§№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Технология | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дом. задание |
|
|
|
|
|
|
| предметные | Метапредметные УУД | Личностные |
|
| Тема 1. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. (10 часов) |
| 1, 2 |
| Характеристика химического элемента на основании его положения в ПСХЭ Д. И. Менделеева | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; индивидуальная работа с текстом (стр. 3-8), Периодической таблицей Д. И. Менделеева, схемами, иллюстрациями; составление характеристики металла (на примере магния) и неметалла (на примере серы) с последующей взаимопроверкой. Демонстрация. Модели атомов элементов 1-3-го периодов. | Научиться характеризовать химические элементы 1-3 периодов по их положению в ПСХЭ Д. И. Менделеева; химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома, распределение электронов по электронным слоям; простое вещество, формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения (для неметаллов); составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций | Познавательные: строить логические рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; понимать, структурировать и интерпретировать информацию, представленную в табличной форме; структурировать знания; проводить наблюдение. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и, при необходимости, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности | §1 стр. 3-6 упр.3 стр. 8
Стр. 6-8 упр. 4 стр. 9 |
| 3 |
| Характеристика химического элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений. Амфотерные оксиды и гидроксиды | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; самостоятельная работа – определение цели урока, коллективная работа с текстом (стр. 10-12) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенного с соблюдением правил техники безопасности лабораторного опыта (работа в парах); индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 13 №2,3) с последующей взаимопроверкой. Л. о. №1 «Получение гидроксида цинка и исследование его свойств» | Научиться давать определение понятию амфотерные соединения ; проводить опыты, подтверждающие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; наблюдать и описывать реакции между веществами с помощью русского языка и языка химии; характеризовать химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
| Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; работа с текстом и иллюстрациями (стр. 13-21) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; индивидуальная работа – выполнение тестовых заданий, предложенных учителем; выполнение заданий (стр. 23 №4-7) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным критериям с коллективным обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация. Различные формы таблиц Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Л.о. №2 «Моделирование построения Периодической системы Д. И. Менделееева» | Научиться определять физический смысл порядкового номера химического элемента, номера группы, номера подгруппы; понимать смысл явления периодичности изменения свойств химических элементов с ростом заряда ядра атомов; определять закономерности изменения свойств элементов и их соединений в малых периодах и в главных подгруппах; понимать объясняющую, обобщающую и прогностическую функцию Периодического закона Д. И. Менделеева | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать информацию; составлять сложный план текста; определять виды классификации; естественную и искусственную; выполнять прямое дедуктивное доказательство; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, навыков самоконтроля и самооценки; умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | §3 упр. 4-7 стр. 23 |
| 5 |
| Химическая организация природы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; работа с текстом и иллюстрациями (стр. 13-21) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; составление сводной таблицы «Химические элементы в живой и неживой природе»; выполнение заданий (стр. 30 №1-5) с последующим коллективным обсуждением и анализом ошибок | Научиться характеризовать роль химических элементов в живой и неживой природе | Познавательные: структурировать информацию; составлять сложный план текста; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности | §4 упр. 2-6 стр. 30 |
| 6 |
| Классификация химических реакций | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа – обобщение сведений о химических реакций; работа с текстом (стр. 30-32) по предложенному алгоритму; составление сводной таблицы или схемы «Классификация химических реакций по различным признакам» с опорой на теоретический материал и результаты проведенного с соблюдением правил техники безопасности лабораторного опыта (работа в парах); индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем с последующим коллективным обсуждением и анализом ошибок. Л. о. №3 «Замещение железом меди в растворе сульфата меди (II) | Научиться давать определения понятиям: химическая реакция, реакции соединения, разложения, замещения, обмена, реакция нейтрализации, экзотермические и эндотермические реакции, обратимые и необратимые, окислительно-восстановительные реакции, гомо-гетерогенные реакции, каталитические и некаталитические реакции, тепловой эффект химической реакции; характеризовать химические реакции по различным признакам; составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения; определять окислитель и восстановитель; наблюдать и описывать реакции между веществами с помощью русского языка и языка химии | Познавательные: осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из различных источников; проводить наблюдение; структурировать информацию; представлять информацию по теме в виде таблиц, схем, опорного конспекта Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | Записи в тетради |
| 7 |
| Скорость химической реакции | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа – обобщение сведений о химических реакций; работа с текстом (стр. 32-38) по предложенному алгоритму; составление сводной таблицы или схемы «Зависимость скорости химической реакции от различных факторов» с опорой на теоретический материал и результаты проведенного с соблюдением правил техники безопасности лабораторного опыта (работа в парах); индивидуальная работа – выполнение заданий, предложенных учителем с последующим коллективным обсуждением и анализом ошибок. Л. о. 4 «Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия кислот с металлами» Л. о. №5 «Зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной кислотой разной концентрации» Л. о. №6 «зависимость скорости реакции от площади соприкосновения веществ реагирующих веществ» Л. о. №7 «Моделирование «кипящего слоя» Л. о. №8 «Зависимость скорости реакции от температуры на примере взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты разной температуры» | Научиться давать определения понятию скорость химической реакции; объяснять с приведением примеров влияние некоторых факторов на скорость химических реакций; наблюдать и описывать реакции между веществами с помощью русского языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие зависимость скорости реакции от различных факторов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять сравнение, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, структурировать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах, проводить наблюдения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | §5 упр. 2 стр. 38-39 |
