§№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Технология | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дом. задание |
|
|
|
|
|
|
| предметные | Метапредметные УУД | Личностные |
|
| Введение (4 часа) |
| 1 |
| Химия – часть естествознания. Предмет химии. Вещества. | Урок открытия нового знания | Здоровье сбережения проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков. | Формирование умений построения и реализации новых знаний. коллективная деятельность – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно; индивидуальная работа – выполнение заданий: работа с текстом (с. 3-12), выполнение пометок, выписок и цитирования текста; работа в парах – выполнение заданий (с.13-14, № 2-8). Демонстрация модели разных простых и сложных веществ. Коллекция стеклянной химической посуды, минералов и изделий на основе алюминия. Л. о.1 «Сравнение свойств твердых кристаллических веществ и растворов» | Научиться давать определение понятиям: атом, молекула, химический элемент, вещество, простые и сложные вещества, свойства веществ; описывать и сравнивать предметы изучения естественно-научных дисциплин, с том числе химии; классифицировать вещества по составу (простые и сложные); различать тела и вещества, химический элемент и простое вещество; описывать формы существования хим. Элементов, свойства веществ; выполнять наблюдения и анализ свойств веществ и явлений, | Познавательные: работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложный план текста Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии, мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности | §1, 2 упр. 3, 4 стр. 13 |
| 2 |
| Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткий очерк истории развития химии. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; работа в парах – выполнение заданий (с. 22 №1,3,4) с последующей взаимопроверкой; работа с текстом (с. 22-29) по предложенному алгоритму, составление плана-конспекта §4 с последуюшей взаимопроверкой; самостоятельная работа – подготовка сообщений о жизни и деятельности Ломоносова, Бутлерова, Менделеева. Демонстрация. Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды. Л.о.2 «Сравнение скорости испарения воды, одеколона, этилового спирта с фильтровальной бумаги» | Научиться давать определения понятиям: химические и физические явления; объяснять сущность химических явлений и их принципиального отличия от физических явлений; характеризовать роль химии в жизни человека; роль основоположников отечественной химии | Познавательные: работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи, составлять сложный план текста, проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно корректировать ошибки; оформлять отчет, включающий описание наблюдений, его результатов, выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии, мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности | §3, 4 упр. 1,2 стр.22 |
| 3 |
| Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Знаки химических элементов | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, работа в парах с периодической таблицей Д. И. Менделеева – выполнение задания (с. 38, №5) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с различными источниками информации – выполнение задания (с. 38, №4) при консультационной помощи учителя | Научиться давать определения понятий: химический знак, или символ, коэффициенты, индексы; описывать табличную форму Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева; описывать положение элемента в таблице Д. И, Менделеева | Познавательные: Установление причинно-следственной связи; составлять сложный план текста; работать с натуральными объектами; использовать знаковое моделирование Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью; оформлять отчет, включающий описание наблюдений, его результатов, выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения,.
| Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, навыков самоконтроля и самооценки | §5 упр. 5 стр 38 |
| 4 |
| Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля элемента в соединении | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; работа в парах – составление характеристики вещества пот его химической формуле (с. 43 №1,2,5) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Темы для дискуссии» (с. 43) | Научиться давать определения понятиям: химическая формула, относительная атомная и молекулярная массы, массовая доля элемента; вычислять относительную молекулярную массу вещества и массовую долю элемента в соединениях; извлекать информацию о веществе из формулы соединения | Познавательные: Использовать знаковое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий, сверять свои действия с целью Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, навыков самоконтроля и самооценки | §6 упр. 8 стр 43 |
| Глава 1 Атомы химических элементов (8 часов) |
| 5 |
| Основные сведения о строении атомов. Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 44-52); работа в парах – выполнение заданий (с. 53 №1-4) с последующей взаимопроверкой, составление таблицы «Состав атомов химических элементов» по заданию учителя; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям, анализ причин допущенных ошибок. Демонстрация. Модели атомов химических элементов. Л.о. 3 «Моделирование принципа действия сканирующего микроскопа». | Научиться давать определения понятиям: протон, нейтрон, электрон, химический элемент, массовое число, изотоп; описывать состав атомов элементов №1-20 в таблице Д, И, Менделеева; получать химическую информацию из разных источников. | Познавательные: Использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование, осуществлять качественное и количественное описание, создавать обобщения ,сравнивать, Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, понимание значимости фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества; понимание сложности и бесконечности процесса познания | §7, 8 упр 2 стр. 49 |
| 6 |
| Строение электронных оболочек атомов. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно –коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коллективная работа с текстом (с. 53-59); составление схем электронного строения атомов малых периодов при помощи учителя; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 60 №1-3) с последующим коллективным обсуждением допущенных ошибок | Научиться давать определение понятий: электронный слой, энергетический уровень; составлять схемы распределения электронов по электронным слоям в электронной оболочке атомов | Познавательные: Использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование, осуществлять качественное и количественное описание, создавать обобщения ,сравнивать Регулятивные: формулировать цель урока; работать по плану, сверять свои действия с целью, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, понимание значимости фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества; понимание сложности и бесконечности процесса познания | §9 упр. 1-3 стр. 60 |
| 7 |
| Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно –коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коллективная работа с текстом (с. 61- 66); составление схем образования ионной связи между атомами типичных металлов и типичных неметаллов в соответствии с алгоритмом; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 66, № 2,3) с последующим обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Периодическая система химических элементов Д, И, Менделеева различных форм | Научиться давать определения понятиям: элементы-металлы и неметаллы; объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и главных подгруппах; определение понятия ионная связь, ионы; составлять схемы образования ионной связи, определять тип связи по формуле вещества; характеризовать механизм образования ионной связи; устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип химической связи | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из разных источников Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельности и прогнозировать результаты; работать по алгоритму; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, понимание значимости фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественно-научной картины мира | §10 упр. 2 стр. 66 |
|
|
| 8 |
| Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации; коллективная работа с текстом (с. 66-69), составление схем образования ковалентной неполярной связи между двумя одинаковыми атомами-неметаллов по алгоритму; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 70, №1,4,5) с последующим обсуждением допущенных ошибок. | Научиться давать определения понятий: ковалентная неполярная связь; составлять схемы образования ковалентной неполярной связи; использовать знаковое моделирование; определять тип химической связи по формуле вещества; приводить примеры веществ с ковалентной неполярной связью, устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип химической связи | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из разных источников Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения, понимание значимости фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественно-научной картины мира | §11 упр 4 стр. 70 |
| 9 |
| Ковалентная полярная химическая связь | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника (с. 70-76); составление схем образования ковалентной полярной связи между атомами разных элементов-неметаллов в соответствии с алгоритмом; индивидуальная – выполнение заданий (с. 77 №2-5) с последующим коллективным обсуждением ошибок. Л. о. 4 «Изготовление моделей молекул бинарных соединений» | Научиться давать определение понятий: ковалентная полярная связь, электроотрицательность, валентность; составлять схемы образования ковалентной полярной связи; использовать знаковое моделирование; определять тип связи по формуле; характеризовать механизм образования ковалентной связи; устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип связи; составлять формулы бинарных соединений по валентности | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из разных источников Регулятивные: формулировать цель урока; и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; сверять свои действия с целью Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения, понимание значимости фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественно-научной картины мира | §12 упр. 2 стр 77 |
| 10 |
| Металлическая связь | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 77-79); составление схем образования металлической связи между атомами металлов в соответствии с алгоритмом; индивидуальная работа – выполнение заданий (с.80 №3,4) с последующим коллективным исправлением ошибок | Научиться давать определения понятий: металлическая связь; составлять схемы образования металлической связи; определять тип химической связи по формуле; приводить примеры веществ; характеризовать механизм образования металлической связи; установление причинно-следственных связи: состав вещества – тип химической связи | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; составлять тезисы текста; получать информацию из разных источников Регулятивные: формулировать цель урока ; и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения, | §13 упр. 4 стр. 86 |
| 11 |
| Обобщение и систематизация знаний об элементах: металлах и неметаллах, о видах химической связи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности); выполнение заданий по теме «Атомы химических элементов» с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результата с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрывать смысл изученных понятий; по валентности составлять формулы бинарных соединений; рассчитывать относительную молекулярную массу, массовую долю элементов в сложном веществе; определять тип химической связи по формуле, составлять схемы образования ковалентной полярной и неполярной, ионной и металлической связи | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; Регулятивные: формулировать цель урока ; и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Записи в тетради |
| 12 |
| Контрольная работа по теме «Атомы химических элементов» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, Развивающего контроля | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение заданий контрольной работы по теме «Атомы химических элементов» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; составлять формулы бинарных соединений по известной валентности; рассчитывать относительную молекулярную массу по формуле, массовую долю элементов в сложном веществе; определять тип связи по формуле; составлять схемы образования разных видов связи | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; Регулятивные: планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля и самооценки, принятия решений и осознание выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме; | Формирование и развитие умения использовать приобретённые знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала; осознание потребности и готовности к самообразованию | Подготовить сообщение «Металлы» |
| Глава 2.Простые вещества. (6 часов) |
| 13 |
| Простые вещества – металлы | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 81-84); индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 85 №1-4) с последующим обсуждением ошибок; парная работа – ознакомление со свойствами различных металлов при соблюдении правил техники безопасности. Демонстрация. Образцы металлов. Л. о. 5 «Ознакомление с коллекцией металлов» | Научиться давать определение понятий: металлы, пластичность, теплопроводность, электропроводность; описывать положение металлов в ПСХЭ; классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы; характеризовать общие физические свойства металлов; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах-металлах | Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи; составлять сложный план текста; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты, исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения | §14 упр. 1,2 стр. 85 |
| 14 |
