"Теперь читать умею я"

Министерство образования и науки Российской федерации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей №3

Проект:

«Теперь читать умею я…»

Руководитель проекта:

учитель начальных классов

МБОУ Лицей №3 г.Воронеж

Куон Ирина Тамуровна

Авторы-создатели: обучающиеся 1 «Г» класса

г.Воронеж

2018 г.

Паспорт проекта

Актуальность проекта

Описание проекта

Этапы работы над проектом

Защита проекта

Результаты работы над проектом

Вывод

Приложение

Паспорт проекта.

Руководитель  проекта: учитель начальных классов Куон И.Т.

Авторы – создатели: обучающиеся 1 «Г» класса.

Возраст обучающихся: 7-8 лет.

Состав проектной группы: 25 человек.

Название  проекта: « Теперь читать умею я…».

Цели проекта: - подведение  итогов работы по «Азбуке»; - вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий проект;

- воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.

Задачи проекта:

• Обобщить знания, полученные на уроках чтения;

• Представит книжку-малышку в интересной форме;

• Учиться искать информацию (загадки, пословицы) в сотрудничестве со взрослыми;

• развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умения самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний;

• формирование навыков исследовательской деятельности;

• отработка умения применять свои знания на практике при создании творческого продукта – книжки-малышки;

пополнять словарный запас учащихся;    

Гипотеза – умение читать предоставляет каждому человеку свободу мысли, делает духовно богаче , способствует расширению круга познавательных интересов.

Тип проекта: творческий.

Продукт проекта:

Творческие работы детей, конкурсные выступления.

Сроки реализации проекта:

Проект  «Теперь читать умею я…» рассчитан  на  три  недели, проводится  в  1 классе  в  конце  периода  обучения  грамоте  (март).

Все  этапы  проекта  логически  связаны  между  собой – от  изучения отдельных  букв  до  чтения  книг.

Завершающим этапом проекта является открытое  мероприятие (проводится  учителем  совместно  с обучающимися и (или)  их  родителями).

Актуальность проекта

Для повышения эффективности коррекционной работы на уроках литературного чтения наряду с другими видами используется проектно-исследовательская деятельность. Проектная деятельность должна быть направлена на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков, навыков самостоятельной подготовки к урокам, правильного распределения времени, планирования и самоконтроля.

Творческая работа способствует обучению ребёнка самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем. Ребёнок перестаёт быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Метод проекта предоставляет ребёнку уникальную возможность реализовать свои фантазии и соединить их с мечтой о взрослости. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности. Главное – помочь ребёнку поверить в свои силы.

Наиболее полно и отчётливо воспринимается ребёнком то, что было интересно, то, что нашёл и доказал сам. Продуктивный вид деятельности – благодатная почва для реализации принципа активности, который заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% - из того, что видит, 90% - из того, что делает.

В проекте детям не сообщается, что они будут решать определённую педагогическую задачу. Им сообщается название и цели проекта, и уже через несколько минут дети погружаются в проблему проекта и уже что-то рисуют, вырезают, клеят, выписывают.

Дети, сами того не подозревая, вполне самостоятельно, активизируют свои знания, применяя их на практике в незнакомой ситуации.

Главная задача учителя – научить ребёнка учиться. Успешность познавательной активности деятельности школьника зависит от выполнения ряда условий, в частности от обеспечения эмоционально благополучной позиции ребёнка.

Создание ситуации успеха его деятельности – основное условие воспитания положительного отношения к учению. Успех – это внутренний комфорт, радость от того, что всё не так уж трудно и плохо.

Добиться эффективной положительной мотивации ребёнка к учению педагогу помогает создание увлекательной среды для зарождения познавательных и социальных мотивов.

Задуманный проект «Теперь читать умею я…» помогает детям не только обрести навыки исследовательской деятельности, но и даёт возможность учителю реализовать многие коррекционно-педагогические и воспитательные цели и задачи, вовлекая детей в творческую деятельность, соответствующую умственным и физическим возможностям детей.

Проект задуман как коллективная деятельность. Ученику, сталкивающемуся с проблемами в учёбе, получить дополнительную поддержку со стороны детей, учителя, родителей, преодолеть страхи и неуверенность в себе, научиться быть самостоятельным и ответственным. Часто в течение всего учебного дня такие ученики чувствуют себя одинокими, неуспешными. Именно занятия проектной деятельностью могут и должны стать для них источником радости и уверенности в себе, предоставив возможность почувствовать поддержку окружающих. Именно на таких занятиях ученик, сам испытывающий трудности в учёбе, может помочь другому справиться с проблемами, помогая, таким образом, и себе (вспомним о самом эффективном методе – “учусь сам, обучая другого”.)

Радость, веселье, раскованность, привлекает детей. У них формируется выдержка, настойчивость, сопереживание.

сотрудничество даёт возможность

Описание проекта.

Наблюдая за детьми, можно видеть, как они оживляются, стараются выполнить как можно лучше. Они безболезненно реагируют на замечания и ошибки, стараются исправить их. Дети не чувствуют усталости, не испытывают дискомфорта.

