Технологическая карта НОД

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

1.Мотивационно-целевой этап

• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

• вызвать познавательный интерес к проблеме;

• организовать самостоятельное формулирование темы урока

Создание ситуации предвосхищения, предположения

Фронтальная

Индивидуальная

1. Предлагает детям начать урок с песни на английском языке для снятия эмоциональной нагрузки. На данном этапе урока песня является фонетической зарядкой.

2. Предлагает детям изучить рисунки

и просит высказать предположения о теме урока

1.Учащиеся исполняют песню в качестве фонетической зарядки

2.Учащиеся предполагают тему урока.

Личностные:
Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества.

2. Актуализация

Включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Работа с аудиозаписью

Индивидуальная, фронтальная

Мотивирует на извлечение запрашиваемой информации при аудировании

Учитель обращает внимание учащихся к схеме и словам на доске.

Учащиеся слушают аудиозапись и соединяют название мест и их описание. Работа осуществляется по цепочке

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время выполнения задания во фронтальном режиме (при проверке).

.

Познавательные:
Понимание на слух , поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Коммуникативные:
Формирование умения  оформлять свои мысли в устной форме.

3. Изучение нового материала и первичное закрепление

Отработка лексическо материала в новых ситуациях, наработка материала для завершающего высказывания

Чтение с извлечение необходимой информации.

Индивидуальная, фронтальная

Дает информацию о способах получения новых знаний

Организует самостоятельное чтение текста с целью поиска необходимой информации

Наблюдает, помогает по просьбе учащихся.

Pre-reading

Работают с заголовками и рисунками в учебнике, по которым пытаются выявить тематику и содержание текста;

Знакомятся с новой лексикой текста;

Высказывают предположения о и времени и месте действия;

While -reading

Отвечают на вопросы;
Подтверждают или опровергают утверждения

Находят нужную информацию в тексте

After-reading

Проверяют правильность выполнения заданий, при необходимости дополнительно используют тексты

Познавательные УУД:

- искать и выделять необходимую информацию;

- выборочно пересказывать текст;

- структурировать знания;

- строить логическую цепь рассуждений;

- формулировать вопросы

- формулировать выводы

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Динамическая пауза

Создаются условия для релаксации, перемены деятельности учащихся. Создаётся здоровьесберегающая среда на уроке.

4. Обобщение и систематизация

Установление осознанности восприятия, первичное обобщение, побуждение к высказыванию своего мнения.

Просмотр видеофильмов и презентаций

групповая

Предлагает просмотреть отрывки из фильмов и презентаций по теме урока

Просит создать устные высказывания по просмотренным фрагментам

Учащиеся просматривают видеофрагменты и

Регулятивные:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные

Уметь аргументировать свое предложение.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

• осмысление процесса и результата деятельности

Создание устного высказывания-отношения к своей деятельности и к материалу урока

Индивидуальная форма работы

Отмечает степень вовлеченности учащихся 
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию; побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля

Оценка и рефлексия собственной деятельности:

Урок был ….

Моя работа на уроке мне…. Материал урока был….

Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать процессы и результаты своей  деятельности

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мотивация

Hello boys and girls! I'm glad to see you. Sit down, please. Let's begin our lesson. Answer my questions:

Who is on duty?

What date is it today?

How is the weather?

Личностные:
Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Актуализация знаний

Видеокурс The Teacher, разработанный Всемирной службой Би-би-си и сайтом bbcrussian.com, знакомит вас с популярными английскими идиомами.

С помощью этого видеоурока вы научитесь выражать чувство страха по-английски.

Изучаемые идиоматические выражения:

To shake like a leaf - Дрожать или трястись как осиновый лист

Scared stiff - Застывший от ужаса, оцепеневший от страха

It sends shivers up and down my spine - У меня от этого по спине мурашки бегают

Дети знакомятся с лексикой

Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Познавательные: 
Формирование умения  использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. 
Коммуникативные:
Формирование умения  оформлять   свои мысли в устной форме.

аудирование

Listen to the speakers 1-5 which of the comments below might each speaker make

Познавательные

Выделяют необходимую информацию из монологов

Говорение

We are going to talk about natural disasters. Answer my questions, please.