| 8 |
| Катализаторы и катализ | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа – обобщение сведений о химических реакций; работа с текстом (стр. 39--44) по предложенному алгоритму; составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенного с соблюдением правил техники безопасности лабораторного опыта (работа в парах); работа в группах – подготовка сообщения на тему «Роль катализаторов в современном производстве, пищевой промышленности, медицине» Демонстрации. Гомогенный и гетерогенный катализы. Ферментативный катализ. Ингибирование. Л. о. №9 «Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы» Л. о. №10 «Обнаружение каталазы в некоторых пищевых продуктах» Л. о. №11 «Ингибирование взаимодействия металлов с кислотами уротропином» | Научиться давать определение понятию катализатор; наблюдать и описывать реакции между веществами с помощью русского языка и языка химии; проводить опыты, подтверждающие влияния катализаторов на скорость химической реакции. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять сравнение, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, структурировать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в различных формах, проводить наблюдения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | §6 упр. 1,2 стр. 45 |
| 9 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме: «Общая характеристика химических элементов и химических реакций» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности: выполнение заданий по теме, в том числе в тестовой форме, с коллективным обсуждением и анализом ошибок; сравнивать результаты с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка. | Научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в ПСХЭ Д. И. Менделеева; характеризовать химические реакции по различным признакам. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять сравнение, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; понимать, структурировать информацию Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью | Записи в тетради |
| 10 |
| Контрольная работа по теме «Общая характеристика химических элементов и химических реакций» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение заданий контрольной работы по теме «Общая характеристика химических элементов и химических реакций» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; раскрывать смысл важнейших изученных понятий; характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в ПСХЭ Д. И. Менделеева; характеризовать химические реакции по различным признакам; | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; осуществлять сравнение, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; применять полученные знания и сформированные умения для решения учебных задач Регулятивные: планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Подготовить сообщения по теме «Век медный, бронзовый, железный» |
| Тема 2. Металлы. (16 часов) |
| 11 |
| Положение металлов в ПСХЭ Д. И. Менделеева и строение их атомов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 52-62) составление плана-конспекта параграфа; составление сводной таблицы «Общие физические свойства металлов»; выполнение заданий (стр. 62 №2-4) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий с коллективным обсуждением и анализом ошибок.
| Научиться давать определение понятию металлы; составлять характеристику химических элементов по их положению в ПСХЭ Д. И. Менделеева; характеризовать строение и общие физические свойства металлов; объяснять зависимость свойств химических элементов по их положению в ПСХЭ; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их общими физическими свойствами
| Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимания значимости естественно-научных знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности | §7,8,9 упр. 2,3 стр. 56 |
| 12 |
| Сплавы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 62-68) составление плана-конспекта параграфа; составление сводной таблицы «Классификация сплавов»; выполнение заданий (стр. 69 №2-3) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий с коллективным обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация: коллекция «Сплавы» | Научиться давать определение понятию сплавы, давать характеристику разных видов сплавов: однородные и неоднородные, сплавы черных металлов (чугун и сталь) и цветных металлов ( бронза, латунь, мельхиор, дюралюминий), устанавливать причинно-следственные связи между составом сплавов, их свойствами и применением; показать роль русских ученых в металловедении | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимания значимости естественно-научных знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности | §10 упр. 4 стр. 69 |
| 13, 14 |
| Химические свойства металлов | Урок открытия нового типа | Здоровье сбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 69-73); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и наблюдение химических свойств металлов при проведении с соблюдением правил техники безопасности демонстрационного эксперимента и лабораторных опытов при помощи учителя; индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 73 № 2-5) с последующей взаимопроверкой, коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок. Демонстрация. Взаимодействие металлов с неметаллами. Л. о. №12 «Взаимодействие растворов кислот и солей с металлами»
| Научиться давать определение понятию ряд активности металла; характеризовать химические свойства металлов; объяснять зависимость свойств металлов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений; электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их химическими свойствами; наблюдать и описывать химический эксперимент | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §11 упр. 2 стр. 73
Упр. 7 стр. 74 |
| 15 |
| Получение металлов | Урок открытия нового типа | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 74-80)); составление сводной таблицы «Способы получения металлов»; индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 80, 81 № 4-6) с последующим обсуждением и анализом ошибок. Л. р. №13 «Ознакомление с рудами железа» | Научиться составлять уравнения реакций и электронные уравнения процессов окисления-восстановления, характеризующих способы получения металлов | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §12 упр. 6 стр. 81 |
| 16 |
| Коррозия металлов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 81-85) составление конспекта параграфа; индивидуальная работа -- выполнение заданий (стр. 86 №2-5) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное оценивание выполненных заданий с коллективным обсуждением и анализом ошибок.