По завершению работы над книжкой-малышкой, организуется презентация каждым учеником своей работы, для того чтобы обобщить полученные знания и умения, повысить самооценку учащихся, дать детям установку на дальнейшие учебные успехи.

Учащиеся самостоятельно оценивают достигнутые результаты, а так же оценивают успехи и неудачи других детей.

Детям нравятся свои работы, они гордятся ими, узнают свои “произведения искусства” среди множества других, даже через длительное время.

В ходе работы над проектом у учащихся возникает интерес к учебной деятельности. Они учатся планировать свою деятельность, пользоваться различными источниками информации, отбирать нужные материалы, выражать своё мнение, создавать конечный продукт – материальный носитель проектной деятельности, оценивать себя и других. Полученный результат доказывает, что нет бездарных детей, нужно лишь вовремя оказать ребёнку помощь и дать поверить ему в свои силы. Каждый ученик – это создатель книги.

Этапы работы над проектом:

 Каждый  ученик  выполняет  творческую  работу «Книжка-малышка» (Приложения 1-3).

В рамках проекта провели серию коллективных творческих дел (КТД).

1. Конкурс  чистописания («Лучшая пропись»).

Об этом конкурсе было объявлено в канун начала работы в прописях №4.

2. Проведение урока-знакомства в школьной библиотеке.

Работниками библиотеки было подготовлено увлекательное познавательное занятие в формате «Конкурсы, викторины». Дети участвовали  в  беседе  о  правилах обращения  с  книгами, делились своими  знаниями  о  литературе, рассматривали книги,

выполняли  творческую  работу  по  итогам  посещения  библиотеки (Приложение 4).

В заключении занятия на каждого учащегося был заведен формуляр.

3. Наши  любимые книги (классный час):

а) Подбирали пословицы и поговорки о труде, учении, знании.

б) Организовали выставку «Моя любимая книга» (Приложение 5).

в) Промежуточный отчет о работе над книжкой-малышкой.

г) Подготовка к празднику («Прощание с Азбукой»)

4. Праздник  «Прощание с Азбукой»

В  мероприятии  принимают  участие  учитель, ученики  и  их  родители.

В программе праздника стихи, песни, выступления детей., вручение  наград  и  памятных  дипломов об  окончании  «Азбуки» (Приложение 6,7).

5. Защита проекта.

Учитель:

- Дорогие дети и гости ! Наши ребята-первоклассники подготовили проект «Живая азбука». Сейчас они вам расскажут и покажут результат своей работы.

Итак, заключительный этап нашего проекта – Знакомство книжкой-малышкой.

Ученик: В течение 3 недель мы вместе с родителями, учителем подбирали загадки, весёлые стихотворения, кроссворды, считалки, занимательные рассказы о буквах нашего алфавита. Сегодня мы представим друг другу результаты нашего труда – наши книжки-малышки. Кто-то посвятил свою книжку растениям и животным , кто-то – путешествиям, литературным героям… Все работы интересны и увлекательны! А теперь послушаем друг друга и познакомимся с книжками (Приложение 8,9).

(Дети представляют свои изделия и рассказывают об уникальности своей работы)

Были представлены книжки различной тематики, изготовленные из бумаги разных видов. В работе использовались акварельные краски, гуашь, фетр, нитки, вырезки из журналов, тесьма и многое др.(Приложение 10).

6. Заключение

1 ученик: Ты эти буквы заучи. 

Их три десятка с лишком, 

А для тебя они - ключи 

Ко всем хорошим книжкам. 

В дорогу взять не позабудь 

Ключей волшебных связку. 

В любой рассказ найдешь ты путь, 

Войдешь в любую сказку. 

Прочтешь ты книги о зверях, 

Растеньях и машинах. 

Ты побываешь на морях 

И на седых вершинах. 

Тебе чудесные края 

Откроет путь от "А" до "Я". 

2 ученик: Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Выводы и обобщения участников проекта:

1. Азбука научила нас читать.

2. Азбука открыла для нас удивительный мир литературы.

3. Мы научились дружить, работать в команде.

4. Теперь мы будем посещать библиотеку.

5. Проект сдружил нас.

6. Мы с родителями стали лучше понимать друг друга

Результаты работы над проектом:

В  проекте  участвовали  все  дети, в соответствии со своими возможностями. Каждый  ученик  находил  для  себя интересное  дело. Любой желающий имел  возможность  проявить свои способности, почувствовать себя успешным. Многое прошлось делать впервые: посетить библиотеку, поработать с различными материалами, подготовить выступление перед одноклассниками, ответить на вопросы.

В  процессе  коллективной работы    дети  лучше  узнали друг друга и осознали свою ценность в социуме.

Методическое обеспечение проектной деятельности

1. А.И. Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Детская литература», 2007.

2. Интернет-ресурсы.

3.В.А. Катунин , В.М. Сафонова «Азбука доброты…» - Москва: «Просвещение», 2012

4.С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. «Воспитательная работа в начальной школе». Воронеж: ТЦ Учитель, 2011.

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10