Россия, Ставропольский край, Александровский район, пос. Новокавказский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.06.2025 10:57
Христенко Татьяна Александровна
Христенко Татьяна Александровна
учитель начальных классов
49 лет
2 479
25 085 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
Категория:
Начальные классы
22.12.2019 20:08
Театичесое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Гармония" из расчета 4 часа в неделю.
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс»
4. Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
| №п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Номер задания, страница | Дата |
| |
| Предметные | Метапредметные и личностные | |||||||
|
| «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (25 ч) |
| ||||||
|
| С. Михалков «Гимн Российской Федерации» То мы читали летом | Уметь: - читать правильно и выразительно; читать выборочно; - делиться впечатлениями о прочитанном;. - выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения; - работать с каталогом; - писать отзыв о книге |
Личностные УУД: - формировать интерес к чтению; - формировать гражданскую идентичность; - развивать рефлексию; - приобщаться к народной культуре; - вырабатывать нравственные ориентиры; - формировать рефлексию; - развивать эмпатию; - формировать эстетические чувства и представления; - формировать эстетический вкус; - приобщаться к мировой культуре; - развивать эмоциональную сферу; - приобщать к русской культуре; - развивать способность к нравственной оценке поступков; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации; - формировать нравственно-этические ориентиры.
Регулятивные УУД: - принимать и выполнять учебную задачу; - действовать по инструкции; - планировать свою деятельность; - формировать способность к самооценке; - планировать свои действия; - развивать способность к оценке и самооценке; - прогнозировать читаемое; - действовать по плану; - развивать способность к самоконтролю; - вносить коррективы в свою деятельность.
Познавательные УУД: - расширять читательский кругозор; - ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению); - ориентироваться в мире книг; - ориентироваться в тексте; - анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности; - анализировать особенности синтаксической организации текста; - классифицировать литературные произведения; - подводить под понятие; - синтезировать прочитанное; - определять главное; - анализировать содержание произведения; - сравнивать произведения; - обобщать прочитанное; - классифицировать литературные произведения; - выделять главное; - анализировать произведение для выявления подтекста; - анализировать произведение с целью характеристики персонажей; - устанавливать причинно-следственные связи; - сравнивать персонажей; - анализировать содержание произведения; - анализировать произведения для выявления языковых особенностей; - ориентироваться в Интернете; - анализировать содержание произведения с целью постановки вопросов к тексту; - анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли; - анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей; - анализировать произведение с целью выявления кульминационного эпизода; - анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения; - ранжировать информацию; - анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам; - анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление»; - анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения; - выявлять главное в эпизоде и в целом тексте; - составлять план; - анализировать произведение для определения его идеи; - анализировать структуру произведения; - анализировать произведение с целью наблюдения над композицией; - анализировать название произведения.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать своё мнение; - учитывать мнение окружающих; - создавать небольшой текст (рассуждение); - создавать текст на заданную тему; - аргументировать своё мнение; - пересказывать прочитанное; - сочинять текст-описание по заданным параметрам; - сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам; - пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; - делать художественный пересказ прочитанного; - создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование»; - развивать навыки сотрудничества; - делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования; - составлять продолжение текста; - делать выборочный пересказ прочитанного; - делать сообщение-рассуждение; - аннотировать прочитанное.
| Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Учатся выразительному чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой характер произведения. Составляют небольшой текст на заданную тему | 1 | 4 |
| Наизусть В/ч. |
|
| И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Пётр I и мужик» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; читать выборочно; - совершенствовать контекстное чтение; - характеризовать персонажей; - развивать творческое воображение; - классифицировать сказки; - характеризовать прочитанную книгу; - делать презентацию прочитанной книги; - сочинять на заданную тему | Читают, объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст | 1 | 5 - 11 |
|
| |
|
| Русская народная сказка «Марья и ведьмы». Урок презентация | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - прогнозировать содержание читаемого; - выявлять и формулировать идею произведения; - расширять словарный запас; - сравнивать произведения; - классифицировать сказки | Читают сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения | 1 | 12 - 15 |
| Выразительное чтение. | |
|
| Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; читать выборочно; - соблюдать орфоэпические нормы; - расширять словарный запас; - прогнозировать содержание читаемого; - характеризовать персонажей; - сравнивать персонажей; - выявлять подтекст; - выявлять и формулировать идею произведения; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - выделять эпизод; - классифицировать сказки; - читать по ролям; - делать художественный пересказ прочитанного | Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм | 1 | 16 - 19 |
|
| |
|
| Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». Урок инсценировка | 1 | 20 - 33 |
|
| |||
|
| Обобщение по теме «Русские народные сказки». Проверка техники чтения. Урок сказка | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; читать выборочно; - характеризовать персонажей; - сравнивать персонажей; - обосновывать ответ ссылками на текст; - классифицировать сказки; - пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами; - находить и читать книги на заданную тему; - расширять литературный кругозор; - читать по ролям; - пересказывать прочитанное; - сочинять по заданным параметрам. | Знакомятся с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное | 1 | 34 - 36 |
| Инсценировка.
| |
|
| Бразильская сказка «Жизнь человека» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - прогнозировать читаемое; - характеризовать персонажей; - выявлять идею произведения; - обосновывать ответ ссылками на текст; - формулировать вопросы по содержанию прочитанного; - классифицировать сказки; - пополнять словарный запас; - читать по ролям; - расширять литературный кругозор; - находить и читать книги на заданную тему; - пересказывать прочитанное. | Знакомятся со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения. Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного. Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают материал для написания читательского отзыва | 1 | 37 - 39 |
|
| |
|
| X. К. Андерсен «Русалочка». Слушание. Анализ первичного восприятия сказки
| Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - развивать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - расширять читательский кругозор; - находить информацию в книгах, в Интернете; - определять жанр произведения, характеризовать его. | Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение: его жанр | 1 | 41 - 56 |
|
| |
|
| X. К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки | Уметь: - читать вслух и молча осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - цитировать, составлять цитатный план; - формулировать основную мысль произведения; - давать оценку действиям и поступкам героев; - находить в тексте сравнения и осознавать их роль.
| Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей | 1 | 56 - 70 |
|
| |
|
| X. К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода. Урок инсценировка | Уметь: - характеризовать персонажей; - выявлять мотивацию поступков персонажей; -выявлять подтекст; - выявлять идею произведения; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - оперировать опорными словами; - выделять эпизод; - выявлять кульминацию. | Сравнивают персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют художественное произведение | 1 | 70 - 85 |
| Инсценировка эпизодов | |
|
| Сказки X. К. Андерсена. Урок викторина | Уметь: - озаглавливать иллюстрацию; - анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения; - читать по ролям; - находить и читать книги на заданную тему; - участвовать в подготовке и проведении литературной викторины; - делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного; - создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование»; - составлять аннотацию. | Выявляют подтекст произведения. Определяют идею произведения. Рассматривают иллюстрации, обсуждают их. Учатся творческому пересказу прочитанного, эпизода. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. Знакомятся с лингвистическим термином. Участвуют в литературной викторине. Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют высказывания разных типов. Оформляют каталожную карточку | 1 | Сказки X. К. Андерсена |
| В/ч | |
|
| Р/к. Введение в краеведение Тест №1 | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к Самостоятельная работа | |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - развивать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - читать выборочно; - находить информацию в книгах, в Интернете; - характеризовать персонажей; - выявлять мотивацию поступков персонажей; - выявлять отношение автора к персонажам; - сравнивать персонажей; - выявлять идею произведения; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - читать по ролям; - заучивать наизусть. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр» | 1 | 86 - 107 |
|
| |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 1 | 108 - 109 |
|
| |||
|
| «Сказки А.С. Пушкина». Урок викторина | Уметь: - сравнивать произведения; - анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения; - находить и читать книги на заданную тему; - расширять читательский кругозор; - участвовать в подготовке и проведении литературной викторины; - создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. | Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Рассматривают и обсуждают иллюстрации, иллюстрируют прочитанное словесно. Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине | 1 | Сказки А.С. Пушкина |
| В/ч | |
|
| Д. Джекобс «Рыба и кольцо» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - формировать воссоздающее воображение; - характеризовать персонажей; - выявлять мотивацию поступков персонажей; - определять свое отношение к персонажам; - выявлять идею произведения; - выделять элементы развития действия; - цитировать; - составлять цитатный план. | Выявляют подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных видов. Отрабатывают навык смыслового чтения | 1 | 110 - 117 |
|
| |
|
| А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Слушание. Анализ первичного восприятия | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - проявлять воссоздающее воображение; - характеризовать персонажей; - определять жанр произведения, доказывать своё мнение. | Читают, воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о прочитанном. Составляют устно текст - характеристику героя | 1 | 118 - 136 |
|
| |
|
| А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана | Уметь: - читать осознанно, правильно, бегло и выразительно; - устанавливать причинно-следственные связи, тему и главную мысль произведения, характеризовать героев; - читать по ролям. | Применяют различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное). Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр» | 1 | Деление текста на части. Составление плана |
| Чтение по ролям | |
|
| Дж. Родари «Эти бедные привидения» Книги Джанни Родари | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - развивать воссоздающее воображение; - развивать творческое воображение; - расширять словарный запас; - наблюдать над композицией произведения; - выделять эпизод.
| Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают текст выборочно | 1 | 140 - 149 Книги Джанни Родари |
| В/ч Творческая презентация книги | |
|
| К. Драгунская «Лекарство от послушности». Книги со сказками современных отечественных писателей | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - Развивать воссоздающее и творческое воображение; - анализировать название произведения; - выделять эпизоды; - ставить вопросы по содержанию произведения; - читать по ролям; - делать выборочный пересказ; - делать сообщение типа «рассуждение»; - сочинять текст (повествование) заданного жанра.
| Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр» | 1 | 149 - 158 Книги со сказками современных отечественных писателей |
| Чтение по ролям В/ч | |
|
| Обобщение. Тест №2 Р/к Сказка ложь, да в ней намек | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к Самостоятельная работа | |
| | «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (6 ч) |
| ||||||
|
| «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева) «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова) | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - формировать поисковый способ чтения; - развивать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - характеризовать персонажей. | Личностные УУД: - приобщать к русской культуре; - формировать интерес к чтению; - формировать гражданскую идентичность; - развивать рефлексию; - приобщаться к народной культуре; - вырабатывать нравственные ориентиры; - формировать рефлексию; - развивать эмпатию; - формировать эстетические чувства и представления; - формировать эстетический вкус; - приобщаться к мировой культуре; - развивать эмоциональную сферу; - развивать способность к нравственной оценке поступков; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации; - формировать нравственно-этические ориентиры.
Регулятивные УУД: - принимать и выполнять учебную задачу; - действовать по инструкции; - планировать свою деятельность; - формировать способность к самооценке; - планировать свои действия; - развивать способность к оценке и самооценке; - прогнозировать читаемое; - действовать по плану; - развивать способность к самоконтролю; - вносить коррективы в свою деятельность.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - анализировать содержание произведения; - анализировать произведение с целью характеристики персонажей; - анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте; - анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление»; - делать обобщение; - подводить под понятие (жанр); - сравнивать произведения; - составлять план текста; - анализировать содержание произведения; -анализировать произведение с целью выявления подтекста; - ориентироваться в книгах; - обобщать прочитанное; - систематизировать книги; - синтезировать прочитанное.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать своё мнение; - учитывать мнение окружающих; - создавать небольшой текст (рассуждение); - создавать текст на заданную тему; - аргументировать своё мнение; - пересказывать прочитанное; - сочинять текст-описание по заданным параметрам; - сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам; - пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; - делать художественный пересказ прочитанного; - создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование»; - развивать навыки сотрудничества; - делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования; - составлять продолжение текста; - делать выборочный пересказ прочитанного; - делать сообщение-рассуждение; - аннотировать прочитанное. | Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Составляют устно текст - характеристику героя | 1 | 159 – 174 |
|
|
|
| «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева) Р/к Фольклор народов Кавказа | Уметь: - осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию. - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - формировать поисковый способ чтения; - развивать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - характеризовать персонажей; - выявлять подтекст; - находить в тексте образные средства и осознавать их роль; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - составлять план; - делать художественный пересказ в опоре на план. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно | 1 | 175 – 181 Фольклор народов Кавказа |
| Р/к | |
|
| «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева) | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - формировать поисковый способ чтения; - развивать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - характеризовать персонажей; - находить в тексте образные средства и осознавать их роль; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - делать художественный пересказ эпизода. | Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 182 - 185 |
|
| |
|
| Книги с былинами; обобщение. Урок викторина | Уметь: - находить и читать книги на заданную тему; - расширять читательский кругозор; - систематизировать книги. | Оперируют опорными словами. Собирают материал для написания творческой работы. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему | 1 | 185 – 187, Книги с былинами |
| В/ч | |
|
| «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч) 2 часть |
| ||||||
|
| X.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - прогнозировать читаемое перед чтением; - формировать контекстный способ чтения; - расширять словарный запас; - выявлять подтекст; - понимать аллегорию; - определять и формулировать главную мысль произведения; - цитировать; - находить в тексте метафору и осознавать ее роль; - обосновывать ответ ссылкой на текст; - создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). | Личностные УУД: - приобщать к русской культуре; - формировать интерес к чтению; - формировать гражданскую идентичность; - развивать рефлексию; - приобщаться к народной культуре; - вырабатывать нравственные ориентиры; - формировать рефлексию; - развивать эмпатию; - формировать эстетические чувства и представления; - формировать эстетический вкус; - приобщаться к мировой культуре; - развивать эмоциональную сферу; - развивать способность к нравственной оценке поступков; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации; - формировать нравственно-этические ориентиры.