| Научиться давать определения понятиям: коррозия, химическая коррозия, электрохимическая коррозия; иллюстрировать понятия коррозии примерами процессов, происходящих с различными металлами; характеризовать способы защиты металлов от коррозии | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимания значимости естественно-научных знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности | §13 1-6 стр. 86 |
| 17,18 |
| Щелочные металлы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 86 – 94) составление плана-конспекта параграфа и наблюдение химических свойств щелочных металлов и их соединений при проведении с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа -- выполнение заданий (стр. 94 №1,2) с последующей взаимопроверкой; с коллективным обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация. Образцы щелочных металлов. Взаимодействие натрия, лития с водой. Взаимодействие натрия с кислородом. Л. о. №14 «Окрашивание пламени солями щелочных металлов»
| Научиться давать определение понятию щелочные металлы; составлять характеристику щелочных металлов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение и общие физические, химические свойства щелочных металлов; характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов; объяснять зависимость свойств от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства щелочных металлов и их соединений, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки щелочных металлов и их соединений, их химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием щелочных металлов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §14 стр.86-89 упр. 2 стр. 95
Стр. 90-94 упр. 1 стр. 94 |
| 19,20 |
| Бериллий, магний и щелочноземельные металлы | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 96-106) составление сводной таблицы «Характеристика металлов II группы главной подгруппы» наблюдение химических свойств щелочноземельных металлов и их соединений при проведении с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа -- выполнение заданий (стр. 106 №1, 3-5) с последующей взаимопроверкой; с коллективным обсуждением и анализом ошибок; работа в парах – составление уравнений реакций, соответствующих генетическим рядам бериллия, магния, кальция, бария. Демонстрация. Взаимодействие кальция с водой. Взаимодействие магния с кислородом. Л. о. №15 «Получение гидроксида кальция и исследование его свойств»
| Научиться давать определение понятию щелочноземельные металлы; составлять характеристику щелочноземельных металлов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение и общие физические, химические свойства щелочных металлов; характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов щелочноземельных металлов; объяснять зависимость свойств от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства щелочноземельных металлов и их соединений, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки щелочноземельных металлов и их соединений, их химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием щелочноземельных металлов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §15 стр. 96-98 упр. 5 стр. 107
Стр. 99-105 упр. 3 стр. 106 |
| 21-22 |
| Алюминий | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 107-114); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа -- выполнение заданий , предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; с коллективным обсуждением и анализом ошибок. Л. о. №16 «Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств»
| Научиться составлять характеристику алюминия по его положению в ПСХЭ; характеризовать строение и общие физические, химические свойства алюминия; характеризовать физические и химические свойства оксида и гидроксида алюминия; объяснять зависимость свойств от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства алюминия и его соединений, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки алюминия и его соединений, их химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §16 стр. 107-111 упр. 7 стр. 115
Стр. 111-114 упр. 6 стр. 115 |
| 23,24 |
| Железо | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 1116-123); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; работа в парах – составление уравнений реакций, соответствующих генетическим рядам железа (II) и железа (III) индивидуальная работа -- выполнение заданий (стр. 124 №4-7), с последующей взаимопроверкой; с коллективным обсуждением и анализом ошибок. Демонстрация. Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III) Л. о. №17 «Получение гидроксидов железа (II) и (III) и изучение их свойств»
| Научиться составлять характеристику железа по его положению в ПСХЭ; характеризовать строение и общие физические, химические свойства железа; характеризовать физические и химические свойства оксидов и гидроксидов железа; объяснять зависимость свойств от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства железа и его соединений, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки железа и его соединений, их химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и | Познавательные: использовать знаковое, аналоговое и физическое моделирование; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; осуществлять сравнение; создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы; получать информацию из разных источников и преобразовывать её из одной формы в другую; проводить наблюдения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении проблем; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §17 стр. 116-119 упр. 5 стр. 124
Стр. 119-123 упр. 4 стр. 124 |
| 25 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности; индивидуальная работа – выполнение заданий по теме «Металлы»; составление уравнение реакций, соответствующих генетическим рядам металлов; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием металлов и их соединений с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка. | Научиться применять полученные знания; составлять характеристики изученных металлов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение, физические и химические свойства металлов, их соединений; объяснять зависимость свойств металлов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием металлов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое моделирование ; осуществлять сравнение, классификацию , создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы, структурировать информацию Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; строить эффективное взаимодействие с учителем и одноклассниками; вести диалог и участвовать в дискуссии для выявления разных точек зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | Упр. 6 стр. 124 |
| 26 |
| Контрольная работа по теме «Металлы» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развивающего обучения | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение заданий контрольной работы по теме «Металлы» | Научиться самостоятельно применять полученные знания; составлять характеристики изученных металлов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение, физические и химические свойства металлов, их соединений; объяснять зависимость свойств металлов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, химическими свойствами; вычислять по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием металлов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое моделирование ; осуществлять сравнение, классификацию , создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы, Регулятивные: планировать время выполнения заданий, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме | Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Подготовить сообщение«Металлы на службе человеку» |
| Тема 3. Практикум 1. Свойства металлов и их соединений. (2 часа) |
| 27 |
| Осуществление цепочки химических превращений. | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы с соблюдением правил техники безопасности в соответствии с алгоритмом (стр. 125) при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать свойства металлов и их соединений и явлений, происходящих с ними; описывать химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии; формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента; организовывать учебное взаимодействие в нарах | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | Правила техники безопасности
|
| 28 |
