Технологическая карта

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Проблемная ситуация: рыбка просит у детей помощи.

• Все водные жители заблудились и никак не найдут свою реку.

• Может, вы нам поможете?

Проявляют интерес, озадачиваются.

Организационно-поисковый

В. – Ребята, а почему их так называют – водные жители?

Р. – Потому, что мы без воды жить не можем. Это вы можете без воды, а мы – нет.

В. – Ребята, а мы можем прожить без воды?

• Зачем она нам нужна?

Р. – Это вы из реки берёте всю воду?

В. – Вода, как волшебница, умеет превращаться.

(Показ картинок с изображением воды).

Физминутка: про дождь.

Р. – Наша вода – речная самая вкусная!

В. – Вода не имеет вкуса. В. предлагает детям подойти к столам и проверить: попробовать через соломинку на вкус воду и сок – сравнить.

Р. – Зато вода прозрачная.

В. – Это мы тоже можем проверить. В. предлагает детям проследить за опытом с двумя стаканами (с молоком и водой). В оба стакана погружают по ложке.

Предположения детей.

Высказывания детей: называют, для чего люди используют воду (пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем растения, и т.п.)

• Из крана, колодца.

Дети называют, где можно найти воду (дождь, ручейки, река, моря).

Движения по тексту.

Проделывают опыт, сравнивают, отмечают, что вода без вкуса.

Выясняют, что через воду видно ложку, а через молоко – нет. Вода прозрачная.

Рефлексивно - корригирующий

В. – Ну, так что, рыбка, теперь ты поняла, что мы тоже никак не можем прожить без воды?

Р. – Да, вот только мои друзья в беде, им надо помочь.

Проводится игра «Посели животное»

Помогают воспитателю высказаться.

Выбирают из множества животных водных жителей и выкладывают их к водоёму.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

• Ребята, как называются животные, которые живут в лесу?

• Назовите диких животных и поселите их в лес.

• У меня есть ещё звери, мы их поселим тоже в лес.

(В. предлагает детям взять домашних животных)

• А вы уверены, что это животные?

Дети называют диких жив-х и поселяют их в лесу.

Дети возражают, сообщают, что это домашние животные.

Предположения детей.

Организационно-поисковый

• Какие особенности у животных? Давайте разберёмся по схеме: лапы – хвост – морда – шерсть.

• То, что это животные, мы убедились. А вот где они живут?

В. уточняет ответы детей и подводит к понятию «домашние животные»

• Ребята, у человека есть дом. А дом. жив. Живут прямо в комнате с человеком?.. А где?

Физминутка. – Представьте, что вы домашние животные – вышли попастись. Как хорошо в чистом поле много свежей сочной травы, но вот солнышко опускается всё ниже и ниже, стало темнеть – животным пора домой возвращаться.

Бабушка: (В. в костюме бабушки) Многие люди живут в городе, а мы с дедом живём в деревне. В нашем дворе очень много жив-ных, за которыми мы ухаживаем: кормим, поим, убираем за ними.

• Как вы думаете, зачем людям нужны домаш. животные?

• Все домашние животные приносят пользу. Как вы думаете, какую пользу приносит корова?

Аналогично рассматривается свинья, коза, утки, куры, собака, кошка.

Б.: – Ох ребятушки, животных-то покормить пора. Вы мне поможете?

Проводится Д/и «Кто что ест»

Сравнивают дом-х и диких животных, опираясь на схемы.

Ответы детей.

Повторяют понятие «дом. жив-е»

Высказывания детей. (В сарае)

Дети, имитируя движение и звукоподражание домашним животным «гуляют» по комнате и подходят к макету деревенского домика.

Высказывания детей.

Дети называют продукты питания, кот. получают от коровы.

Высказываются.

Проявляют желание помочь. Раскладывают картинкис изображением корма для животных. Например: трава – корове, молоко – кошке и т.п.

Рефлексивно - корригирующий

Б.: благодарит детей за помощь и ещё раз уточняет знание детей о домашних животных.

• Где живут? Кто ухаживает за ними?

• Понравилось ли вам в деревне? Что особенно понравилось?

Беседуют с бабушкой,

высказываются о том, что больше понравилось.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Сюрпризный момент – появление игрового персонажа. Он расстроен, потому, что ходил в лес навестить своих друзей, но в лесу тихо, снег лежит и нет никого.

• Куда же все звери подевались?

Проявляют интерес, здороваются с гостем, выслушивают его проблему.

Предположения детей.

Организационно -поисковый

В. – Ты что, Незнайка, разве не знаешь, что все звери к зиме приготовились?!

Н. – Как это они приготовились?

В. предлагает детям отправиться в лес.

• Только сидите тихо, чтобы не спугнуть лесных жителей.

В. выставляет на панно медведя.

• Вот идёт косолапый мишка. Плохо стало в лесу, нет ни малинки, ни землянички – кушать нечего, холодно. Что делать косолапому?... Решил мишка поспать. Нашёл ямку под деревом, засыпанную листьями прилёг, да и заснул крепким сном до весны. Снежок сверху его присыпал, поэтому не видно мишку.

• Мишка залёг в спячку.

Н. – Понятно, почему я медведя не увидел, а где же зайчик, тоже в спячке?

Физминутка: «Зайка серенький сидит»

В. – Зайка скачет по дорожкам: дорожки серые и он серый – никто его не заметит. Но вот снежок пошёл и засыпал землю.

В. меняет осеннее покрытие панно на снежное.

Н. – Что же теперь делать зайке, его же волк заметит на снегу?

В. – Чтобы его не заметили ни волк, ни лиса – зайчик меняет шубку: серую на белую. (В. меняет серого зайчика на белого)

Н. – А зачем ему белая шубка?

• А волк и лиса тоже меняют шубку?