Регулятивные УУД: - принимать и выполнять учебную задачу; - действовать по инструкции; - планировать свою деятельность; - формировать способность к самооценке; - планировать свои действия; - развивать способность к оценке и самооценке; - прогнозировать читаемое; - действовать по плану; - развивать способность к самоконтролю; - вносить коррективы в свою деятельность.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - определять смысл слова по контексту; - составлять план; - анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста; - анализировать произведение с целью определения главной мысли; - анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте; - подводить под понятие; - синтезировать прочитанное; - определять главное; - сравнивать произведения; - ориентироваться в группе текстов одного жанра; - определять главное; - анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажей; - анализировать произведение с целью определения главной мысли; - сравнивать произведения; - ориентироваться в книгах; - находить информацию в Интернете; - сравнивать произведения одного жанра; - обобщать прочитанное; - классифицировать книги.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать своё мнение; - учитывать мнение окружающих; - создавать небольшой текст (рассуждение); - создавать текст на заданную тему; - аргументировать своё мнение; - пересказывать прочитанное; - сочинять текст-описание по заданным параметрам; - сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам; - пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; - делать художественный пересказ прочитанного; - создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование»; - развивать навыки сотрудничества; - делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования; - составлять продолжение текста; - делать выборочный пересказ прочитанного; - делать сообщение-рассуждение; - аннотировать прочитанное. | Знакомятся с признаками жанра басни. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям | 1 | 3 - 10 |
|
|
|
| И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки» , И. Крылов «Мышь и Крыса», «Две Бочки». Урок инсценировка
| Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - читать выборочно; - проявлять воссоздающее воображение; - использовать контекстный способ чтения; - расширять словарный запас; - выявлять подтекст; - понимать аллегорию. | Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Находят ключевые слова в тексте. Декламируют произведение | 1 | 11 – 15, наизусть |
| Инсценировка.
| |
|
| Л.Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - прогнозировать читаемое; - характеризовать персонажей; - выявлять подтекст; - понимать аллегорию; - определять и формулировать главную мысль произведения; - сравнивать произведения; - читать по ролям; - создавать высказывания на
основе личного опыта (рассуждение, повествование). | Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории | 1 | 16 - 23 |
|
| |
|
| И. Демьянов «Валерик и тетрадь» | Уметь: - читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно; - совершенствовать воссоздающее воображение; - характеризовать персонажей; - понимать аллегорию; - определять и формулировать главную мысль произведения; - создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование); - заучивать наизусть; - декламировать басни; - выбирать и читать книги заданного жанра; - систематизировать книги | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Декламируют басни наизусть. Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически) | 1 | 23 - 25 |
|
| |
| | «Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч) |
| ||||||
|
| М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» | Уметь: - владеть техникой чтения; - использовать поисковый способ чтения; - сравнивать персонажей; - выявлять и анализировать образ рассказчика; - определять главную мысль текста; - наблюдать над использованием в тексте метафоры; - сравнивать произведения одного автора; - цитировать. |
Личностные УУД: - формировать позитивное отношение к животным; - развивать рефлексию; - формировать нравственно-этические ориентиры; - развивать способность к нравственной оценке поступков; - формировать позитивное отношение к животным; - формировать нравственно-этические ориентиры; - развивать позитивное отношение и интерес к миру животных; - развивать эмпатию; - культивировать дружеские отношения; - формировать нравственно-этические и духовные ориентиры; - формировать сферу смыслообразования; - формировать гражданскую идентичность.
Регулятивные УУД: - принимать и решать учебную задачу; - принимать и решать учебную задачу; - прогнозировать читаемое; - ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу; - развивать навык самоконтроля; - развивать волевую саморегуляцию; - оценивать результаты деятельности одноклассников; - ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - определять главное; - выдвигать и обосновывать гипотезы; - сравнивать персонажей; - анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли; - сравнивать произведения одного автора; - анализировать языковые образные средства произведения; - обобщать; - составлять план; - анализировать произведение для определения отношений между персонажами; - устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями; - анализировать произведение с целью выявления подтекста; - анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам; - анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств; - анализировать построение произведения; - синтезировать прочитанное; - ориентироваться в книгах; - сравнивать произведения; - систематизировать книги; - анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа; - анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей; - подводить под понятие (вид текста); - анализировать заглавие произведения; - анализировать отношения персонажей; - анализировать произведение для выявления кульминации; - анализировать особенности синтаксической организации текста; - анализировать произведение для определения его идеи; - анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение); - анализировать своеобразие композиции произведения; - выделять главное в содержании текста; - анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей; - анализировать произведение для определения его идеи; - анализировать образные средства произведения; - подводить под понятие; - сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать высказывания; - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать высказывания; - делать словесное описание; - пересказывать прочитанное; - развивать навыки сотрудничества; - выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении; - формировать навыки сотрудничества; - делать сообщение о прочитанном произведении; - делать аннотацию книги; - создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование); - создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам.
| Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания | 1 | 26 - 31 |
|
|
|
| К. Паустовский «Заячьи лапы». «Рассказы о животных» | Уметь: - владеть техникой чтения; - использовать поисковый способ чтения; - формировать воссоздающее воображение; - прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения; - характеризовать отношения персонажей; - выявлять подтекст; - выявлять причинно-следственные связи событий. | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Совершенствуют поисковый способ чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи событий. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям | 1 | 31 - 42 |
|
| |
|
| Р/к Красивы русские просторы Тест №3 | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к Самостоятельная работа | |
|
| Р. Фраерман «Девочка с камнем» | Уметь: - использовать поисковый способ чтения; - характеризовать персонаж; - выявлять отношение автора к персонажу; - выявлять причинно-следственные связи; - обосновывать свои суждения ссылками на текст; - определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Характеризуют художественное произведение: его жанр | 1 | 43 - 46 |
| Творческий пересказ | |
|
| Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» | Уметь: - использовать поисковый способ чтения; - анализировать заглавие произведения; - характеризовать взаимоотношения персонажей; - выявлять причинно-следственные связи; - выделять эпизод из текста; - выявлять кульминационный эпизод. | Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения | 1 | 47 - 57 |
|
| |
|
| Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой». Урок инсценировка | Уметь: - выявлять идею произведения; - анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого; - составлять план; - читать выразительно по ролям. | Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Инсценируют художественные произведения. | 1 | 57 - 58 |
| Чтение по ролям
| |
|
| Рассказы о детях. Ю. Яковлев «Полосатая палка». Урок презентация | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего беглость и выразительность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения; - характеризовать персонажей; - сравнивать произведения; - искать и читать книги на заданную тему; - делать сообщение о прочитанном произведении; - делать аннотацию книги | Читают выразительно, бегло. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Составляют устно текст - характеристику героя. Делятся со сверстниками читательским опытом. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Классифицируют книги | 1 | 59 – 69 Рассказы о детях
|
| В/ч | |
|
| К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Слушание. Анализ первичного восприятия | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность; - использовать поисковый способ чтения; - определять эмоциональное состояние персонажей; - характеризовать персонажей; - выявлять причинно-следственные связи событий; - выявлять подтекст. | Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение | 1 | 69 - 84 |
| Словесное рисование
| |
|
| К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ | Уметь: - выявлять идею произведения; - выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте; - выделять эпизод; - озаглавливать смысловые части текста; - составлять план; - цитировать; - читать по ролям; - создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно). | Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Словесно иллюстрируют прочитанное | 1 | 69 – 84, Выборочный пересказ |
| Чтение по ролям | |
|
| Н. Носов «Огородники». Урок инсценировка | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего выразительность; - использовать поисковый способ чтения; - определять эмоциональный характер произведения; - выявлять и характеризовать рассказчика; - определять личное отношение к персонажам; - характеризовать персонажей; - выявлять причинно-следственные связи. | Читают молча и выразительно вслух. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Пересказывают текст сжато. Составляют устно текст - характеристику героя. Инсценируют художественное произведение | 1 | 84 - 97 |
| Чтение по ролям | |
|
| О. Григорьев «Две трубы». С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты» | Уметь: - выявлять идею произведения; - выделять эпизод; - делить текст на смысловые части; - выделять элементы развития действия; - составлять план; - иллюстрировать прочитанное (словесно); - читать по ролям; - составлять словесный диафильм; - создавать высказывание в виде продолжения прочитанного; - создавать текст на заданную тему. | Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Делят текст на смысловые части. Выделяют элементы развития действия. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют словесный диафильм. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания | 1 | 97 - 102 |
| Чтение по ролям | |
|
| С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт» | Уметь: - выявлять идею произведения; - делать выборочный пересказ; - сравнивать произведения; - находить и читать книги по заданной теме; - ориентироваться в книгах; - писать читательский отзыв; - делать сообщение на заданную тему. | Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Формулируют основную мысль текста. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы. Составляют монологические высказывания | 1 | 103 - 106 |
|
| |
|
| А. Чехов «Ванька». Слушание. Анализ первичного восприятия | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность; - использовать просмотровый и поисковый способы чтения; - формировать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - определять личное отношение к персонажу; - определять отношение автора к персонажу; - выявлять мотивацию персонажей; - характеризовать персонаж. | Обучаются навыкам смыслового чтения. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции | 1 | 106 - 116 |
|
| |
|
| А. Чехов «Ванька». Характеристика героев | Уметь: - выявлять подтекст; - выявлять причинно-следственные связи; - выявлять идею произведения; - наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи; - делать выборочный пересказ; - создавать небольшое высказывание-рассуждение. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Пересказывают текст выборочно. Иллюстрируют текст словесно. Составляют монологические высказывания | 1 | 115 - 116 |
|
| |
|
| Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Основная мысль произведения. | Уметь: - анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении; - определять личное отношение к персонажу; - определять отношение автора к персонажу; - выявлять мотивацию рассказчика; - выявлять мотивацию персонажей; - характеризовать персонажей; - выявлять подтекст; - выявлять причинно-следственные связи; - выявлять идею произведения. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста | 1 | 116 - 132 |
|
| |
|
| Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Выборочный пересказ. Р/к Творчество Л. Шубной | Уметь: - наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи; - сравнивать произведения общей тематики; - читать по ролям; - делать выборочный пересказ; - создавать небольшое высказывание-рассуждение; - создавать высказывание в виде продолжения прочитанного; - создавать рассказ по картине. | Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Готовятся к игре «Радиотеатр». Создают монологическое высказывание по картине | 1 | 132 - 147 Творчество Л. Шубной |
| Чтение по ролям Р/к | |
|
| Л. Кассиль «У классной доски». Книги о Великой Отечественной войне | Уметь: - использовать просмотровый и поисковый способы чтения; - формировать воссоздающее воображение; - определять эмоциональное состояние персонажа. | Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы | 1 | 147 - 163 Книги о Великой Отечественной войне |
| В/ч | |
|
| В. Лидин «Завет» | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность; - использовать просмотровый и поисковый способы чтения; - расширять словарный запас; - определять личное отношение к персонажу; - пересказывать прочитанное; - создавать рассказ по картине. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям | 1 | 165 - 173 |
|
| |
|
| Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Фантастический рассказ | Уметь: - анализировать название произведения; - расширять словарный запас; - определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения; - выявлять причинно-следственные связи. | Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Читают осмысленно и выразительно вслух. Объясняют смысл заглавия произведения. Иллюстрируют текст словесно. Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям | 1 | 173 - 185 |
|
| |
|
| Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Диалог с автором текста | Уметь: - определять эмоциональное состояние персонажа; - характеризовать героев произведения; - наблюдать над использованием языковых художественных средств; - знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа; - цитировать; - ориентироваться в книгах; - выбирать и читать книги заданного жанра; - составлять читательский отзыв. | Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 173 - 185 |
| Творческое выступление | |
| | «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч) 3 часть |
| ||||||
|
| «Персей» | Уметь: - использовать просмотровый и поисковый способы чтения; - совершенствовать воссоздающее воображение; - определять жанровую специфику мифа; - выделять ключевые (опорные) слова; - составлять вопросы к тексту; - пересказывать прочитанное; - создавать сочинение по картине. |
Личностные УУД: - Приобщаться к мировой культуре; - Развивать рефлексию.