| Экспериментальные задачи по распознаванию и получению соединений металлов | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы с соблюдением правил техники безопасности в соответствии с алгоритмом (стр. 127, 128) при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться экспериментально исследовать свойства металлов и их соединений, решать экспериментальные задачи по теме «Металлы»; работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать свойства металлов и их соединений и явлений, происходящих с ними; описывать химический эксперимент с помощью русского языка и языка химии; формулировать выводы по результатам проведенного эксперимента; организовывать учебное взаимодействие в нарах | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы Регулятивные: планировать свою деятельность, находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов и выводов Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | Правила техники безопасности |
| Тема 4. Неметаллы. (25 часов) |
| 29 |
| Неметаллы: атомы и простые вещества. Кислород, озон, воздух | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 129-135); индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 135 №2-4) с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок; подготовка сообщений на темы «Применение кислорода», «Озоновые дыры» с последующей призентацией | Научиться давать определения понятиям: неметаллы, галогены, аллотропные видоизменения; характеризовать химические элементы неметаллы: строение, физические свойства; называть соединения неметаллов по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств неметаллов от положения в ПСХЭ; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки неметаллов и их соединений, их физическими свойствами | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников и преобразовывать её Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §18 упр. 4 стр. 135 |
| 30 |
| Водород | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 136-141); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 142, №2-5) с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Л. о. №19 «Получение и распознавание водорода» | Научиться характеризовать строение, физические и химические свойства водорода, его получение и применение; составлять названия соединений по формуле; объяснять зависимость свойств водорода от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства водорода; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки неметаллов и их соединений, их физическими и химическими свойствами ; наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию водорода; выполнять расчеты по химическим формулам с участием водорода и его соединений | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; получать информацию из различных источников и преобразовывать её Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту | §19 упр. 4 стр. 142 |
| 31 |
| Вода. Вода в жизни человека. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 143-158); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием воды; выполнение расчета с использованием понятия массовая доля растворенного вещества с последующей взаимопроверкой; выполнение заданий (стр. 159, №1,2,8,9) с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок; подготовка сообщений на тему «Способы очистки воды» с последующей презентацией. Л.о. №20 «Исследование поверхностного натяжения воды» Л. о. №21 «Растворение перманганата калия или медного купороса в воде» Л. о. №22 «Гидратация обезвоженного сульфата меди (II)» Л. о. №23 «Изготовление гипсового отпечатка» Л. о. №24 «Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров» Л. о. №25 «Ознакомление с составом минеральных солей» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства воды, её нахождение в природе и применение; составлять уравнения, характеризующих химические свойства воды, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки воды; её физическими и химическими свойствами; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием воды | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать её из одной форму в другую Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; воспитание экологической культуры | §20,21 упр. 6 стр. 152 |
| 32 |
| Галогены | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 159-166); работа в группах – составление и заполнение таблицы «Свойства галогенов – простых веществ» с использованием различных источников информации; индивидуальная работа – выполнение заданий (стр. 166 №1-5) с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок; Демонстрации. Образцы галогенов – простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, с алюминием. Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства галогенов; составлять названия соединений галогенов по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств галогенов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства галогенов, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки галогенов; их физическими и химическими свойствами; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием галогенов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать её из одной форму в другую Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в парах | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §22 упр. 5 стр. 166 |
| 33 |
| Соединения галогенов | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 167-172); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа –выполнение заданий (стр. 173, №1-4)с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Демонстрация. Образцы природных соединений хлора. Л. о. №26 «Качественная реакция на галогенид-ионы» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства соединений галогенов; составлять названия соединений галогенов по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств галогенов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства галогенов, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки соединений галогенов; их физическими и химическими свойствами; наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию галогенид-ионов; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием соединений галогенов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать её из одной форму в другую Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; воспитание экологической культуры | §23 упр. 4 стр. 173 |
| 34 |
| Получение галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их соединений | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 173-178); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; индивидуальная работа –выполнение заданий (стр. 179, №1-3)с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок; подготовка сообщений на тему «Биологическая роль галогенов» | Научиться характеризовать получение галогенов в промышленности электролизом расплавов и растворов солей; характеризовать биологическое значение галогенов; составлять уравнения реакций, характеризующих способы получения галогенов в промышленности и в лаборатории | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать её из одной форму в другую Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §24 упр.1 стр. 179 |
| 35 |
| Кислород | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 180-187); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа –выполнение заданий (стр. 187, 188 №1-3, 6)с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок; составление уравнений реакций взаимодействия простых и сложных веществ с кислородом; подготовка сообщений на тему «Применение кислорода» Л. о. №27 «Получение и распознавание кислорода» | Научиться характеризовать строение, аллотропные модификации, физические и химические свойства кислорода; составлять названия соединений кислорода по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств кислорода от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства кислорода, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки кислорода, его физическими и химическими свойствами; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием кислорода | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; проводить наблюдение; получать информацию из различных источников, структурировать и преобразовывать её из одной форму в другую Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §25 упр. 1,2 стр. 187-188 |
| 36 |