В. – Да, только не цветом, а на тёплую, более толстую.

Н. – А зачем им толстые шубки?

Дети высказываются.

Подходят к панно с пейзажем осеннего леса,садятся на пенёчки (стульчики).

Слушают рассказ В.

Предположения. Слушают В. и следят за происходящим.

Повторяют за В. новое понятие

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Предположения детей.

• Чтобы его не было видно.

Ответы детей.

• Чтобы не замёрзнуть.

Рефлексивно - корригирующий

• Так вот как звери к зиме готовятся!

В. – Да, только зимой бывают такие морозы, да метели, что их даже шубки не спасают, им приходится прятаться в домики.

Н. – В какие домики?

Игра «Спрячь животных в их домик»

Дети поселяют животных:

Лису – в нору, медведя – в берлогу, зайца – в заросли кустов.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. читает детям стихотворение С.Маршака «Январь»:

Открываем календарь.

Начинается январь.

В январе, в январе

Много снега во дворе.

Снег на крыше, на крылечке.

Солнце в небе голубом.

В нашем доме топят печки.

В небо дым идёт столбом.

В. предлагает детям собраться на прогулку и увидеть всё это на улице…

Дети слушают стихотворение, беседуют по его содержанию.

Дети одеваются на прогулку.

Организационно-поисковый

• Какое сейчас время года?

• Как вы догадались, что зима?

• Почему люди так одеты?

• Какой снег?

• Что можно делать из снега?

В. предлагает детям слепить комочки снега – снежки.

• Когда можно лепить из снега?

Если дети затрудняются ответить – В. подводит детей к пониманию понятия «липкий снег», «рыхлый снег».

• А что ещё можно слепить из снега?

В. предлагает детям слепить большого снеговика.

В. предлагает детям поиграть со Снеговиком в игру «Что изменилось»: В. предлагает детям отвернуться от снеговика, в это время прячет одну из значимых деталей (шапку, нос, метлу).

Игра повторяется 3-4 раза.

• Зима.

Дети перечисляют характерные явления зимой, обследуют качества снега.

• Лепить... (снежки).

Дети лепят снежки и бросают их в цель.

Высказывания детей.

• Снеговика.

Дети катают снежки, комки и складывают из них снеговика.

Дети, по сигналу В. определяют, что изменилось.

Рефлексивно - корригирующий

По окончании прогулки В. предлагает наложить снег в ведёрко и занести его в группу – понаблюдать за таянием.

• Как вы думаете, почему снег растаял?

В. обращает внимание детей на грязную талую воду:

• На улице снег казался белым и чистым, а когда растаял и превратился в воду, вода оказалась мутной и тёмной. Значит снег не очень чистый, поэтому его нельзя брать в рот!

Высказывания детей.

Дети отмечают, что снег грязный.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. читает стих-е А.Плещеева «Уж тает снег…»

• Какое время года наступило?

• Что происходит весной?

Слушание стих-я.

• Весна.

Высказываются о изменениях.

Организационно-поисковый

В. включает запись голосов птиц.

• Ребята, почему так звонко поют птицы?

В. обобщает ответы детей.

• А вы заметили, что птиц стало больше? Они прилетели из тёплых стран.

• Посмотрите на эту птичку (скворец) для него мы уже и домик приготовили. Кто это? А как называется его домик? Рассматривание частей птицы.

• Как называется эта птичка? (показ ласточки) Как вы догадались, что это ласточка?

• Что делают птички?

Физминутка: «Птички»

• Как вы думаете, почему вернулись к нам птицы?

В. обобщает ответы детей: настало тепло.

• От того, что они перелетают с одного места в другое, их называют перелётными.

• Ребята, а это кто? (показ голубя, воробья, сороки)

• Они улетают от нас зимой?

Слушание пения птиц.

Высказывания детей.

• Скворец.

• Скворечник.

Называют части птицы.

• Ласточка. Называют характерные особенности.

• Прыгают, летают, поют и т.д.

Изображают птиц.

Высказывания детей.

Повторяют : «Перелётные»

Дети называют птиц, беседуют о зимующих птицах.

Рефлексивно - корригирующий

Итог занятия: Что узнали нового. Что понравилось.

• Как вы думаете, о чём же поют весной птицы?

В. предлагает детям ещё раз послушать пение птиц.

Высказывания детей.

Слушание птичьего пения.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В. читает детям стихотворение:

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

• Ребята, какой бывает ветер?

Слушают стихотворение.

Высказывания детей.

Организационно---поисковый

• Давайте проверим, как ветер дует на кораблик…

• Что происходит?

• Как вы думаете, что произойдёт, если ветер подует сильнее?

• Проверим?

• Что у нас получилось?

Физминутка: В. предлагает детям превратиться в ветер и изобразить потоки ветра (сильные – двигаться быстро и слабые – движение медленное).

• Как вы думаете, что такое ветер?

Ответы обобщаются и В. сообщает детям, что ветер – это воздух, который движется с разной скоростью: то медленно – тогда слабенький ветерок, то быстро – тогда ветер сильный.

(В. побуждает детей к высказываниям.)

• Как вы думаете, смогли бы мы прожить без воздуха?

• Кому нужен воздух?

В. уточняет ответы детей: всем, кто дышит, нужен воздух.

Дети тихонько дуют на кораблик.

• Кораблик плывёт медленно

Предположения детей.

Дети выполняют эксперимент.

Высказывания детей.

Движутся по группе с разной скоростью, изображая «ветерок» и «ветер».

Предположения детей.

Помогают сформулировать вывод.

Предположения детей.

Перечисляют все живые существа.

Рефлексивно - корригирующий

• Что нового вы узнали?

• Что было интересно?

Высказывания детей.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно - корригирующий

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно - корригирующий