| Простые вещества -- неметаллы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 85-91); самостоятельная – ознакомление со свойствами различных неметаллов при соблюдении правил техники безопасности; составление обобщающей таблицы «Свойства простых веществ металлов и неметаллов; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 92, №3-5) с последующим обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Получение озона. Образцы белого и серого олова, белого и красного фосфора. Л.о.№6. «Ознакомление с коллекцией неметаллов» | Научиться давать определения понятиям: неметаллы, аллотропия, аллотропные видоизменения; описывать положение элементов – неметаллов в ПСХЭ; определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов: металлы и неметаллы; доказывать относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах-неметаллах; объяснять многообразие простых веществ таким фактором, как аллотропия | Познавательные: работать с различными источниками информации, устанавливать причинно-следственные связи; выполнять сравнение по аналогии; составлять сложный план текста, проводить наблюдения; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки; оформлять отчет: наблюдения, результаты, вывод Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §15 упр. 3 стр. 92 |
| 15 |
| Количество вещества | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 92 95) выполнение расчетных заданий (с. 96 № 2,3, 5) с использованием понятий количество вещества, молярная масса, постоянная Авогадро по предложенному алгоритму с последующим обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1 моль | Научиться давать определения понятий: количество вещества, моль, постоянная Авогадро, молярная масса; решать задачи с использованием понятий количество вещества, молярная масса, постоянная Авогадро | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §16 упр. 3 стр 95 |
| 16 |
| Молярный объем газов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с. 96-98); решение расчетных задач с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объем газов, постоянная Авогадро с последующим обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Молярный объем газообразных веществ. | Научиться давать определение понятий: молярный объем газов, нормальные условия; решать задачи с использованием понятий количество вещества, молярная масса, молярный объем газов, постоянная Авогадро | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §17 упр. 2 стр. 99 |
| 17 |
| Решение задач с использованием понятий количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса, молярный объем газов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; самостоятельное проведение расчетов с использованием понятий количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса, молярный объем газов по предложенному алгоритму при помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям | Научиться решать задачи с использованием понятий количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса, молярный объем газов | Познавательные: Использовать знаково-символические средства для решения задач Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, работать по плану, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | Упр. 4,5 стр. 99 |
| 18 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственный затруднений в учебной деятельности); самостоятельная работа по определению цели урока; обобщение информации по теме «Простые вещества» в виде таблиц, схем, опорного конспекта; выполнение заданий по теме, в том числе в тестовой форме; сравнение результатов с эталоном; оценивание выполненных заданий по предложенным критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы; характеризовать общие физические свойства металлов; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах-металлах; решать задачи с использованием понятий количество вещества, постоянная Авогадро, молярная масса, молярный объем газов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщения, устанавливать аналогии; делать выводы; Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, работать по плану, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Записи в тетради |
| Глава 3. Соединения химических элементов (16 часов) |
| 19 |
| Степень окисления. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коллективная работа с тестом (с. 100-106), выполнение заданий по определению степени окисления химических элементов в бинарных соединениях и составлению формул бинарных соединений по известным степеням окисления химических элементов при помощи учителя с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 106, №5-7) с последующим обсуждением ошибок | Научиться давать определения понятий: степень окисления, валентность; сравнивать валентность и степень окисления; составлять формулы бинарных соединений; называть бинарные соединения по формулам | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью | §18 упр. 2 стр. 106 |
| 20 |
| Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное или групповое выполнение практической работы в соответствии с предложенным учителем алгоритма с соблюдением правил техники безопасности; индивидуальное оформление отчета о выполнении практической работы при консультативной помощи учителя | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; выполнять простейшие приемы обращения с лабораторным оборудованием; с лабораторным штативом, со спиртовкой | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения, делать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; оформлять отчет, включающих описание эксперимента, его результатов и выводов | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | Выучить правила стр. 198-199 |
| 21 |
| Оксиды. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом и иллюстрациями (с.107-112) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта; групповая работа – составление и заполнение таблицы «Оксиды в природе»; самостоятельное выполнение заданий по составлению названий оксидов и формул оксидов по их названиям; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 114 №1-3) с последующим обсуждением ошибок; проведение наблюдений свойств оксидов. Демонстрация. Образцы оксидов. Л.р.7 «Ознакомление с коллекцией оксидов» | Научиться давать определение понятию оксиды, принадлежность неорганических веществ к классу оксидов по формуле, валентность и степень окисления элементов в оксидах; описывать свойства отдельных представителей оксидов; составлять формулы и названия оксидов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование экологической культуры. | §19 упр. 1 стр. 114 |
| 22 |
| Гидриды металлов и неметаллов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.112—114) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа; выполнение заданий по составлению формул и названий гидридов; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 114 №4-6) с обсуждением допущенных ошибок; проведение наблюдений свойств аммиака с соблюдением правил техники безопасности. Л.о 8 «Ознакомление со свойствами аммиака» | Научиться давать определение понятий: гидриды и летучие водородные соединения, валентность и степень окисления элементов в гидридах; описывать свойства отдельных представителей гидридов; составлять формулы и названия гидридов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; ; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводы Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §19 упр. 4 стр. 114 |