| Сера | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 188-194); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций простых и сложных веществ с серой; уравнений реакций, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений серы; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием серы с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Демонстрация. Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом. Л. о. №28 «Горение серы на воздухе и в кислороде»
| Научиться характеризовать строение, аллотропные модификации, физические и химические свойства серы, её получение и применение; составлять названия соединений серы по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств серы от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства серы , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки серы, её физическими и химическими свойствами; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием серы | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; структурировать информацию; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §26 упр. 2 стр. 194 |
| 37 |
| Соединения серы. | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа -- с текстом (стр. 195-196); составление плана-конспекта параграфа ; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием соединений серы, решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием соединений с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства соединений серы; составлять названия соединений серы по формуле и их формулы по названию; составлять уравнения, характеризующих химические свойства соединений серы; электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки соединений серы; их физическими и химическими свойствами | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; структурировать информацию; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §27 стр. 195-196 упр. упр. 2 стр. 204
|
| 38 |
| Серная кислота как электролит. Соли серной кислоты | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 197-199); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций , характеризующих свойства серной кислоты как электролита; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием серной кислоты с применением понятия массовая доля растворенного вещества с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Образцы природных соединений серы. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов. Л. о. №29 «Свойства разбавленной серной кислоты» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства соединений серной кислоты как электролита; составлять уравнения, характеризующих химические свойства соединений серной кислоты; электронные уравнения процессов окисления-восстановления; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов, наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию сульфат-ионов | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; структурировать информацию; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §27 стр. 197-199 упр. 3 стр. 204 |
| 39 |
| Серная кислота как окислитель. Получение и применение серной кислоты | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 199-203); составление схемы «Свойства концентрированной серной кислоты» ; индивидуальная работа – составление уравнений реакций , характеризующих свойства концентрированной серной кислоты ; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием серной кислоты с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок.
| Научиться составлять уравнения, характеризующих химические свойства серной кислоты как окислителя, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; характеризовать процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты; характеризовать области применения серной кислоты; ; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием серной кислоты
| Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; проводить наблюдения; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §27 стр. 200-203 упр. 4 стр. 204 |
| 40 |
| Азот | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 204-208); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием азота как окислителя и восстановителя; уравнения реакций, соответствующих «цепочке превращений», с участием азота; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием азота с последующей взаимопроверкой, анализом и обсуждением ошибок | Научиться характеризовать строение, физические и химические свойства азота, его получение и применение; составлять названия соединений азота по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств азота от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства азота , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки азота, его физическими и химическими свойствами; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием азота | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §28 упр. 1,5 стр. 209 |
| 41 |
| Аммиак. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 210-215) составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием аммиака ; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием аммиака, с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Л. о. №30 «Изучение свойств аммиака»
| Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства аммиака, его получение и применение; составлять названия солей аммония по формуле и их формулы по названию; составлять уравнения, характеризующих химические свойства аммиака , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки аммиака и солей аммония , их физическими и химическими свойствами; наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию ионов аммония; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием аммиака | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §29упр. 8 стр. 216
|
| 42 |
| Соли аммония. | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 216-219); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием солей аммония; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием солей аммония с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Л. о. №31 «Распознавание солей аммония» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства солей аммония, их получение и применение; составлять названия солей аммония по формуле и их формулы по названию; составлять уравнения, характеризующих химические свойства солей аммония , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки аммиака и солей аммония , их физическими и химическими свойствами; наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию ионов аммония; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием солей аммония | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §30 упр. 1,2 стр. 219 |
| 43 |
| Кислородсодержащие соединения азота | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 220, 221); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений окислительно-восстановительных реакций, характеризующих получение и свойства оксидов азота; свойства разбавленной азотной кислоты как электролита; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием азотной кислоты с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрации. Образцы важнейших нитратов. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. Л. о. №32 «Свойства разбавленной азотной кислоты» Л. о. №33 «Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью»
| Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение и применение оксидов азота; научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение азотной кислоты; составлять уравнения, характеризующих химические свойства азотной кислоты , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием азотной кислоты | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §31 стр. 220 упр. 4 стр. 209 |
| 44, 45 |
| Азотная кислота как окислитель. Соли азотной кислоты | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 221- 224); составление схем «Окислительные свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты», «Разложение нитратов при нагревании» с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений окислительно-восстановительных реакций, характеризующих получение и свойства оксидов азота; свойства разбавленной и концентрированной азотной кислоты при взаимодействии с металлами и неметаллами; составление уравнений реакции, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений азота; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием азотной кислоты и нитратов с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок.
