The Language of Future

«Язык будущего»

(The Language of the Future)

Пояснительная записка

и план урока с элементами исследования.

Подготовил:

Учитель английского языка

первой квалификационной категории

МБОУ Городская гимназия в г. Димитровграде

Ульяновской области,

кандидат педагогических наук, доцент

Веселова Ольга Владимировна

Пояснительная записка

Знание иностранных языков открывает для молодых людей множество положительных возможностей. В рамках исследовательского урока «Язык будущего» (The Language of the Future) ученики смогут обсудить возможность создания и использования нового единого международного языка для эффективной коммуникации, определить его преимущества и недостатки, а также выработать решение о необходимости изучения английского языка как языка международного общения. Урок направлен на формирование у школьников критического мышления, исследовательских и коммуникативных навыков.

Возраст учащихся: 14-15 лет

Время проведения урока: 40 минут

Цели урока:

• Определение проблем создания единого международного языка.

• Разработка лексико-грамматических характеристик языка будущего.

Подходы к обучению и изучению материала.

В ходе урока учитель создает условия для выдвижения детьми возможных гипотез и определения способов их проверки.

Выдвижение гипотез.

В начале урока ученики смотрят короткие видео о коммуникации в разных странах, подготовленные заранее тремя группами учащихся по три человека в каждой. Эти видео демонстрирует трудности понимания информации.

Перед просмотром видеороликов учащимся задается вопрос: какие проблемы возникли у коммуникантов? После ответа на поставленный формулируется и фиксируется на доске вопрос урока:

Как преодолеть проблемы общения носителей разных языков?

После обсуждения этого вопроса в парах (с использованием отдельных карточек с вопросами-подсказками) ученики выдвигают следующие рабочие гипотезы:

1. можно создать простой единый язык для международного общения;

2. упрощение языка приведет к недопониманию.

Доклад по результатам исследования

Для подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез ученикам предлагается:

1. В группах составить план описания структуры любого языка.

2. Сравнить и проанализировать свои предложения.

3. Определить преимущества и недостатки возможного упрощённого языка для общения.

4. Обсудить полученные результаты.

В ходе обсуждения учениками опровергается гипотеза о возможности создания простого международного языка для эффективной коммуникации и подтверждается вторая. На этом этапе учащиеся отвечают на вопрос: если создание нового международного языка не является эффективным, то какой иностранный язык может выполнять функцию языка политического, экономического и культурного общения?

Каждая группа учеников предлагает свой ответ, после обсуждения которых, определяется ценность английского языка как доступного языка международного общения.

Проведение занятия (на русском языке)

Начало урока.

Учитель обращает внимание учеников на цитату, написанную на доске «Knowledge of languages is a door to communication» (RogerBaсkon) («Знание языков - путь к общению» (Роджер Бэкон), и интересуется, понятно ли учащимся данное высказывание.

После краткого обсуждения ученикам предлагается посмотреть короткие видео о коммуникации в разных странах, которые демонстрирует трудности понимания информации. Видео подготовлены тремя группами учащихся заранее.

1. Иностранный пациент пытается объяснить причину боли хирургу.

2. Иностранный студент сдаёт экзамен преподавателю.

3. Представитель иностранной кампании объясняет партнёру недостатки контракта.

Перед просмотром видеороликов учащимся задается вопрос: какие проблемы возникли у коммуникантов?

Ученики отвечают на поставленный вопрос. Учитель записывает вопрос урока:

Как преодолеть проблемы общения носителей разных языков?

Для ответа на поставленный вопрос учитель раздаёт карточки с вопросами для обсуждения в парах.

1. Какой иностранный язык можно считать языком науки, культуры, политики?

2. Трудно ли изучать английский язык?

3. Как упростить язык для коммуникации?

После ответа на вопросы у учащихся могут возникнуть 2 гипотезы:

1) можно создать простой единый язык для международного общения;

2) упрощение языка приведет к недопониманию.

Основная часть.

Учитель фиксирует гипотезы на экране или на доске и задаёт вопрос: какими характеристиками обладает любой язык?

Ученики разбиваются на 2 группы по 5-6 человек и совместно составляют план описания структуры любого известного языка (русского, английского, немецкого, татарского):

• фонетическая система (звуки, интонация);

• грамматические категории (род, число, падеж);

• лексические особенности (части речи, их взаимосвязь в речевых высказываниях, словообразование, синтаксические особенности словосочетаний и предложений).

По окончании обсуждения результаты сравниваются и анализируются.

Далее группы получают разные задания: одна группа выявляет преимущества единого упрощенного языка для коммуникации, а другая – его недостатки в соответствии с планом описания структуры языка. 5-7 преимуществ и недостатков фиксируются на экране или доске.

Оппоненты задают друг другу возникающие вопросы. На вопросы может отвечать любой представитель выступающей группы.

В ходе выступлений и дискуссии ученики опровергают рабочую гипотезу о возможности создания простого международного языка для эффективной коммуникации т. к. недостатков его создания больше, чем преимуществ. Например, нельзя создать простую единую грамматическую систему, понятную любому народу, нельзя использовать единый словарный запас, нельзя разработать единую фонетическую систему и т. д. Таким образом, подтверждается вторая гипотеза.

Учащиеся отвечают на вопрос: если создание нового международного языка не является эффективным, то какой иностранный язык может выполнять функцию языка политического, экономического и культурного общения?

Выслушивается мнение рабочих групп. Каждое мнение аргументируется.

Принимается единое решение, что языком международного общения можно считать английский язык как язык политических документов, экономических контрактов, образовательных программ, культурного общения, туризма и т. д.

Заключительный (рефлексивный) этап.

Учитель задает следующие вопросы:

• На какой вопрос мы искали ответ на уроке?

• Какие возникли гипотезы?

• Как мы проверяли гипотезы?

• Какие можно сделать выводы?

• Как эти выводы использовать в жизни?

Рекомендации по выполнению домашнего задания.

• Попросите учеников написать эссе формата ЕГЭ или статьи для журнала на тему «Как английский язык может пригодиться мне в будущем?

• Предложите ученикам подготовить постеры об эффективном изучении английского языка.