Тематическое планирование "Мой мир"

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель программы: оказание помощи учащимся младших классов в активизации ресурсов потенциала личности, развитие духовного мира детей, создание гармонично-развитой личности учащихся. Создание условий для оптимизации общения в сфере «взрослый-ребенок» и «ребенок-ребенок», оказание помощи детям младшего школьного возраста в регуляции собственного поведения и выражении переживаний, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками. Помощь в преодолении учащимися эгоизма, агрессии, страхов.

Задачи программы:

1.         Создать условия для формирования у учащихся стремления к самопознанию, погружению в свой внутренний мир и ориентацию в нем.

2.         Расширить знания учащихся о чувствах и эмоциях, создать условия для развития способности безоценочного их принятия, сформировать умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

3.         Способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

4.         Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

5.         Способствовать формированию мотивации учения в ее эмоциональном аспекте.

6.         Развивать умения управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, осваивать способы создания ситуаций комфортного межличностного взаимодействия.

- в сфере личностных универсальных учебных действий: формировать первичные навыки самоанализа, адекватной самооценки, повысить уверенность в себе; ввести ребенка в мир человеческих эмоций, развить эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им; развить мотивацию успеха, достижения и готовности к преодолению трудностей;

- в сфере регулятивных универсальных учебных действий: формировать произвольность, саморегуляцию, необходимые для успешного обучения в школе;

- в сфере коммуникативных универсальных учебных действий: формировать умение учитывать позицию другого, осуществлять сотрудничество со сверстниками и взрослыми людьми, работать в коллективе, воспитать доброжелательное отношение к окружающим.

Отличительные особенности программы

Программа «Мой мир» предназначена для организации внеурочной деятельности по социальному направлению в 1 классе.  Особенностью данной программы является проработка каждого урока, куда были включены не только сказки, игры, но и сценарии тренинговых упражнений по развитию коммуникативных способностей, общечеловеческих качеств; формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Программа построена с учетом качественных возрастных изменений в личности первоклассника, которые выражаются в его новых, требующих своего удовлетворения потребностях. Рассмотрим некоторые из этих изменений, существенных для работы учителя (психолога) с первоклассниками.

Особенности первоклассников.

Присутствует острое желание быть успешным в учебе, для ребенка это означает то же, что быть хорошим и любимым. Поэтому на этих занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

Внимание и память пока еще в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.

Первоклассники еще не могут контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте). Поэтому главной задачей занятий становится содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.

Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, на занятиях уделяется серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего – в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Для первоклассников самой значимой фигурой становится учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв, полученный от родителей. Детям кажется, что они занимают центральное место в жизни педагога, что все его беды и радости связаны только со школой и с ними. Поэтому в занятия включены задания, которые дают возможность понять, что радовать и огорчать учителя могут не только успехи или дисциплина на уроке, но и чтение книг, к примеру, или общение с собственными детьми. Это поможет учащимся справиться с возможным страхом перед учителем.

Другая важная задача в работе с первоклассниками – установление атмосферы дружелюбия.

Реализация программы

Программа рассчитана на 1год.

Общая продолжительность программы: 33 часа. 

Объем программы оправдан комплексным подходом к воспитанию и обучению на I ступени обучения в общеобразовательной школе. Важно, чтобы обучение в начальных классах проходило без серьезных внутренних потерь, ухудшения самочувствия, настроения, самооценки ребят. Программа предусматривает оказание помощи детям в преодолении страхов, эгоизма, агрессии, способствует к психологическому личностному развитию учащихся.

Режим занятий — один раз в неделю.

Продолжительность занятия – 35 минут.

Форма занятий: групповые занятия, проводимые в культуре социально-психологического тренинга. Существует несколько вариантов проведения занятий, первый, когда занятия проводятся в комнате, где достаточно места для передвижения, для рисования, где есть игрушки, которые поступают в распоряжение детей. Выбор и инициатива принадлежат детям. Ограничения их активности минимальны: не покидать пределы комнаты до конца занятий и не выносить из нее игрушки. Данный вариант в большей степени подойдет опытным учителям (психологам), умеющим взаимодействовать с младшими школьниками. Второй вариант, когда занятия с детьми проводятся за партами. Естественно, для тех или иных заданий они встают с мест, но потом возвращаются. Такой вариант более удобен для учителей, т.к. в меньшей степени нарушаются правила поведения на занятии, потому что любое местонахождение, кроме как за партой, у школьников ассоциируется с отдыхом, переменой, поэтому при посадке детей в круг достаточно остро может встать вопрос дисциплины. Занятия тематические.

Модуль 1 Введение. Знакомство школьника с нормами школьной жизни (7 ч.)

Модуль 2 Развитие эмоционально-волевой сферы. Мои эмоции (11 ч.)

Модуль 3 Развитие коммуникативных умений и навыков (12 ч.)

Модуль 4 Заключительная часть (3 ч.)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностными результатами изучения курса ««Мой мир» формирование следующих умений:

• воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

• понимать и принимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей.

• проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

• принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

• внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

• ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

• внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

• различать этические чувства – стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

• способности в решении моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

Научится:

• ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью средств ИКТ.

• строить сообщения в устной письменной форме.

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

• группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью средств ИКТ.

Регулятивные УУД:

Научится:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД:

Научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

• строить монологические высказывания. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

• формулировать собственное мнение и позицию.

• сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Ожидаемые предметные результаты:

1. обогащение личного опыта общения детей; иметь представление о качествах личности и нравственных нормах поведения;

2. Иметь представление о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

3. ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения в разных ситуациях;

4. овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

5. соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства других;

6. адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и т. д.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование

Перечень ИКТ:

1.Описание видов, фото. http://apus.ru

2.Международная ассоциация “Развивающее обучение”- МАРО

www.maro.newmail.ru

3.Школьный портал http://WWW/ portalschool.ru