| Научиться составлять уравнения, характеризующих химические свойства азотной кислоты как окислителя, электронные уравнения процессов окисления-восстановления; характеризовать состав, физические и химические свойства нитратов, получение применения нитратов ; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием азотной кислоты
| Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; | §31 стр. 221-224 упр. 2, 3 стр. 224 |
| 46 |
| Фосфор и его соединения | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 225-231); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций с участием фосфора и его соединений и уравнений реакций, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений фосфора; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием фосфора и его соединений с использованием понятия массовая доля вещества, с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Демонстрации. Образцы природных соединений фосфора. Образцы важнейших фосфатов. Л. о. №34 «Горение фосфора на воздухе и в кислороде» Л. о. №35 «Распознавание солей фосфатов» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение и применение фосфора; составлять названия соединений фосфора по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств фосфора от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства фосфора и его соединений , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации с участием электролитов; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки фосфора и его соединений , их физическими и химическими свойствами; наблюдать и описывать химический эксперимент по распознаванию фосфат-ионов | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §32 упр. 4 стр. 231 |
| 47 |
| Углерод | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 232-240); индивидуальная работа – составление сводной таблицы «Аллотропные модификации углерода»; составление уравнений реакций с участием углерода как окислителя и восстановителя; уравнений реакций, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений углерода; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием углерода с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок. Демонстрации. Поглощение углем растворенных веществ или газов. Л. о. №36 «Горение угля на воздухе и в кислороде» | Научиться характеризовать строение, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода; его получение и применение; составлять названия соединений углерода по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств углерода от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства углерода , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки углерода, его физическими и химическими свойствами; | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §33 упр. 2,5 стр. 241
|
| 48 |
| Оксиды углерода | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 242- 244); составление таблицы «Получение и свойства оксидов углерода» индивидуальная работа – составление уравнений окислительно-восстановительных реакций, характеризующих получение и свойства оксидов углерода; составление уравнений реакции, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений углерода; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием азотной кислоты и нитратов с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок.
| Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение и применение оксидов углерода; составлять уравнения, характеризующих химические свойства оксидов углерода , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки оксидов углерода, их физическими и химическими свойствами | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §24 стр. 242-244 упр. 3 стр. 248 |
| 49 |
| Угольная кислота и её соли | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 244- 248); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций, характеризующих получение и свойства карбонатов и гидрокарбонатов; составление уравнений реакции, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений углерода; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием карбонатов с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрации. Образцы природных соединений углерода, карбонатов. Л. о. №37 «Получение угольной кислоты и изучение её свойств» Л. о. №38 «Переход карбонатов в гидрокарбонаты» Л. о. №39 «Разложение гидрокарбоната натрия» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение и применение угольной кислоты и её солей; составлять названия солей угольной кислоты по формуле и их формулы по названию; составлять уравнения, характеризующих химические свойства угольной кислоты и её солей, уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; давать определения понятиям: временная, постоянная, общая жесткость воды; описывать способы устранения жесткости воды и выполнять соответствующий эксперимент; наблюдать и описывать эксперимент по распознаванию карбонат-ионов; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием соединений углерода. | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения
| Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §34 стр. 245-248 упр. 6 стр. 249 |
| 50 |
| Кремний | Урок открытия нового знания | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, сто еще неизвестно; работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 249-253); индивидуальная работа –составление уравнений реакций с участием кремния как окислителя и восстановителя; уравнений реакций, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений кремния, решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием кремния с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением ошибок.