| 23, 24 |
| Основания | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 115- 118) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с последующей взаимопроверкой; групповая – составление и заполнение сводной таблицы «Изменение окраски индикатора в зависимости от среды»; индивидуальная – выполнение заданий (составление формул и названий гидроксидов; решение расчетных задач с использованием понятий моль, молярная масса, молярный объем, число Авогадро; проведение наблюдений свойств гидроксидов). Демонстрация. Образцы оснований. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в щелочной среде. Л. о. 9. «Качественная реакция на углекислый газ» | Научиться давать определения понятий: основания, щелочи, качественная реакция, индикатор; классифицировать основания по растворимости в воде; определять принадлежность неорганических веществ к классу оснований по формуле; степень окисления элементов в основаниях; описывать свойства отдельных представителей оснований; составлять формулы и названия оснований; устанавливать генетическую связь между оксидом и основанием и наоборот | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; ; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводы Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §20 упр. 5, стр. 119
Упр. 6 стр. 119
|
| 25,26 |
| Кислоты. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 119- 125) по предложенному алгоритму; составление схемы «Классификация кислот» с последующей взаимопроверкой; групповая – продолжение и заполнения сводной таблицы «Изменение окраски индикатора в зависимости от среды»; индивидуальная – выполнение заданий (с. 126.№2-4); проведение наблюдений свойств кислот с соблюдением правил техники безопасности. Демонстрация. Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной среде. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала рН Л. о. 10 «Определение рН растворов кислот, щелочи и воды» Л.о. 11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов» | Научиться давать определения понятий: кислоты, кислородсодержащие и бескислородные кислоты, кислотная среда, щелочная среда, нейтральная среда, шкала рН; классифицировать кислоты по основности и содержанию кислорода; определять принадлежность неорганических веществ к кислот по формуле; определять степень окисления элементов в кислотах, составлять формулы и названия кислот; устанавливать генетическую связь между оксидом и гидроксидом и наоборот; исследовать среду раствора с помощью индикаторов; экспериментально различать кислоты и щелочи с помощью индикаторов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; ; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводы Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | §21 упр. 1, стр 126, выучит формулы кислот
Упр. 4 стр. 126 |
| 27, 28 |
| Соли. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.126—132) по предложенному алгоритму, составление таблицы «Номенклатура солей» с последующей проверкой, выполнение заданий по составлению формул и названий солей; индивидуальная работа – выполнение задания (с. 133, №3); проведение наблюдений свойств различных солей. Демонстрация. Образцы солей. Л.о.12 «Ознакомление с коллекцией солей» | Научиться давать определение понятию соли; определять принадлежность неорганических веществ к классу солей по формуле; определять степень окисления элементов в солях; описывать свойства отдельных представителей солей; составлять формулы и названия солей; использовать таблицу растворимости для определения растворимости солей | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; ; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводы Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | §22 упр. 2 стр. 133
Упр. 3 стр. 133 |
| 29 |
| Аморфные и кристаллические вещества | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 133-140) по предложенному алгоритму; составление таблицы «Типы кристаллических решеток» с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа -- выполнение заданий (с. 140.№2,6,7); проведение наблюдений свойств веществ с различным типом кристаллической решетки Демонстрация. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода. Л.о. №13 «Ознакомление с коллекцией веществ с разным типом кристаллической решетки. Изготовление моделей кристаллических решеток» | Научиться давать определения понятиям: аморфные вещества, кристаллические вещества, ионная, атомная, молекулярная, металлические кристаллические решетки; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью и типом кристаллической решетки; характеризовать атомные молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; приводить примеры веществ с разными типами кристаллической решетки | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; ; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения, моделировать объекты; составлять таблицы на основе текста Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно корректировать ошибки, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | §23 упр. 1-7 стр. 140 |
| 30 |
| Чистые вещества и смеси | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 141-144) по предложенному алгоритму; составление таблицы «сравнительная характеристика смеси и чистого вещества» с опорой на теоретический материал учебника; индивидуальная работа -- выполнение заданий (с. 144 .№4); проведение наблюдений свойств смесей. Л.о. №14 «Ознакомление с образцами горной породы» | Научиться давать определения понятиям: чистые вещества, смеси, химический анализ; определять способы разделения смесей в зависимости от свойств их компонентов | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения, составлять на основе текста таблицы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты, корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование умения грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту; понимание значимости естественно-научных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач, формирование экологической культуры | §24 упр. 4 стр. 144 |
| 31 |
| Массовая и объемная доли компонентов в смеси (раствора) | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 145-148) по предложенному алгоритму; индивидуальная работа -- выполнение заданий (с. 149 .№1,2,4-6); с использованием понятий массовая доля и объемная доля по предложенному алгоритму с последующей взаимопроверкой | Научиться давать определения понятиям: массовая доля растворенного вещества, объемная доля вещества в смеси; решать задачи с использованием понятий: массовая доля элемента в веществе, массовая доля растворенного вещества, объемная доля газообразного вещества | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты, корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Формирование познавательного интереса к изучению химии, мотивация на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных и математических знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач | §25 упр. 2 стр. 149 |
| 32 |
| Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (с. 209), с соблюдением правил техники безопасности при помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться работать с лабораторным оборудованием, выполнять простейшие приемы обращения с лабораторным оборудованием: с мерным цилиндром, с весами; наблюдать за происходящим, описывать эксперимент, формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента; приготавливать растворы, рассчитывать массовую долю растворенного вещества в растворе | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач, формулировать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритмы выполнения поставленной задачи, осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, планировать общие способы работы | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| Упр. 3 стр. 149 |
| 33 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Соединения химических элементов | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности); самостоятельная работа по определению цели урока; обобщение информации по теме «Соединения химических элементов» в виде таблиц, схем, опорного конспекта; выполнение заданий по теме; сравнение результатов с эталоном; оценивание выполненных заданий по предложенным критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок | Научиться применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; классифицировать неорганические вещества; составлять формулы оксидов, оснований, кислот и солей; составлять названия изученных классов веществ; характеризовать атомные, молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; проводить вычисления с использованием понятия доля | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения, составлять на основе текста таблицы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты, корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; | Формирование добросовестного отношения к учению и умению управлять своей познавательной деятельностью | Упр. 7 стр. 149 |
| 34 |
| Контрольная работа по теме «Соединения химических элементов» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развивающего обучения | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение заданий контрольной работы по теме «Соединения химических элементов» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; классифицировать неорганические вещества; составлять формулы оксидов, оснований, кислот и солей; составлять названия изученных классов веществ; характеризовать атомные, молекулярные, ионные, металлические кристаллические решетки; проводить вычисления с использованием понятия доля | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы Регулятивные: планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознание выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Подготовить сообщение «Нефть» |
| Глава 4. Изменения, происходящие с веществами. (13 часов) |
| 35 |
| Физические явления в химии | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 150 -155); составление таблицы «Способы разделения смесей» с опорой на теоретический материал учебника при помощи учителя с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа – выполнение заданий (с. 155 №3-5) с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация. Примеры физических явлений: плавление парафина; возгонка иода или бензойной кислоты; растворение окрашенных солей; диффузия душистых веществ с горящей лампочки накаливания | Научиться давать определения понятий: дистилляция, или перегонка, кристаллизация, выпаривание, фильтрование, возгонка, или сублимация, отстаивание, центрифугирование; устанавливать причинно-следственные связи между физическими свойствами веществ и способом разделения смесей | Познавательные: создание обобщения, установление аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы Регулятивные: формулировать цель урока; и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать работать по плану, сверят свои действия с целью; исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению химии мотивация на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных и математических знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задачи | §26 упр. 3-5 стр. 155 |
| 36 |
| Химические реакции | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 156 -159); составление плана параграфа с опорой на теоретический материал учебника и на наблюдения демонстрируемых учителем химических превращений; индивидуальная работа – выполнение заданий , предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация. Примеры химических явлений: горение магния, фосфора; взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом | Научиться давать определение понятий: химическая реакция, реакция горения, экзотермические, эндотермические реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за экспериментом | Познавательные: создание обобщения, установление аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению химии, мотивация на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных и математических знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач, формирование грамотного обращения с веществами в лаборатории и быту | §27 упр. 1-3 стр. 160 |
| 37 |
| Химические уравнения | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; работа с текстом (с. 160 -166); составление плана – конспекта параграфа с опорой на теоретический материал учебника; самостоятельное выполнение различных заданий по составлению уравнений химических реакций в соответствии с предложенным алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом ошибок | Научиться давать определение понятию химическое уравнение: объяснять закон сохранения масс веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения масс веществ; классифицировать химические реакции по тепловому эффекту | Познавательные:; использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов, создавать обобщение, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять классификацию, делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения; | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению химии, мотивация на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных и математических знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач, | §28 упр. 2 стр. 166 |
| 38, 39 |
| Расчеты по химическим уравнениям | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; коллективная работа – освоение предложенного алгоритма решения расчетных задач по химическим уравнениям; самостоятельное решение задач в соответствии с освоенным алгоритмом с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок | Научиться выполнять расчеты по химическим уравнениям на нахождение количества, массы или объема продукта реакции по количеству, массе или объему исходного вещества, с использованием понятия доля, когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач | §29 упр. 2 стр. 172
Упр. 5 стр. 172 |
| 40 |
