11 30:2=(20+10):2=20:2+10:2=15 60:5=(50+10):5=50:5+10:5=12 78:3=(60+18):3=60:3+18:3=26 56:4=(40+16):4=40:4+16:4=14 64:2=(60+4):2=60:2+4:2=32 57:3=(30+27):3=30:3+27:3=19
Читают задачу -О туристах -Отправились в поход -3 -12 км -на 4 км больше, чем в первый -в 4 раза меньше , чем в первый и во второй день -Сколько км прошли туристы за эти три дня? -Нет -Посчитать, сколько прошли во второй день -Посчитать сколько прошли в третий день -Сложить км за три 3 дня | Ф | Презентация, компьютер,
чертеж к задачи |
Фронтальная проверка
|
Применяет правило деления суммы на число
Анализирует задачу, называет действия, решает задачу
Составляет схему к задаче | К. отвечает на вопросы учителя П. планирует свои действия в соответствии с заданием
|
|
|
|
|
Интерактивное задание | -На сколько частей разделим отрезок? -Верно, сколько прошли в 1 день? -Во второй? -В третий? -Хорошо! И какой вопрос? -Обозначаем скобкой -Схема готова. -Кто выйдет к доске и выполнит первое действие? -В третий день? -И последние действие? -Записываем ответ -Молодцы! -Сейчас выполним интерактивное задание, вам нужно распределить задачи в два столбика, на простые и составные -Давайте вспомним, какие задачи называются простыми? -А составные? -Молодцы! -Приступаем к работе, выходим, читаем задачу и определяем простая она или составная https://learningapps.org/display?v=perwqwegj20 -Молодцы! Вы хорошо знаете простые и составные задачи
| -3 -12 км -12+4 -(12+12+4):4 -Сколько всего км
-12+4=16(км) во второй день
-(12+16):4=12:4+16:4=7 (км ) в третий день 12+16+7=35 (км) -Ответ: 35 км прошли за три дня
-Решаются в одно действие -В два и более действия | Ф |
Интерактивная доска |
Фронтальная проверка |
Переводит одни единицы длины в другие | К. формулирует простые выводы |
|
| Физминутка (1-2 минуты)
| Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности. Снять усталость и напряжение, создать эмоциональный заряд, развивать общую моторику, выработать четкие движения во взаимосвязи с речью, активизировать познавательную деятельность обучающихся посредством применения ИКТ. | Показ учителя | Организует деятельность обучающихся по смене деятельности детей -Ребята, Смешарики, видели как вы усердно работали и предлагают вам отдохнуть https://www.youtube.com/watch?v=wje-YR3r-7I
| Выполняют физминутку | Ф | Презентация |
|
|
| Проявляет установку на здоровый образ жизни |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (12-15 минут)
| Озвучить (во внешней речи) способ действия (алгоритм, свойство, правило), вызвавший у учащихся затруднения. Организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы (аналогично работе №1), при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки. Организовать самопроверку обучающимися своих работ по эталону и фиксацию результатов.
Зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
| Проверочная работа | Организует деятельность обучающихся по проверке умений решать простые, составные задачи и примеры с числами в пределах 1000 -Для того, что бы проверить свои умения, вы выполните проверочную работу. -Выполнять будете на простых листочках. -Посмотрите на слайд, вы видите 2 задания. №1 Решите примеры (использую правила деления суммы на число) (54+18):9= (24+32):8= (70+20):10= №2 Решите задачу в одно действие. Запишите решение и ответ. В волейбол играли 14 девочек и 6 мальчиков. Они разделились на 2 команды. По сколько человек в каждой команде? -Запишите на листочке «Проверочная работа» и начинайте выполнять задания -Время подошло к концу -Посмотрите на слайд и проверьте свои работы -Кто выполнил все задания верно? -У кого ошибки? -В каком месте допустили? -Что мы можем посоветовать, что бы больше не допускать таких ошибок? -Теперь оцените свою работу!
| Решают составную задачу, примеры с числами в пределах 1000
№1 Решите примеры (использую правила деления суммы на число) (54+18):9=54:9+18:9=11 (24+32):8=24:8+32:8=7 (70+20):10=70:10+20:10=9 №2 Решите задачу в одно действие. Запишите решение и ответ. В волейбол играли 14 девочек и 6 мальчиков. Они разделились на 2 команды. По сколько человек в каждой команде? (14+6):2=14:2+6:2=10 (ч) Ответ: по 10 человек было в каждой команде.
| Ф
И
|
Дидактические карточки
|
| Решает составную задачу, примеры с числами в пределах 1000, применяя правило деления суммы на число | К. отвечают на вопросы учителя |
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)
| Организовать рефлексию (приём) и самооценку (приём) учениками своей собственной коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности на уроке. Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия. Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (домашнее задание). | Прием «Продолжи фразу» | Организует деятельность обучающихся по подведению итогов урока -Ребята, вот и подходит наш урок к концу. -Мы смогли доказать Крошу, что мы умные и можем выполнить все задания. -Ребята, что вам понравилось на уроке? Что было трудно на уроке? Вам понравился урок? -Откройте свои дневники, запишите домашнюю работу: №7, №11 стр 71 -Ребята, вы большие молодцы, спасибо за урок. | Подводят итоги урока
-Да
| Ф | Презентация, жетоны | Самооценка, взаимно-оценка |
| К. отвечает на вопросы учителя |
|
1 700
41 014 