| Научиться характеризовать строение, физические и химические свойства, получение и применение кремния; составлять названия соединений кремния по формуле и их формулы по названию; объяснять зависимость свойств кремния от положения в ПСХЭ; составлять уравнения, характеризующих химические свойства кремния , электронные уравнения процессов окисления-восстановления; устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки кремния, его свойствами | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §35 стр. 249-253 упр. 3 стр. 258 |
| 51 |
| Соединения кремния | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 253- 254); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал и результаты проведенных с соблюдением правил техники безопасности лабораторных опытов; индивидуальная работа – составление уравнений реакций, характеризующих получение и свойства соединений кремния; составление уравнений реакции, соответствующих «цепочке превращений» с участием соединений кремния; решение расчетных задач по уравнениям реакций с участием соединений кремния с последующей взаимопроверкой, анализом и коллективным обсуждением допущенных ошибок. Демонстрация. Образцы природных соединений кремния. Л. о. №40 «Получение кремниевой кислоты и изучение её свойств» | Научиться характеризовать состав, физические и химические свойства, получение и применение соединений кремния; составлять названия соединений кремния по формуле и их формулы по названию; составлять уравнения, характеризующих химические свойства соединений кремния, уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций с участием электролитов; устанавливать причинно-следственные связи между химической связью, типом кристаллической решетки соединений кремния, его физическими и химическими свойствами; наблюдать и описывать эксперимент по распознаванию силикат-ионов; выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием соединений кремния | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; проводить наблюдение Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование умения управлять своей познавательной деятельностью; понимать значимость естественно-научных знаний для решения практических задач; формирование грамотного обращения с веществами в химической лаборатории и в быту; | §35 стр. 253-254 упр. 4(а) стр. 258 Подготовить сообщения «Стекло» «Фарфор» «Цемент»
|
| 52 |
| Силикатная промышленность | Урок общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания; коллективная работа с текстом и иллюстративным материалом (стр. 255- 258); составление плана-конспекта параграфа с опорой на теоретический материал ; индивидуальная работа – составление уравнений реакций, лежащих в основе технологических процессов, применяемых в силикатной промышленности; подготовка сообщений по темам «История стекла», «История фарфора». Демонстрация. Образцы стекла, керамики, цемента | Научится характеризовать продукцию, выпускаемую силикатной промышленности | Познавательные: создавать обобщение, устанавливать аналогию, осуществлять классификацию, делать выводы; структурировать информацию; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование научного мировоззрения; понимание значимости естественно-научных знаний для решения практических задач | §35 упр. 4(б) стр. 258 |
| 53 |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и фиксированию собственных затруднений; индивидуальная работа – выполнение заданий по теме «Неметаллы»; составление уравнений реакций, соответствующих генетическим рядам неметаллов; решение задач по уравнениям реакций с участием неметаллов и их соединений с коллективным обсуждением и анализом ошибок; сравнение результата с эталоном; коллективное обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ, самооценка | научиться применять полученные знания в соответствии с решаемой задачей; составлять характеристики изученных неметаллов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение, физические и химические свойства неметаллов; оксидов и гидроксидов неметаллов; объяснять зависимость свойств неметаллов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства неметаллов и их соединений; уравнения электролитической диссоциации; вычислять по формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием неметаллов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; структурировать информацию Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; работать в соответствии с изученными алгоритмами действий; сверять свои действия с целью и корректировать ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выражать и аргументировать свою точку зрения | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей работапознавательной деятельностью | Записи в тетради |
| 54 |
| Контрольная работа по теме «Неметаллы» | Урок развивающего контроля | Здоровье-сбережения развивающего обучения | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение заданий контрольной работы по теме «Неметаллы» | Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, при выполнении лабораторных работ; составлять характеристики изученных неметаллов по их положению в ПСХЭ; характеризовать строение, физические и химические свойства неметаллов; оксидов и гидроксидов неметаллов; объяснять зависимость свойств неметаллов от положения в ПСХЭ; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства неметаллов и их соединений; уравнения электролитической диссоциации; вычислять по формулам и уравнениям реакций, протекающих с участием неметаллов и их соединений | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, устанавливать аналогии, делать выводы; Регулятивные: планировать время выполнения заданий; владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в письменной форме | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Правила техники безопасности |
| Тема 5. Практикум 2. Свойства неметаллов и их соединений. (3 часа) |
| 55 |
| Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода» | Урок исследование | Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы с соблюдением правил техники безопасности в соответствии с алгоритмом (стр. 259, 260) при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться экспериментально исследовать свойства неметаллов и их соединений, решать экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода»; работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами кислорода, серы, их соединений и явлениями, происходящими с ними; описывать химический эксперимент | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы; Регулятивные: планировать свою деятельность; находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в группе | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | Оформить работу |
| 56 |
| Экспериментальные задачи по теме: «Подгруппы азота и углерода» | Урок исследование | Здоровье-сбережения,проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы с соблюдением правил техники безопасности в соответствии с алгоритмом (стр. 260- 262) при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться экспериментально исследовать свойства неметаллов и их соединений, решать экспериментальные задачи по темам «Подгруппа азота» и «Подгруппа углерода»; работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами соединений азота, фосфора, углерода и кремния и явлениями, происходящими с ними; описывать химический эксперимент | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы; Регулятивные: планировать свою деятельность; находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в группе | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | Оформить работу
|
| 57 |