Регулятивные УУД: - принимать и удерживать учебную задачу; - формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников; - действовать по инструкции.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - выделять опорные слова; - выделять главное; - обобщать прочитанное; - синтезировать прочитанное; - ранжировать информацию, найденную в тексте; - сравнивать произведения; - ориентироваться в книгах; - составлять план текста; - анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей; - анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями; - анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода; - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера; - анализировать произведение с целью характеристики персонажей.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать свои высказывания; - пересказывать прочитанное; - создавать сочинение по картине; - выборочно пересказывать прочитанное; - создавать отзыв о прочитанном. | Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Обучаются навыкам смыслового чтения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 3 - 16 |
|
|
|
| «Орфей и Эвридика». «Дедал и Икар» | Уметь: - выявлять причинно-следственные связи; - наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи; - знакомиться с жанровой спецификой мифа; - составлять план текста; - пересказывать прочитанное; - находить и читать книги на заданную тему; - создавать отзыв о прочитанном. | Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу | 1 | 18 - 31 |
|
| |
|
| Р/к Мое село, ты капелька России Тест №4 | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к Самостоятельная работа | |
|
| «Вначале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (10 ч) | |||||||
|
| «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех», «Изгнание из рая» | Уметь: - применять изучающий и просмотровый способы чтения; - совершенствовать воссоздающее воображение; - расширять словарный запас; - выделять опорные (ключевые) слова; - обосновывать свои высказывания примерами из текста; - пересказывать прочитанное; - создавать высказывания (описание, рассуждение). |
Личностные УУД: - Приобщаться к мировой культуре; - Развивать рефлексию.
Регулятивные УУД: - принимать и удерживать учебную задачу; - формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников; - действовать по инструкции.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - выделять опорные слова; - выделять главное; - обобщать прочитанное; - синтезировать прочитанное; - ранжировать информацию, найденную в тексте; - сравнивать произведения; - ориентироваться в книгах; - составлять план текста; - анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей; - анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями; - анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода; - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера; - анализировать произведение с целью характеристики персонажей.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать свои высказывания; - пересказывать прочитанное; - создавать сочинение по картине; - выборочно пересказывать прочитанное; - создавать отзыв о прочитанном.
| Читают молча и выразительно вслух. Отвечают на вопросы по содержанию. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Словесно иллюстрируют прочитанное | 1 | 32 - 40 |
|
|
| | «Всемирный потоп» | Уметь: - применять изучающий и просмотровый способы чтения; - применять прием выборочного чтения; - знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний; - расширять словарный запас; - обосновывать свои высказывания примерами из текста; - составлять цитатный план; - пересказывать прочитанное. | Читают молча и выразительно вслух. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания. Пересказывают текст подробно | 1 | 40 - 45 |
| Пересказ. | |
| | «Моисей». Слушание. Анализ первичного восприятия | Уметь: - применять изучающий и просмотровый способы чтения; - применять прием выборочного чтения; - знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний; - характеризовать персонажей; - выявлять причинно-следственные связи; - сопоставлять информацию; - обосновывать свои высказывания примерами из текста; - прогнозировать; - делать частичный пересказ; - создавать высказывание (рассуждение). | Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Пополняют словарный запас. Пересказывают текст выборочно | 1 | 45 - 55 |
|
| |
| | «Моисей». Пересказ текста | Уметь: - читать осознанно, правильно, бегло и выразительно; - полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; - знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. | Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям | 1 | 55 - 66 |
|
| |
| | «Моисей». Описание героев и их поступков | Уметь: - оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; - работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; - определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам. | Читают, воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания | 1 | 45 – 66, пересказ |
|
| |
|
| С. Лагерлёф «Святая ночь». Работа над осознанностью чтения | Уметь: - применять изучающий и просмотровый способы чтения; - применять прием выборочного чтения; - знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения | 1 | 68 - 77 |
| Пересказ | |
| | А. Мень «Милосердие Иисуса». Притча «Блудный сын»; обобщение. Урок путешествие | Уметь: - применять изучающий и просмотровый способы чтения; - знакомиться с жанром притчи; - выявлять иносказательный подтекст; - обосновывать свои высказывания примерами из текста; - расширять словарный запас; - делать выборочный пересказ; - создавать высказывание (рассуждение). | Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Соотносят произведения живописи с литературными текстами | 1 | 78 - 89 |
|
| |
| | Книги с библейскими сказаниями. Урок путешествие | Уметь: - ориентироваться в книгах; - выбирать и читать книги по предложенной теме; - расширять литературный кругозор. | Делятся читательским опытом. Выбирают и читают книги по предложенной теме | 1 | Книги с библейскими сказаниями |
| В/ч | |
| | «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (13 ч) | |||||||
|
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Слушание. Анализ первичного восприятия | Уметь: - проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность; - выявлять образ рассказчика и характеризовать его. | Личностные УУД: - формировать нравственно-этические ориентиры; - приобщаться к мировой культуре; - культивировать уважение к культуре народов других стран; - развивать литературный вкус; - формировать эстетические чувства и представления; - развивать рефлексию; - развивать эмпатию.
