Тема: «Взаимодействие ДОУ и семьи при подготовке детей к школе».

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №167»

Тема: «Взаимодействие ДОУ и семьи при подготовке детей к школе».

Подготовил воспитатель Реброва Л.А.

ВОРОНЕЖ 2021г.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Л. А. Венгер

Подготовка детей к школьному обучению является одной из наиболее актуальных проблем в ДОУ, так как с каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных образовательных учреждениях. Практика показывает, что для многих детей, которые по тем или иным причинам не получили полноценного развития в раннем и дошкольном детстве, поступление в школу может оказаться сложным испытанием. Поэтому для обеспечения легкого безболезненного перехода детей из дошкольного детства в школьную жизнь, создания предпосылок формирования учебной деятельности, мы в своей группе стараемся создать условия для максимального развития интеллектуально-творческой личности каждого ребенка, готовой к принятию новой социальной роли, статуса ученика. Но успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребёнка с момента рождения и на всю жизнь. Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности.

Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений с взрослыми и сверстниками. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи на этапе подготовки детей к школе – одно из важнейших направлений работы в ДОУ. Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе.

Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.

У многих родителей есть устойчивое заблуждение. Каждый из родителей, готовя своего ребёнка к школе, считает, что он готов к обучению. Но каждый из них оценивает ребёнка, исходя из своих, субъективных показателей. Для одного родителя это умение ребёнка читать, писать и считать; для другого – сообразительность, способность быстро решать мыслительные задачи, умение логически мыслить, для третьего – способность сосредоточиться на определённом деле и выполнять его по определённой инструкции, выполнять все требования взрослых; для четвёртого – коммуникабельность ребёнка, самостоятельность, хорошее развитие двигательных качеств, ручной умелости. Но это не имеет, на наш взгляд, первостепенной значимости. Наша задача объяснить родителям, что интерес к школе может быть сформирован и при отсутствии этих умений.

Самое важное воспитать в ребенке любознательность, произволь­ное внимание, потребность в самостоятельном поиске отве­тов на возникающие вопросы. Дошкольник, у которого недо­статочно сформирован интерес к знаниям, пассивно поведет себя на занятии, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении.

Большое значение в подго­товке к школе имеет воспита­ние у детей «качеств обще­ственности», умения жить и тру­диться в коллективе, в том числе и многонациональном. Поэтому одно из условий фор­мирования положительных вза­имоотношений – поддержка воспитателем естественной по­требности детей в общении, ко­торое должно носить добро­вольный и доброжелательный характер. Общение детей – необходи­мый элемент подготовки к шко­ле, а обеспечить наибольшую возможность его реализации может в первую очередь педа­гог.

Именно эти составляющие готовности к учебной деятельности оказываются незнакомыми многим родителям.

Понятие «подготов­ка к школе» – это комп­лексный, достаточно длительный и систематический процесс до­школьного образования ребенка в условиях детского сада и се­мьи. Детский сад выполняет задачу всесторонней подготовки детей к школе в процессе систематического, целенаправленного педагогического воздействия. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения

Родителей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества.

Поэтому для обеспечения легкого безболезненного перехода детей из дошкольного детства в школьную жизнь, создания предпосылок формирования учебной деятельности, мы в своей группе стараемся создать условия для максимального развития интеллектуально-творческой личности каждого ребенка. В группе созданы все необходимые условия для целенаправленной подготовки детей к обучению в школе. Предметно-развивающая среда в нашей группе организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей. Имеется достаточное количество  развивающих пособий, игр с различной тематической направленностью, познавательная литература и т.п., а так же учебная зона, которая приближена к учебной зоне класса: столы поставлены рядами, имеется магнитная доска. Используется глобус, карта мира. Таким образом, игровая среда группы способствует всестороннему развитию дошкольников и подготовке их к школьному обучению.

Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: разностороннее развитие ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Решение проблемы подготовки к школе на занятиях в детском саду предполагает систематическую работу с детьми по четырем направлениям:

• подготовка к обучению грамоте;

• математическая подготовка;

• подготовка к письму;

• психологический практикум

Для подготовки дошкольников обучению письму и формированию интереса к выполнению графических упражнений, куплены родителями тетради в клетку и в косую линейку. В которых дети учатся писать печатные буквы, выполняют много интересных и полезных заданий. Работа в тетрадях по ФЭМП - «Игралочка» Петерсон Л.Г., направлена на совместно «дети-педагоги-родители».