| Получение, собирание и распознавание газов | Урок исследование | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, развитие исследовательских навыков | Формирование умений построения и реализации новых знаний; парное выполнение практической работы с соблюдением правил техники безопасности в соответствии с алгоритмом (стр. 262- 266) при консультативной помощи учителя; самостоятельное оформление отчета о выполнении практической работы | Научиться работать с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники безопасности; наблюдать за свойствами неметаллов их соединений и явлениями, происходящими с ними; описывать химический эксперимент | Познавательные: самостоятельно проводить наблюдения; использовать знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач; формулировать выводы; Регулятивные: планировать свою деятельность; находить алгоритм выполнения поставленной задачи; осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения эксперимента и коррекцию своей деятельности; самостоятельно оформлять отчет Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать рабочие отношения в группе | Формирование познавательного интереса к изучению химии; формирование умения грамотного обращения с веществами в лаборатории и в быту | Оформить работу |
| Тема 6. Обобщение знаний за курс основной школы. (10 часов) |
| 58 |
| Периодическая система Д. И. Менделеева и строение атома | Урок рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные, | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; комплексное повторение основных теоретических положений по теме; выполнение тестовых заданий (с. 267-272) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритма коррекции с последующим индивидуальным применением; оценивание результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться понимать физический смысл Периодического закона Д, И. Менделеева, смысл порядкового номера элемента, номера периода и группы; характеризовать закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов элементов; характеризовать значение Периодического закона | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §36 тест стр. 271
|
| 59 |
| Электроотрицательность. Степень окисления | Урок рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; комплексное повторение основных теоретических положений по теме; выполнение тестовых заданий (с. 272) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритма коррекции с последующим индивидуальным применением; оценивание результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться определять закономерности изменения электроотрицательности в периодах и группах ПСХЭ; рассчитывать степень окисления в бинарных соединениях, в ионах, В кислотах, основаниях, солях; составлять формулы по известным степеням окисления, давать названия веществ. | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §37 стр. 272. Записи в тетради |
| 60 |
| Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ | Урок рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; комплексное повторение основных теоретических положений по теме; выполнение тестовых заданий (с. 272-278) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритма коррекции с последующим индивидуальным применением; оценивание результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться характеризовать виды химических связей и типы кристаллических решеток; характеризовать взаимосвязь строения и свойств веществ | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §37 стр. 273-274 тест стр. 277-278 |
| 61 |
| Классификация химических реакций по различным признакам. Скорость химической реакции | Урок рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; комплексное повторение основных теоретических положений по теме; выполнение тестовых заданий (с. 279-295) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритма коррекции с последующим индивидуальным применением; оценивание результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться характеризовать и классифицировать химические реакции по различным признакам; объяснять влияние различных факторов на скорость химических реакций | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §38 тест стр. 286-284 |
| 62, 63 |
| Неорганические вещества, их номенклатура и классификация. Характерные химические свойства. | Уроки рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; комплексное повторение основных теоретических положений по теме; выполнение тестовых заданий (с. 296-310) с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок; сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритма коррекции с последующим индивидуальным применением; оценивание результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться давать определения понятиям: простые и сложные вещества, металлы и неметаллы; оксиды и гидроксиды (основания, кислоты, амфотерные), соли; характеризовать их состав и общие химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §41 тест стр. 302-304
§42 тест стр. 310-311 |
| 64,65 |
| Генетические ряды металла , неметалла и переходного элемента | Урок рефлексии | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности); индивидуальная работа – поиск и отбор дополнительной информации; составление уравнений реакций, характеризующих свойства металлов, неметаллов и их соединений, относящихся к различным классам веществ; уравнений реакций в соответствии с «цепочкой превращений» с коллективным обсуждением и анализом допущенных ошибок, сравнение результатов с эталоном; коллективная работа – создание алгоритмов коррекции с последующим индивидуальным применением; оцениванием результатов коррекционной деятельности; самоанализ, самооценка | Научиться характеризовать способы получения и свойства изученных простых веществ -- металлов и неметаллов и их соединений, относящихся к различным классам неорганических веществ | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование добросовестного отношения к учению и умения управлять своей познавательной деятельностью; формирование познавательного интереса к изучению химии | §39 тест стр. 288-289
§40 тест стр. 294-295 |
| 6668 |
| Тренинг тестирование по вариантам ОГЭ прошлых лет и демоверсии | Урок развивающего контроля | Здоровье-сбережения проблемного, развивающего обучения, группового обучения, критического мышления, информационно-коммуникационные | Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; индивидуальное выполнение тестовых заданий за курс основной школы с последующим сличением результатов с эталоном и оцениванием полученных результатов; работа в парах – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; обсуждение результатов работы на уроке и составление алгоритма исправления ошибок; самоанализ и самооценка образовательных достижений | Научиться раскрывать смысл важнейших изученных в курсе основной школы химических понятий; характеризовать химические свойства изученных металлов , неметаллов и их соединений с позиций теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных процессов; проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям химических реакций | Познавательные: использовать знаковое моделирование; осуществлять сравнение, классификацию, создавать обобщение, делать выводы; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; структурировать информацию, представленную в различной форме Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; выполнять задания в соответствии с изученными алгоритмами; сверять свои действия с целью, корректировать ошибки Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование умения самостоятельно отбирать и применять необходимые знания для решения учебных задач; понимание причин успехов и неудач в деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Варианты ОГЭ |
7 067
5 299 