| Реакции разложения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.172—177) по предложенному алгоритму, составление плана–конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; наблюдение химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществляемых при выполнении лабораторного опыта; индивидуальная работа -- выполнение задания – составление уравнений разложения и решение расчетных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой и анализом ошибок. Демонстрация получение гидроксида меди (II) и его разложение при нагревании; разложение перманганата калия; разложение пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы картофеля или моркови | Научиться давать определения понятиям: реакция разложения, скорость химической реакции, катализаторы, ферменты; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | Познавательные: использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы, опорный конспект Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §30 упр. 1 стр. 177 |
| 41 |
| Реакции соединения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности обучения, информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.178—181) по предложенному алгоритму, составление плана–конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; наблюдение химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществляемых при выполнении лабораторного опыта; индивидуальная работа -- выполнение задания (с. 182 №1,2,5) с последующей взаимопроверкой и анализом ошибок. Л. о. №15 «Прокаливание меди в пламени спиртовки» | Научиться давать определения понятиям: реакции соединения, разложения, обратимые реакции, необратимые реакции, каталитические и некаталитические реакции; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, направлению протекания реакции, участию катализатора; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | Познавательные: использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы, опорный конспект Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §31 упр. 2 стр. 182 |
| 42 |
| Реакции замещения | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.183—187) по предложенному алгоритму, составление плана–конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; наблюдение химических реакций, демонстрируемых учителем и осуществляемых при выполнении лабораторного опыта; индивидуальная работа -- выполнение задания (с. 187, 188 №2-5) с последующей взаимопроверкой и анализом ошибок. Демонстрация Взаимодействие разбавленных кислот с металлами Л. о. №16 «Замещение меди в растворе сульфата меди (II) железом» | Научиться давать определение понятиям: реакции замещения, ряд активности металлов; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, использовать электрохимический ряд напряжения металлов для определения возможности протекания реакций между металлами и водными растворами кислот и солей; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | Познавательные: использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы, опорный конспект Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §32 упр. 4 стр. 187 |
| 43 |
| Реакции обмена | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные, | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.188—191) по предложенному алгоритму, составление плана–конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; наблюдение химических реакций, демонстрируемых учителем; индивидуальная работа -- выполнение задания (с. 191, 192 №2-6) с последующей взаимопроверкой и анализом ошибок. Демонстрация Растворение гидроксида меди (II) в кислотах. Взаимодействие оксида меди (II) с серной кислотой при нагревании | Научиться давать определения понятиям: реакции обмена, реакции нейтрализации; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции, использовать таблицу растворимости для определения возможности протекания реакций обмена; наблюдать и описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом | Познавательные: использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы, опорный конспект Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §33 упр. 5 стр. 192 |
| 44 |
| Практическая работа №3 «Признаки химических реакций» | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (учебник стр. 207, 208), с соблюдением правил техники безопасности при помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами веществ и явлениями, происходящими с веществами; описывать эксперимент с помощью естественного языка и языка химии; формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; формулировать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению химии, формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | Упр. 6 стр. 192 |
| 45 |
| Типы химических реакций на примере свойств воды | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного; коллективная работа с текстом (с.192—196) по предложенному алгоритму, составление плана–конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; выполнение предложенных учителем заданий – составление уравнений химических реакций в соответствии с цепочками превращений, определение типа химических реакций, решение расчетных задач по уравнениям химических реакций с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок | Научиться давать определение понятию гидролиз; классифицировать химические реакции по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции | Познавательные: использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; составлять на основе текста таблицы, схемы, опорный конспект Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимости естественно-научных и математических знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §34 упр. 3 стр. 197 |
| 46 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Изменения, происходящие с веществами» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контролирующего типа и реализации коррекционной нормы; составление сводной таблицы «Типы химических реакций» при помощи учителя; индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; составлять уравнения химических реакций; классифицировать химические реакции по различным признакам; выполнять расчеты по химическим уравнениям | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; составлять на основе текста таблицы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою работу и прогнозировать результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Упр. 4 стр. 197 |
| 47 |
| Контрольная работа по теме «Изменения, происходящие с веществами» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение заданий контрольной работы по теме «Изменения, происходящие с веществами» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; составлять уравнения химических реакций; классифицировать химические реакции по различным признакам; выполнять расчеты по химическим уравнениям | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию, делать выводы; Регулятивные: планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме; | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Подготовить сообщение «Вода»
|
| Глава 5. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов (18 часов) |
| 48 |
| Растворение. Растворимость веществ в воде | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления информационно-коммуникационные
| Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, работа с текстом (с. 210—216) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с использованием таблицы растворимости; решение расчетных задач с использованием понятия массовая доля растворенного вещества с коллективным обсуждением и анализом ошибок | Научиться давать определения понятиям: раствор, гидрат, кристаллогидрат, насыщенный, ненасыщенный, пересыщенный раствор, растворимость; определять растворимость веществ с использованием кривых растворимости; характеризовать растворение с точки зрения атомно-молекулярного учения; использовать таблицу растворимости для определения растворимости веществ в воде | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять классификацию, составлять на основе текста графики; интерпретировать информацию, представленную в виде таблиц и графиков Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование и развитие познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; понимание и оценка вклада российских ученых в развитии химической науки | §35 упр. 1-5 стр. 216-217 |
| 49 |
| Электролитическая диссоциация | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности , информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, работа с текстом (с. 217—222) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдение способности растворов веществ проводить электрический ток; индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с обсуждением и анализом ошибок Демонстрация. Испытание веществ и их растворов на электропроводимлсть | Научиться давать определения понятиям: электролитическая диссоциация, электролиты, неэлектролиты, степень диссоциации, сильные и слабые электролиты | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять классификацию, проводить наблюдения; делать выводы, интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §36 упр. 1-5 стр. 222-223 |
| 50 |
| Основные положения теории электролитической диссоциации | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа по постановке учебной задачи, работа с текстом (с. 223—227) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал, индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом причин допущенных ошибок. Демонстрация. Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. | Научиться давать определения понятиям: катионы, анионы, кислоты, основания, соли; составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, оснований и солей; иллюстрировать примерами основные положения теории электролитической диссоциации, генетическую взаимосвязь между веществами | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения, делать выводы; различать компоненты доказательства ( тезисы, аргументы) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §37 упр. 4,5 стр. 227 |
|
|
| 51 |
| Ионные уравнения | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; самостоятельная работа – определение цели урока, коллективная работа с текстом (с. 228—234) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных лабораторных опытов с соблюдением правил техники безопасности; индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий по составлению молекулярных, полных и сокращенных ионных уравнений с использованием таблицы растворимости и последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок. Л. о. №17 «Взаимодействие растворов хлорида натрия и нитрата серебра» Л.о. №18 «Получение нерастворимого гидроксида и взаимодействие его с кислотой»
| Научиться давать определение понятию ионные реакции; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; наблюдать и описывать реакции между электролитами с помощью русского языка и языка химии | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, структурировать информацию, Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §38 упр. 1,2 стр. 234 |
| 52, 53 |
| Кислоты, их классификация и свойства | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: коллективная работа с текстом учебника (с.235-241) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация кислот»; индивидуальная работа – выполнение предложенных заданий по составлению уравнений химических реакций, решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием кислот при помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям Л.о.№19 «Взаимодействие кислот с основаниями» Л.о. №20 « Взаимодействие кислот с оксидами металлов» Л.о.№21 «Взаимодействие кислот с солями» | Научиться составлять характеристики общих химических свойств кислот с позиции теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций с участием кислот; наблюдать и описывать реакции с участием кислот, проводить опыты; подтверждающие химические свойства кислот, с соблюдением правил техники безопасности | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §39 упр. 4 стр. 242
Упр. 5 стр. 242 |
| 54, 55 |
| Основания, их классификация и свойства | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: коллективная работа с текстом учебника (с.242-247) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оснований»; индивидуальная работа – выполнение предложенных заданий по составлению уравнений химических реакций, решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием оснований при помощи учителя и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям Л.о.№23 «Взаимодействие щелочей с кислотами» Л.о. №24 « Взаимодействие щелочей с оксидами неметаллов» Л.о№25 «Взаимодействие щелочей с солями» Л.о.№26 «Получение и свойства нерастворимых оснований» | Научиться составлять характеристики общих химических свойств оснований (щелочей и нерастворимых оснований) с позиции теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций с участием оснований; наблюдать и описывать реакции с участием оснований, проводить опыты; подтверждающие химические свойства оснований, с соблюдением правил техники безопасности | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §40 упр. 3 стр. 247
Упр. 5 стр. 247 |
| 56, 57 |
| Оксиды, их классификация и свойства | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: коллективная работа с текстом учебника (с.248-252) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация оксидов»; индивидуальная работа – выполнение предложенных заданий по составлению уравнений химических реакций с участием оксидов, определению типов этих реакций и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям Л.о.№27 «Взаимодействие основных оксидов с кислотами» Л.о. №28 « Взаимодействие основных оксидов с водой» Л.р№29 «Взаимодействие кислотных оксидов с щелочами» Л.о.№30 «взаимодействие кислотных оксидов с водой» | Научиться давать определения понятиям: несолеобразующие, солеобразующие, основные, кислотные оксиды; составлять характеристики общих химических свойств солеобразующих оксидов (кислотных и основных) с позиции теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций с участием оксидов; наблюдать и описывать реакции с участием оксидов, проводить опыты; подтверждающие химические свойства оксидов , с соблюдением правил техники безопасности | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §41 упр. 3 стр. 253
Упр. 5 стр. 253 |
| 58, 59 |