В группе ведется работа, направленная на формирование у детей положительного отношения к предстоящему обучению, которая осуществляется через разные виды организации детской деятельности:

• размышление детей о школе с использованием различных ситуаций;

• беседы о школе;

• чтение художественной литературы о школе;

• рисование на тему «школа»;

• рассматривание картин о школе, учениках, школьных предметах и др.;

• просмотр фильмов и мультфильмов о школе;

• сюжетно-ролевая игра «Школа».

Так сюжетно-ролевая игра «Школа», которая изготовлена при помощи родителей, помогает ребёнку успешно войти в школьную жизнь и овладеть необходимым опытом. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры «Школа» является социальный мотив, игра помогает ребёнку принять на себя социальную роль школьника, что в дальнейшем поможет ему успешно войти в школьную жизнь. Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно заменять отношения игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус. Единственный способ, как это можно сделать – пойти в школу.

Зачастую родители воспринимают игру как форму отдыха и развлечения, Наша задача педагогов детского сада разъяснить родителям, что игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Игра – это возможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений. В игре у детей формируются умения: пользоваться речью, договариваться (устанавливать правила, распределять роли), управлять и быть управляемым. Через игру ребёнок активно осваивает «мир вещей и «мир людей» (нормы человеческих взаимоотношений). Все это необходимо будущему первокласснику. В игре ребенок развивается в первую очередь как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной деятельности, его отношения с людьми.

Наряду с игрой ребенок дол­жен знакомиться со сказкой. Значительный вклад в психи­ческое развитие вносят также продуктивные виды деятельно­сти – рисование, лепка, аппли­кация, конструирование и др. Определенными чертами «про­дуктивности» обладают музыци­рование, театрализация, двига­тельная деятельность и др.

Роль указанных видов дея­тельности в детском развитии родителям практически не зна­кома. Поэтому большое внима­ние следует уделять таким фор­мам работы с родителями, как совместные проекты, коллективная творческая деятельность роди­телей и детей, подготовка и про­ведение утренников и развле­чений.

В задачи воспитателя детского сада входит помимо планомерной подготовки к школе, изучение неблагоприятных вариантов психического развития ребенка, с целью их коррекции, организует детскую деятельность общение и познание с тем, чтобы способствовать развитию наиболее важных, с позиции предстоящего школьного обучения, черт личности и поведения.

В разнообразных формах общения с родителями своих воспитанников мы выявляем, какую помощь нужно оказать семьям, в рекомендациях каких специалистов, они нуждаются.

Для разностороннего педагогического просвещения родителей в д/саду знакомим с основами теоретических и практических знаний работы с детьми в домашних условиях.

В работе с семьями используем такие формы работы, направленные на повышение компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школе: родительские собрания, консультации, знакомство родителей со специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом). Большое внимание уделяется анкетированию, тематическим консультациям и беседам, с целью обмена мнениями по проблемным вопросам. Используем разнообразные формы наглядной педагогической пропаганды - консультации: «Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Основные знания и умения ребёнка при поступлении в школу», «Подготовка руки дошкольника к письму»; рекомендации «Советы родителям будущих первоклассников» и т.п. - позволяющие оказывать практическую помощь семье. В работе мы так же используем досуговые формы организации общения с родителями: участие родителей в совместных мероприятиях: праздниках, развлечениях, мастер – классах, в конкурсах, выставках.

Родители учатся: определять сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать их; проявлять искреннюю заинтересованность и готовность к эмоциональной поддержке; понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, а можно лишь подавить или запугать ребёнка.

Родители должны понять, что подготовка к школе — это не только умение читать и писать, но и умение оказывать помощь своим детям в формировании психологической готовности, в развитии самостоятельности, мышления, внимания и памяти.

Только хорошо налаженный контакт родителей и воспитателей помогает совместно найти оптимальный вариант решения проблемы подготовки ребенка к школе.