Регулятивные УУД: - принимать и удерживать учебную задачу; - ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении; - прогнозировать.
Познавательные УУД: - Ориентироваться в тексте произведения; - выделять главное в прочитанном произведении; - анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики; - анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа; - анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей; - анализировать произведение для характеристики персонажей; - анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам; - анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей; - ранжировать информацию; - сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах; - сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка); - синтезировать прочитанное.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать свои высказывания; - формировать навыки сотрудничества; - пересказывать прочитанное; - создавать высказывание (рассуждение). | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения | 1 | 91 - 110 |
|
|
|
| Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Смысловое чтение | Уметь: - делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; - составлять монологические высказывания. | Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план с помощью учителя. Составляют рассказ на основе заданной темы | 1 | 111 - 125 |
|
| |
|
| Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Диалог с текстом | Уметь: - полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; - знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. | Читают, формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. | 1 | 125 - 148 |
|
| |
|
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Художественные особенности сказки. Обобщение сказки | Уметь: - применять приём выборочного чтения; - создавать собственные небольшие тексты; - ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности. | Соотносят произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках. Осуществляют поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах | 1 | 149 - 154 |
|
| |
|
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Христианское начало в сказке | Уметь: - читать выразительно; - применять приём выборочного чтения; - находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте. | Читают вслух и про себя, работают со словом (распознают прямое и переносное значение слова, его многозначность), пополняют свой словарный запас | 1 | 154 - 164 |
|
| |
|
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ образов героев, их взаимоотношений | Уметь: - воспринимать на слух задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения; - описывать героев; - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания. | Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно | 1 | 164 - 175 |
|
| |
|
| А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обобщение прочитанного | Уметь: - ориентироваться на основные моральные нормы, в нравственном содержании прочитанного; - выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия; - ориентироваться в жанрах различных произведений. | Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Готовятся к игре «Радиотеатр | 1 | 175 - 187 |
|
| |
|
| Р/к Творчество писателей Ставропольского края Тест №5 | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 | Творчество писателей Ставропольского края |
| Р/к | |
|
| «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч) 4 часть |
| ||||||
|
| А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..» | Уметь: - использовать поисковый способ чтения; - читать выразительно; - применять приём выборочного чтения; - расширять словарный запас; - выявлять в тексте признаки драматургического жанра; - сравнивать произведения разных жанров; - читать по ролям; - заучивать наизусть. |
Личностные УУД: - формировать нравственно-этические ориентиры; - развивать способность к эмпатии; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.
Регулятивные УУД: - принимать и выполнять поставленную учебную задачу; - формировать способность к самоанализу; - формировать способность к оценке и самооценке; - планировать свою деятельность; - формировать способность к самоанализу.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте произведения; - анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра; - сравнивать произведения разных жанров; - синтезировать прочитанное; - ориентироваться в книгах; - ориентироваться в Интернете; - анализировать произведение для характеристики персонажей; - анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра; - ориентироваться в детских книгах и журналах; - пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников; - обобщать прочитанное.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать высказывания; - развивать навыки сотрудничества; - делать сообщение о прочитанном; - создавать текст-описание; - обменивать читательским опытом.
| Знакомятся с особенностями драматургии. Читают выразительно, выборочно. Пополняют словарный запас. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют художественное произведение | 1 | 3 - 7 |
| Инсценировка, чтение по ролям |
|
| Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава) Книги Н. Носова | Уметь: - читать выразительно; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения; - применять приём выборочного чтения; - сравнивать произведения разных жанров; - читать по ролям; - заучивать наизусть; - ориентироваться в книгах
| Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют монологические высказывания. Отвечают на вопросы по содержанию. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу | 1 | 8 - 22 Книги Н. Носова |
| Выразительное чтение В/ч | |
|
| Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома») | Уметь: - читать выразительно; - использовать поисковый способ чтения; - применять прием
выборочного чтения; - характеризовать персонажей; - выявлять в тексте признаки драматургического жанра; - сравнивать произведения разных жанров; - читать по ролям; - заучивать наизусть; - создавать текст-описание. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Готовятся к игре «Радиотеатр». Инсценируют художественное произведение. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Заучивают наизусть реплики персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное | 1 | 22 - 40 |
| Выразительное чтение | |
|
|
Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»). Урок инсценировка | 1 | 40 - 41 |
| Инсценировка. | |||
|
| Книги и журналы с пьесами | Уметь: - использовать творческое воображение; - обогащать словарный запас; - пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников; - находить и читать книги и журналы по заданной теме; - ориентироваться в детских книгах и журналах; - обменивать читательским опытом; - читать по ролям. | Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают произведения разных жанров. Готовятся к игре «Радиотеатр». Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги и журналы по заданной теме. Составляют монологические высказывания. Трансформируют прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование) | 1 | Книги и журналы с пьесами |
| В/ч | |
|
| «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч) | |||||||
|
| В. Жуковский «Песня»; А.С. Пушкин «Птичка», «Няне» | Уметь: - читать выразительно; - проявлять воссоздающее воображение; - использовать поисковый способ чтения; - знакомиться с основными признаками лирических произведений; - определять главную мысль произведения; - наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи; - формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста. |
Личностные УУД: - приобщаться к русской культуре; - развивать эстетические чувства и эстетический вкус; - формировать экологическое сознание; - развивать эмпатию; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации; - формировать положительное отношение к природе; - развивать эстетические чувства и эстетический вкус; - приобщать к чтению русской поэзии; - воспитывать эстетическое отношение к природе; - формировать нравственные ориентиры; - развивать чувство юмора; - развивать любовь к поэзии; – развивать рефлексию.
