Тематическое планирование по развитию речи 7 кл. для учащихся с ОВЗ (УО)

№

Содержание

программного материала

Дата

Кол-во часов

Требования программы

Коррекционно-развивающая программа

Фразы на слух/

Работа над словарем

план

факт

I четверть Тема №1. Развитие письменной речи

4

Обучающийся:

- воспринимает отдельные слоги, знакомые и новые слова;

- воспринимает и подражает эмоционально окрашенной речи учителя, воспроизводит ее ритмические особенности;

- воспринимает и понимает обращения учителя, товарища;

- устанавливает логическую последовательность событий реальной жизни и речи (составление сообщений, рассказов о событиях дня, экскурсий).

Соотнесение речевых единиц с предметами и образами предметов.

Понимание содержания предложения, текста с опорой на знакомый речевой материал.

Выделение в речевом материале незнакомых слов и выяснение их значения.

Формирование контекстной догадки для понимания обращенной речи и дополнения незаконченных слов, предложений.

.Я закрываю дверь.

Я отошел от окна.

Я дошел до школы.

Я выложил из сумки книгу.

Я работаю с деформированным текстом.

Я составляю ответы на вопросы.

Я пишу предложение.

Эта игрушка мягкая.

Эта книга твердая.

Новое это было дело.

В нашем классе новая доска.

1

Письменное описание сюжетной серии из 2-4 картин: по вопросам

05.09

1

2

Письменное описание сюжетной серии из 2-4 картин:по опорным словам

12.09

1

3

Письменное описание сюжетной серии из 2-4 картин:только по картинам

19.09

1

4

К.р по теме №1 (4 часа)

Составление предложений по опорным картинкам

26.09

1

Тема №2. Развитиеписьменнойречи. Продолжение

8

Обучающийся:

-воспринимает обращенную речь;

- выделяет структуру и ритмико-интонационные особенности слов и предложений;

- понимает содержание воспринятого речевого материала, ориентируясь на знакомые слова;

- устанавливает логическую последовательность воспринятого речевого материала.

Формирование слухового восприятия.

Понимание содержания предложения, текста с опорой на знакомый речевой материал.

Формирование контекстной догадки для прогнозирования и домысливания недоступных для восприятия слов.

Запоминание логической последовательности воспринятого речевого материала.

Я обошел вокруг стола.

Я обошла вокруг дома.

Я составляю предложение.

Я записываю число.

Я слушаю учителя.

Летом очень тепло.

Летом я отдыхал у бабушки.

Я люблю смотреть фильмы.

На выходных я ходил гулять.

Книгу нужно читать внимательно.

В библиотеке много книг

5

Составление рассказа по сюжетным картинам с элементами описания природы: а) по вопросам

03.10

1

6

Составление рассказа по сюжетным картинам с элементами описания природы: в) только по картинам.

10.10

1

7

Описание выходных дней, прогулок, событий в классе:

по плану, данному учителем

17.10

1

8

Составление предложений с сочетаниями, обозначающими: временные отношения («существительное + глагол наст. вр., прош. вр.»: мальчик читает, девочка читала);

24.10

1

9

II четверть

Составление предложений с сочетаниями, обозначающими: временные отношения («наречие + глагол наст. вр., прош. вр.»: сейчас рисует, вчера вязала);

07.11

1

10

временные отношения («местоимения 1-го и 2-го лица ед. и мн.ч. + глагол наст. вр., прош.вр.»: я пишу, вы читали).

14.11

1

11

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими: орудия или средства действия («глагол + существительное»: рисует карандашом);

21.11

1

12

К.р по теме №2 (4 часа)

Составление устных предложений по опорной картинке.

28.11

1

Тема №3. Развитие связной речи

3

Обучающийся:

- воспринимает обращенную речь;

- выделяет структуру и ритмико-интонационные особенности слов и предложений;

- понимает содержание воспринятого речевого материала, ориентируясь на знакомые слова;

- устанавливает логическую последовательность воспринятого речевого материала.

Формирование слухового восприятия.

