Тема самообразования «Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС

Л. Леонтьев отмечал, что самоконтроль и самооценка представляют часть целостной учебной деятельности, значит их надо формировать (и рассматривать) в комплексе.

Приоритетной целью современного школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря –

формирование умения учиться .

Особое место в структуре учебной деятельности занимает действие контроля, имеющее специфические функции: оно направлено на саму деятельность, фиксирует отношение учащихся к себе как к субъекту, вследствие чего его направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер.

Кроме действия контроля большую роль в усвоении младшими школьниками знаний играет действие оценки . Оно позволяет определить усвоен или не усвоен ( и в какой степени ) общий способ решения данной учебной задачи, соответствует или нет (и в какой мере) результат учебных действий их конечной цели.

Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.

Главный смысл самооценки

заключается в самоконтроле обучающегося,

его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

«Цветовые дорожки »

«Сегодня я справился с этим заданием на …»

«Светофор»

«Радуга».

« Древо творчества ».

Приемы формирования самооценки

«Мы – вместе».

«Оценочный лист»

№ задания

1

Оценка ученика

Оценка учителя

2

3

Итоговый вывод

4

Основные умения

№ задания

Я умею находить….

Я знаю правило о …..

Прогностическая оценка

Я смогу правильно …..

Итоговая оценка

Приемы формирования самооценки

«Лесенка»

для работы в парах

«Сосед по парте»

«Говорящие рисунки»

Использованная литература:

• Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001
• Рытченко Т.А. Психология и педагогика: Учебно-практическое пособие. - М.: МЭСИ. 2000. - 85с.
• Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. — Л., 1935. с. 146
• Липкина А. И. Самооценка школьника.— М., 1976. с.68.
• Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.
• Образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. М.: Рассказовъ, 2002

РЕФЛЕКСИЯ

• Все было понятно-
• Не все понятно, есть вопросы-
• Ничего не понятно-