Регулятивные УУД: - ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу; - осуществлять самоконтроль; - вносить коррективы в свою деятельность; - развивать способность к волевой саморегуляции; - оценивать результаты своей деятельности; - развивать рефлексию; - ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу; - принимать и удерживать учебную задачу; - планировать свою деятельность; - вносить коррективы в свою деятельность; - организовывать свою деятельность; - действовать по инструкции.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте произведения; - выделять главное; - сжимать информацию; - анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера; - анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности; - анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя; - анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности; - обобщать полученную информацию; - сравнивать произведения; - подводить под понятие; - синтезировать прочитанное; - анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста; - обобщать прочитанное; - ориентироваться в группе текстов; - ориентироваться в книгах и журналах; - ориентироваться в Интернете; - классифицировать книги по подтемам; - анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста; - анализировать произведение для определения его темы; - анализировать произведение для характеристики персонажей; - сравнивать произведения; - выявлять незнакомые, непонятные слова; - пользоваться толковым словарём; - анализировать содержание произведения для выявления его особенностей; - сравнивать две формы записи одного текста; - определять главное; - ориентироваться в группе произведений; - анализировать произведение для определения его идеи.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать высказывания; - пересказывать прочитанное; - учитывать мнение окружающих; - создавать небольшой текст-рассуждение; - формировать навыки сотрудничества; - делиться читательским опытом; - делать сообщение биографического характера; - писать сочинение (описание с элементами рассуждения); - составлять рассказ по иллюстрации; - создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.
| Читают, соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Декламируют произведение. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов | 1 | 42 – 47, наизусть |
| Творческое выступление |
|
| Р/к Дети Кавказа – за мир на Кавказе | Уметь: - осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию. | 1 |
|
| Р/к | ||
|
| А.С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В. Гёте) | Уметь: - читать выразительно; - использовать поисковый способ чтения; - применять воссоздающее воображение; - определять эмоциональное состояние персонажа; - наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом); - декламировать произведения стихотворного жанра. | Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания | 1 | 48 – 50, наизусть |
|
| |
|
| М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»
| Уметь: - читать выразительно; - использовать поисковый способ чтения; - применять воссоздающее воображение; - наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи; - определять эмоциональный характер произведения; - определять эмоциональное состояние персонажа; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением); - декламировать произведения стихотворного жанра; - создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Составляют монологические высказывания | 1 | 50 – 53, наизусть |
| Выразительное чтение | |
|
| И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка» , А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» | Уметь: - читать выразительно; - использовать поисковый способ чтения; - применять воссоздающее воображение; - определять эмоциональный характер произведения; - определять эмоциональное состояние лирического героя; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором); - декламировать произведения стихотворного жанра; - создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания | 1 | 54 - 59 |
| Выразительное чтение | |
|
| С. Есенин «С добрым утром!» Р/к Юные поэты и писатели моего района | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - обогащать словарный запас; - определять эмоциональный характер произведения; - выявлять подтекст; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью); - заучивать наизусть; - выразительно декламировать. | Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Анализируют литературное произведение | 1 | 60 наизусть, Юные поэты и писатели моего района |
| Р/к Выразительное чтение | |
|
| М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки» . Книги и журналы со стихами русских поэтов. Урок творчества | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - определять эмоциональный характер произведения; - представлять и характеризовать образ лирического героя; - выявлять мотивацию лирического героя; - наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением); - иллюстрировать прочитанное; - сравнивать произведения; - создавать текст-рассуждение (устно). | Подробно анализируют литературное произведение. Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации | 1 | 62 - 64 Книги и журналы со стихами русских поэтов |
| Творческое выступление В/ч | |
|
| С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи» | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - определять эмоциональный характер произведения; - характеризовать лирического героя произведения; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением); - делать сообщение о писателе. | Подробно анализируют литературное произведение. Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации | 1 | 65 - 67 |
|
| |
|
| Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история» | Уметь: - читать выразительно; - определять место и назначение психологической паузы; - составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса); - анализировать название произведения; - определять эмоциональный характер произведения; - выявлять иронический подтекст; - характеризовать персонажей произведения; - определять тему произведения; - осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова); - сравнивать произведения. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения | 1 | 67 -69 |
| Выразительное чтение | |
|
| В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы» | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - ориентироваться в книгах и журналах; - выбирать и читать книги и журналы по заданной теме; - систематизировать книги; - заучивать наизусть; - декламировать стихотворения. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарем | 1 | 70 - 71 |
| Выразительное чтение | |
|
| О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня» | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - определять эмоциональный характер произведения; - выявлять образ лирического героя; - характеризовать лирического героя; - наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором); - наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи; - определять тип текста; - иллюстрировать прочитанное; - писать сочинение (описание с элементами рассуждения). | Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст – характеристику лирического героя. Выявляют подтекст. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование. Собирают материал для написания творческой работы
| 1 | 72 - 76 |
|
| |
|
| Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла» | Уметь: - читать выразительно; - применять воссоздающее воображение; - проявлять творческое воображение; - определять эмоциональный характер произведения; - выявлять подтекст; - выявлять идею произведения; - наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением); - цитировать (письменно); - декламировать стихи; - составлять рассказ по иллюстрации; - создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. | Подробно анализируют литературное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации
| 1 | 76 - 81 |
| Творческое выступление | |
|
| Р/к Годы, опаленные войной Тест №6 | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику. | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к Самостоятельная работа | |
|
| «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч) | |||||||
| | Н.А. Кун «Олимп», Ю. Яковлев «О нашей Родине» Р/к История моего села | Уметь: - проявлять все компоненты навыка чтения; - совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения; - знакомиться с жанровой спецификой мифа; - выборочно пересказывать прочитанное; - сравнивать произведения. |
Личностные УУД: - формировать гражданскую идентичность; - формировать положительное отношение к природе; - развивать рефлексию; - формировать нравственно-этические ориентиры; - развивать эмпатию; - развивать способность к эмоционально-личностной децентрации; - развивать познавательный интерес; - формировать положительную мотивацию к чтению книг; - приобщаться к мировой культуре.
Регулятивные УУД: - прогнозировать; - формировать способность к самоанализу; - формировать способность к самоконтролю, самопроверке; - формировать умение корректировать свою деятельность; - принимать и выполнять поставленную учебную задачу; - планировать свою деятельность; - осуществлять самоконтроль; - вносить коррективы в свою деятельность; - оценивать результаты деятельности одноклассников; - пользоваться инструкцией; - формировать способность к самоанализу.