1) What is an earthquake?

2) What can you say about a hurricane?

3) What is a flood?

4) What’s the Russian for “drought”?

5) How can you describe “a drought”?

6) Try to explain the meaning of the word volcano?

7) What’s the Russian for “disaster”?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Возможные ответы:

1)I think that an earthquake is a sudden shaking of the ground.

2)A hurricane is a very violent wind or storm.

3)A flood is a large amount of water which quickly covers a place that is usually dry land.

4)The Russian for “drought” is “засуха”.

5)A drought is a long period of dry weather when there is not enough water.

6)A volcano is a mountain with a hole called a crater in the top. Sometimes lava and gases are released from the crater.

7)The Russian for “disaster” is “бедствие”.

Чтение

Let’s devide into 4 groups. Each group gets a text. You should read the text, understand it and answer 4 questions:

1)What kind of natural disasters was it?

2)When was it?

3)Where was it?

4)What consequences did it have?

Now we’ll fill in the table.

Natural disaster Date Country Consequences

Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

Answer my question, please. What would you do in case of a natural disaster?

Учащиеся делятся на группы и выполняют задание учителя.

Говорение

просмотр видеофрагмента (4 мин)

http://www.youtube.com/watch?v=TLFkD8TiTvs

(ссылка на видеофрагмент)

Now watch a film and answer the question: What would you put into your first aid kit?

What do you think? T-PPP

Учащиеся просматривают видеофрагмент и отвечают на вопрос

Познавательные

Уметь аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Итог урока

What have you learnt today?
Write down your home task. Do

Дети отвечают на вопрос и делают вывод

Познавательные:
Формирование  умения  делать выводы.

Рефлексия

Take some cards and put them on the blackboard if you liked the lesson or did not. Was the lesson interesting or boring?

Thank you. The lesson is over. Good bye!

Дети берут карточки с символами и вешают их на доску.

Good bye

Регулятивные:
Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать процессы и результаты своей  деятельности

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

МХК, география, история

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные: УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (“Enjoy English – 6”)

Дополнительные: Интернет – ресурсы, двуязычные словари, видеоролики, презентация , личные дидактические разработки учителя.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (9 мин)

Цели: настрой на работу, активизация изученного лексико- грамматического материала, речевая разминка

Проверяют готовность к уроку.

Приветствуют партеров по лицу и плечам

Отвечают на вопросы учителя. Заполняют лист самооценки в начале урока в нет буках ( фронтальная проверка)

Выполняют задание, активизируя изученный лексический материал о достопримечательностях Лондона.

Работая со структурой «Тейк оф тач даун» дифференцируют Present Simple и Present Continuous

Пытаются определить по вопросам учителя тему урока.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Организует структуру « Инсайд-аутсайд сёкл» для речевой разминки

Задает вопросы для речевой разминки:

What’s your name?

How old are you?

Where are you from?

What’s your hobby?

Организует работу в нет буках

Организует фронтальную проверку задания на экране.

Организует структуру «Тейк оф тач даун» для активизации грамматического материала

Look. She is playing piano.

He hates spiders

I’m sitting at the lesson now

I really love my parrot

We are having breakfast at the moment

1. Поприветствуйте партнера по плечу, по лицу. Запомните партнера по лицу

2. Партнеры Б образуйте внутренний круг, партнеры А внешний круг

3. Поприветствуйте друг друга. Отвечаем на вопросы

Соотнесите картинки с достопримечательностями и их названия.

Проверьте правильность выполнения.

Прочитайте названия.

Если вы услышите предложение в Present Simple вставайте, если в Present Continuous садитесь.

-) повторение лексического материала по теме;

-) повторение грамматического материала

Умение осуществлять самооценку;

Развитие интереса к предмету, к теме урока

2. Формулирование темы урока, постановка целей (1 мин.)

