Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение»

Программу составил:

Дулина А.В.., учитель

2019 г.

Пояснительная записка по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «СОШ №1» с учётом Примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Предметная линия учебников системы «Школа России». М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа ориентирована на учебники «Азбука», В.Г. Горецкий, В.А. Кирющкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, М.: «Просвещение». 2019г., «Литературное чтение», Л. Ф. Климанова, М.В. Бойкина, М.: «Просвещение». 2019г.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 1 классе отводится

132 часа в год, 4 часа в неделю.

Система контроля и оценки

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

• Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

• Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

• понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

• знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

• размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

• понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

• понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

• понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

• относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

• относиться с уважением к родному языку.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся

• читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

• понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос

и т. д.);

• планировать1 свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий;

• контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

• оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

• определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

• стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

• понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

• находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

• работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

• соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микро-темы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

• создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

• участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

• внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

• участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• задавать уточняющие вопросы на основе образца;

• принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые

слова);

подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

• чётко и правильно произносить все звуки;

• плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения1;

• читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

• читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

• определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

• определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

• восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

• соотносить иллюстрации и текст;

• называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

• уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

• выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

• отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

• отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

• объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить название рассказа с его содержанием;

• отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?»;

• читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

• читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

• задавать вопросы по прочитанному произведению;

• при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

• пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

• выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

• определять особенности прозаического и поэтического текстов;

• высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

• сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

• составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

• придумывать окончание сказок по образцу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

• самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

• обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;

• соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

• отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

• понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению;

• народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

• отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

• знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко;

• сранивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

• определять тему произведения, выставки;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Добукварный период (31 ч)

Обучение чтению (14 ч)

«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.

, буквыаСлог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Гласный звук  А, а. , буквыоГласный звук  О, о., буквыиГласный звук  И, и., букваыГласный звук  ы, буквыу. Гласный звук  У, у

Букварный период (120 ч)

Обучение чтению (53 ч)

, буквын’, нСогласные звуки  Н, н. , буквыс’, сСогласные звуки  С, с. , буквык’, кСогласные звуки  К, к., буквыт, тСогласные звуки  Т, т., буквыл, лСогласные звуки  Л, л., буквыр’, рСогласные звуки  Р, р., буквыв’, вСогласные звуки  В, в.

Гласные буквы Е, е, буквып’, п.Согласные звуки  П, п., буквым’, мСогласные звуки  М, м., буквыз’, зСогласные звуки  З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

, буквыб’, бСогласные звуки  Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

, буквыд’, дСогласные звуки  Д, д., буквыд’, дСогласные звуки  Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.Гласные буквы Я, я.

, буквыг’, гСогласные звуки  Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к, буквыч’.Мягкий согласный звук  Ч, ч.Буква ь , буквыш— показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук  Ш, ш. Сочетание ши.

, буквыжТвёрдый согласный звук  Ж, ж.Гласные буквыш и ж. Сопоставление звуков  Ё, ё., буквыj’Звук  Й, й. , буквых’, хСогласные звуки  Х, х.Гласные буквы Ю, ю. , буквыцТвёрдый согласный звук  Ц, ц. , буквыэГласный звук  Э, э.

.Буквыщ’Мягкий глухой согласный звук  Щ, щ. , буквыф’, фСогласные звуки  Ф, ф.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.

Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.

Послебукварный период (36 ч)

Обучение чтению (16 ч)

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книгЛ.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова. Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Резерв учебного времени на послебукварный период — 10 ч.

Литературное чтение

1 класс (36 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 ч)

.В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём «Город букв». М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рассказы и стихи о буквах.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Потешки и небылицы. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек». А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

Сказка «Петух и собака». Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки ».

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…». Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок».

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Обобщение и проверка знаний по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». Представление результатов проекта. Резервный час.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщение и проверка знаний по теме «И в шутку и всерьёз». Резервный час.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Проект: «Наш класс — дружная семья

О братьях наших меньших (5 ч)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

В. Лунин «Никого не обижай». И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж».

В. Берестов «Лягушата»Резервный час. Завершение проекта «Наш класс – дружная семья».

Представление результатов проекта учащимися.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Букварный период

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для 1- 4 классов, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Учебники для учащихся – Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., М.В Бойкина Азбука. 1 класс в 2-х частях, с приложением на электронном носителе

Для учителя:

Примерная программа по русскому языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч.1.- 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.-С. 19

Обучение грамоте// Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобр. организаций/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014.-С.22

Литературное чтение

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для 1- 4 классов, который включает учебники, рабочие тетради и методические пособие для учителя.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся – Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г,Горлованова М.В. Литературное чтение. 1 классв 2-х частях, с приложением на электронном носителе.

Горецкий В.Г Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради.

Для учителя: Примерная программа по литературному чтению//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч.1.- 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.-С. 96-143

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобр. организаций/Л.Ф. Климанова, Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014.-340 с.

10

Тематическое планирование учебного материала по литературному чтению 1 класс.