| Соли, их классификация и свойства | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: коллективная работа с текстом учебника (с.253 - 258) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; заполнение таблицы «Классификация солей»; индивидуальная работа – выполнение предложенных заданий по составлению уравнений химических реакций с участием солей, определению типов этих реакций и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям Л.о.№31 «Взаимодействие солей с кислотами» Л.о. №32 « Взаимодействие солей с солями» Л.р№33 «Взаимодействие солей с щелочами» Л.о.№34 Взаимодействие растворов солей с металлами» | Научиться давать определения понятиям:;средние, кислые и основные соли; составлять характеристики общих химических свойств солей с позиции теории электролитической диссоциации; составлять молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций с участием солей; наблюдать и описывать реакции с участием солей, проводить опыты; подтверждающие химические свойства солей , с соблюдением правил техники безопасности | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §42 упр. 2 стр. 258
Упр. 3 стр. 258 |
| 60 |
| Генетическая связь между классами веществ | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: коллективная работа с текстом учебника (с.259 - 261) по предложенному алгоритму; составление схемы «Классификация неорганических веществ»; индивидуальная работа – выполнение предложенных заданий по составлению уравнений химических реакций , соответствующих генетическим рядам различных металлов и неметаллов, определению типов этих реакций и последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок
| Научиться давать определение понятию генетический ряд; иллюстрировать: а) примерами, основные положения теории электролитической диссоциации; б) генетическую взаимосвязь между веществами (простое вещество – оксид – гидроксид – соль); составлять молекулярные, полные, сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; составлять уравнения реакций, соответствующие последовательности превращений неорганических веществ разных классов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения) Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | §43 упр. 2 стр. 261 |
| 61, 62 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – выполнение заданий по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» предложенных учителем, в том числе составление уравнений реакций, характеризующих свойства неорганических веществ разных классов, «цепочки превращений», расчетных задач по уравнениям реакций с последующей взаимопроверкой; работа в парах – выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок, сравнение результатов с эталоном; коллективное обсуждение работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок. | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; составление характеристики общих химических свойств оксидов, кислот, оснований, солей с позиции теории электролитической диссоциации; пользоваться таблицей растворимости для решения учебно-познавательных задач; составлять уравнения реакций, соответствующие последовательности («цепочки превращений») неорганических веществ разных классов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение; устанавливать аналогии; делать выводы, осуществлять классификацию; получать, интерпретировать информацию, Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Упр. 3 стр. 261
Упр. 4 стр. 261 |
|
|
| 63 |
| Контрольная работа по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа – выполнение заданий контрольной работы по теме «Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; составлять характеристики общих химических свойств оксидов, кислот, оснований, солей с позиции теории электролитической диссоциации; пользоваться таблицей растворимости для решения учебно-познавательных задач; составлять уравнения реакций, соответствующие последовательности («цепочки превращений») неорганических веществ разных классов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение; устанавливать аналогии; делать выводы, осуществлять классификацию Регулятивные: Планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной формах; | Формирование добросовестного отношения к учению и готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Упр. 5 стр. 262 |
|
|
| 64, 65 |
| Окислительно-восстановительные реакции | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – определение цели урока, с текстом (с. 262-268) по предложенному учителем алгоритму; составление плана-конспекта с опорой на теоретический материал и результаты проведенного учителем демонстрационного эксперимента; индивидуальная работа – выполнение предложенных учителем заданий по составлению электронного баланса и расстановке коэффициентов в окислительно-восстановительных реакциях с последующей взаимопроверкой, обсуждением и анализом допущенных ошибок Демонстрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды. | Научиться давать определения понятий: окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление; классифицировать химические реакции по признаку «изменение степени окисления элементов»; определять окислитель и восстановитель; составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять наблюдения; делать выводы, осуществлять классификацию; интерпретировать информацию, представленную в виде рисунков и схем (аспект смыслового чтения Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; работать по плану, прогнозировать их результаты; сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: высказывания в устной и письменной формах; аргументировать свою точку зрения | Формирование единой естественно-научной картины мира; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту
| §44 упр. 1-3 стр. 268
Упр. 7 стр. 269 |
| Глава 6. Практикум. Свойства растворов электролитов. (1 час) |
| 66 |
| Решение экспериментальных задач | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом (с. 275, 276) с соблюдением правил техники безопасности и при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться обращаться с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; распознавать некоторые катионы и анионы; наблюдать свойства веществ и происходящих с ними явлений; описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии; формулировать выводы по результатам химического эксперимента | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | Записи в тетради |
| Глава Итоговое обобщение. (2 часа) |
| 67, 68 |
| Итоговый контроль. Задания на лето. | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, информационно-коммуникационные, | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа – выполнение – выполнение тестовых заданий; работа в парах – выполнение предложенных учителем заданий с последующей взаимопроверкой и анализом допущенных ошибок; самооценка; индивидуальная работа по выбору темы проектной работы | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса химии, при выполнении лабораторных работ; выбирать задание на лето в соответствии с самооценкой личностных достижений | Познавательные: уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками | Формирование познавательного интереса ; понимания значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельной внеурочной деятельностью | Записи в тетради |
| 69,70 |
| Резервное время |
|
|
|
|
|
|
|
7 097
5 315 