Познавательные УУД: - ориентироваться в тексте; - ориентироваться в книгах; - ориентироваться в Интернете; - выделять главное; - составлять план; - выявлять новое в полученной информации; - анализировать содержание прочитанного; - определять главное; - выявлять непонятные слова; - пользоваться толковыми словарями; - анализировать содержание прочитанного; - находить информацию по заданному параметру; - выявлять новое в полученной информации; - анализировать прочитанное для определения темы текста; - обобщать прочитанное; - выявлять непонятную информацию; - ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах; - синтезировать прочитанное; - ориентироваться в журналах для детей; - анализировать содержание прочитанного для выявления подтекста; - сравнивать произведения; - синтезировать прочитанное; - анализировать иллюстрацию к тексту; - пользоваться толковыми словарями; - анализировать произведение для выявления его идеи; - систематизировать книги; - анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика; - анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности; - ранжировать информацию; - ориентироваться в статье; - сравнивать произведения художественные и познавательные.
Коммуникативные УУД: - вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; - аргументировать своё мнение; - формировать навыки учебного сотрудничества; - пересказывать прочитанное; - создавать небольшой устный текст-рассуждение; - пересказывать прочитанное кратко; - создавать устное сообщение на заданную тему; - выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы; - составлять и задавать вопросы к тексту; - делать сообщение; - составлять аннотацию; - готовить и делать сообщение на заданную тему; - делать частичный пересказ прочитанного; - создавать текст-описание; - составлять и задавать вопросы.
| Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Читают осмысленно, правильно и выразительно. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Отвечают на вопросы по содержанию | 1 | 83 – 89 |
| Р/к Пересказ |
|
| ||||||||
|
| И. Соколов- Микитов «Русский лес», Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - знакомиться с основными признаками познавательной литературы; - отвечать на вопросы к познавательному тексту; - пересказывать прочитанное; - создавать небольшой текст-рассуждение (устно). | Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания | 1 | 90 - 98 |
| Выразительное чтение | |
|
| «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»). Урок путешествие | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - расширять словарный запас. | Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию | 1 | 98 - 101 |
| Выразительное чтение | |
|
| Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Первичная работа с текстом | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - расширять словарный запас. | Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пополняют словарный запас | 1 | 102 - 122 |
|
| |
|
| Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Составление плана. Пересказ. | Уметь: - отвечать на вопросы к познавательному тексту; - определять тему смысловой части текста; - обобщать прочитанное; - цитировать (устно); - составлять сложный план. | Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Определяют тему смысловой части текста. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное | 1 | 102 – 122, пересказ |
| Пересказ | |
|
| В. Губарев «В открытом космосе», Л. Яхнин «Метро». Урок путешествие | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - пересказывать прочитанное; - искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему; - делать устное сообщение на заданную тему. | Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают прочитанное. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения | 1 | 124 - 135 |
| Творческое выступление | |
|
| М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего» Р/к Конкурс исследовательских работ «Юный краевед» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - составлять вопросы к познавательному тексту; - отвечать на вопросы к познавательному тексту; - составлять план; - пересказывать прочитанное.
| Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Составляют монологические высказывания. Выявляют подтекст. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато | 1 | 136 - 141 |
| Р/к | |
|
| М. Ильин «Сто тысяч почему»; Тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы» | Уметь: - составлять и задавать вопросы по заданной теме; - создавать текст-отчет о проделанной работе; - выбирать и читать книги и журналы на заданную тему; - составлять аннотацию. | Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 142 – 145, Книги и журналы, отвечающие на вопросы |
| В/ч | |
|
| Н. Надеждина «Лук от семи недуг» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - находить в тексте главное; - делить текст на смысловые части; - определять тему смысловой части текста; - озаглавливать смысловые части текста; - составлять план; - пересказывать прочитанное кратко; - делать высказывание на заданную тему. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания | 1 | 146 - 149 |
|
| |
|
| М. Константиновский «Что такое электрический ток» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - прогнозировать содержание статьи перед чтением; - составлять вопросы к познавательному тексту; - цитировать; - находить в тексте опорные (ключевые) слова; - выделять смысловое ядро текста; - пересказывать прочитанное; - создавать текст-рассуждение. | Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Составляют монологические высказывания | 1 | 149 - 152 |
|
| |
|
| Р/к Наш край богат талантами | Уметь: - осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию. | 1 |
|
| Р/к | ||
|
| В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - расширять словарный запас; - отвечать на вопросы к познавательному тексту; - определять тему текста; - выявлять идею произведения; - выделять в тексте новую информацию; - пользоваться толковыми словарями и справочной литературой; - готовить и делать сообщение на заданную тему. | Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему | 1 | 153 - 161 |
| Творческое выступление | |
|
| А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок) К. Паустовский «Великий сказочник» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - развивать творческое воображение; - отвечать на вопросы общего характера; - озаглавливать прочитанное; - соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения; - составлять план; - кратко пересказывать прочитанное; - создавать текст-рассуждение; - делать сообщение на заданную тему; - выбирать и читать книги на заданную тему. | Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 162 - 172 |
| Творческое выступление | |
|
| Я.М. Смоленский «Как научиться читать стихи», К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина» | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - расширять словарный запас; - делать частичный пересказ прочитанного; - озаглавливать иллюстрацию; - пользоваться толковыми словарями и справочной литературой; - готовить и делать сообщение на заданную тему. | Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 172-178 |
|
| |
|
| К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент) Обобщение Тест №7 | Уметь: - проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность; - использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения; - выявлять и характеризовать образ рассказчика; - отвечать на вопросы к тексту; - расширять словарный запас; - наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности; - формулировать и задавать вопросы; - делать частичный пересказ прочитанного; - формулировать кратко, сжимая информацию; - пользоваться толковыми словарями и справочной литературой; - готовить и делать сообщение на заданную тему. | Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Собирают материал для написания творческой работы | 1 | 178 - 184 |
| Самостоятельная работа | |
|
| Р/к Ура, каникулы | Уметь: - понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; - определять слово по элементам входящих в него букв; - давать персонажам достаточную характеристику | Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений | 1 |
|
| Р/к | |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