Понимание содержания предложения, текста с опорой на знакомый речевой материал.

Формирование контекстной догадки для прогнозирования и домысливания недоступных для восприятия слов.

Запоминание логической последовательности воспринятого речевого материала.

Всаду растут яблоки

По узкой дорожке идут дети.

В столовой нужно вести себя культурно.

Холодный чай.

Мы записываем предложения.

Яблоко большое, зеленое и вкусное.

Теплый дождь.

Большая кукла.

13

Составлениепредложенийсо словосочетаниями, обозначающими: признаки предметов по цвету, величине, форме, материалу, вкусу («прилагательное + существительное в им. пад. ед. или мн.ч.»: синяя кружка).

05.12

1

14

Составление устного рассказа по картинкам.

12.12

1

15

К.р по теме №3 (3 часа)

Сочинение-отзыв о прочитанном рассказе.

19.12

1

16

Описание предметов по плану, данному учителем.

26.12

1

III четверть

Тема №4. Развитие связной речи. Продолжение

8

17

18

Восстановление деформированного текста: а) по картинкам

09.01

16.01

2

Обучающийся:

- умеет находить знакомые слова в тексте;

- умеет действовать по указанию учителя;

- умеет распознавать названия предметов, действий, признаков;

- выделяет участников общения, поддерживает диалог с учителем, одноклассниками;

- понимает реплики собеседника, ориентируясь на интонацию речи;

- отвечает на вопрос кратко или развернуто с учетом ситуации или всего контекста диалога;

Обогащение словарного запаса словами-названиями, действиями, признаками.

Формирование потребности в познании окружающего мира.

Формирование коммуникативных навыков.

Формирование культуры ведения диалога.

Формирование познавательной активности в процессе обсуждения происшедших, происходящих или ожидаемых событий.

Развитие долговременной и оперативной памяти для речевого воспроизведения последовательности

На рисунке изображен мальчик с собакой.

Мальчик учит уроки.

Летом я с мамой ездил на море.

Мои бабушка с дедушкой живут далеко.

Мама достала с полки соль.

Девочка достала из портфеля пенал.

Папина машина.

Вчера вечером я смотрел интересный фильм.

19

б) по демонстрации действий и инсценировкам

23.01

1

20

в) на основе впечатлений и воспоминаний о недавних событиях.

30.01

1

21

22

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими : пространственные отношения («глагол + из + существительное»: достал из сумки);

06.02

13.02

2

23

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими принадлежность («прилагательное + существительное»: бабушкин платок);

20.02

1

24

К.р по теме №4 (4 часа)

Составление диалога.

27.02

1

Тема №5. Развитие связной речи. Продолжение

7

Обучающийся:

- выделяетструктуру и ритмико-интонационные особенности слов и предложений;

- понимает содержание воспринятого речевого материала, ориентируясь на знакомые слова;

- устанавливает логическую последовательность воспринятого речевого материала.

Понимание содержания предложения, текста с опорой на знакомый речевой материал.

Формирование контекстной догадки для прогнозирования и домысливания недоступных для восприятия слов.

Запоминание логической последовательностивоспринятогоречевогоматериала.

Леша снял с вешалки свою куртку.

Мама сняла с плиты кастрюлю с компотом.

Оля взяла в библиотеке три книги.

Мальчик смастерил двеа скворечника.

Что ты любишь делать в свободное время?

Я люблю…

Когда у тебя день рождения?

В выходные мы поедим в кинотеатр.

25

26

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения («глагол + с (со) + существительное » : снял со стены);

Количественныеотношения

06.03

13.03

2

27

28

IVчетверть

Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими («числительное + существительное » : пять тетрадей).

20.03

03.04

2

29

30

Работа в парах (умение задавать друг другу вопросы; 3-4 вопроса и ответы на них).

10.04

17.04

2

31

К.р. по теме № 4 (7 часов)

Составление предложений по опорным картинкам

24.04

1

32

Беседа «В школьной библиотеке»

15.05

1

33

Составление устных предложений по опорной картинке.

22.05

1