Цели: определение темы и задач на урок

Рассматривают слайд, пытаются определить тему урока, формулируют задачи на урок (содержательные и развивающие);

организует работу со слайдами презентации, направляет деятельность учеников по формулированию задач;

1) работа с презентацией

Тема: «Музей Мадам Тюссо »

Задачи:

-) поработать с информацией о музеях;

-) составить план рассказа (образец/ модель);

-) научиться рассказывать о музеях по модели.

Развитие умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности

3. Работа с информацией (5 мин.)

Цели: отработка лексическо-грамматического материала в новых ситуациях, наработка материала для завершающего высказывания

Знакомятся с новой лексикой

Знакомятся с утверждениями данными в Эй АР Гайд

Заполняют колонку

“Before reading”

Работают в учебниках, стр 108, читают текст о музее Мадам Тюссо.

Заполняют колонку “After reading”

Организует знакомство с новой лексикой:

face-to-face

politician

the Queen

the royal family

waxworks museum

historical events

cultural events

организует и направляет работу групп

Знакомство с новой лексикой на экране

-) Чтение утверждений, заполнение таблицы;

Чтение и переработка текста на основе изученного лексико-грамматического материала

Умение находить нужную информацию, игнорируя второстепенную

4. Включение нового материала в систему раннее усвоенных УУД и ЗУНов/ Монологическое высказывание (1 мин.)

Цели: отработка лексического материала в речевых образцах, новых ситуациях

Разрабатывают свою модель, свои клише для составления высказывания (исходя из задач урока), составляют высказывания с опорой на модель.

Помогает учащимся в составлении модели, корректирует, стимулирует монологическую речь учащихся.

Примерный образец:

“Now I know….”

Умение строить логичное высказывание на основе новых единиц, понимать на слух высказывание одноклассников

Способствовать формированию личностного отношения к новой информации

5. Контролиру-ющее задание (3 мин.)

Цели: контроль усвоения нового лексического материала, нового речевого образца

Работа у доски, составление высказываний по модели.

Работа с интерактивной доской, соотнесение объектов с музеями, в которых их можно увидеть, составление предложений по модели:

“You can see … in … Museum.”

Умение строить высказывания с опорой на модель (либо без неё);

отработка лексического материала.

6. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)

Цели: самооценка результатов деятельности на уроке

Оценивают собственную работу, заполняют лист самооценки, объясняют, что нового узнали, что было сложно, что осталось непонятнымЗаписывают домашнее задание.

Организует обсуждение работы на уроке и результатов работы учащимися.

Дает домашнее задание.

Выставляет оценки за урок.

Как вы оцените свои знания о достопримечательностях Лондона

в конце урока?

Что пожелаете себе и друг другу?

Оценка результатов достигнутого на уроке, сравнение уровня владения новым знанием в начале и в конце урока.

Тема

 Basic course. Основной курс. Lesson 7. Урок 7. Let us Review. Давайте повторим. English-speaking countries. English. Англо-язычные страны. Английский язык. Listening “A Quick-minded Explorer”. Формирование аудитивных навыков «Находчивый исследователь»

Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык – язык международного общения; некоторые особенности английского языка в США.

Цели

Обучающие:
1. Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Мир вокруг нас».

2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

3. Развитие навыков аудирования.

4. Совершенствование навыков устной речи по теме.

5. Совершенствование произносительных навыков. Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Развивающие:

1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.

2. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять словарную паутину.

3. Развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью обучающихся. Развитие памяти, мышления, внимания.

4. Развитие умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.

5. Pазвивать умения межкультурной компетенции. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с государственной символикой (флагом).

6. формирование лингвострановедческой компетенции предполагает: выделять общее и объяснять различия (например, квартира – flat (BrE), apartment (AmE).

Воспитательные:

1. Формирование толерантного отношения к представителям англоговорящих стран.

2. Формирование потребности пользования английским языком как средством общения.

3. Воспитание на рубеже культур.

4. Расширение кругозора обучающихся.

5. Создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире.

УУД

Личностные УУД:

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Регулятивные УУД:

Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные УУД:

Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Познавательные УУД:

Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Знаково-символические УУД.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать и употреблять в речи

- речевые клише, которые включают в себя:

• разговорные формулы;

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка;

- основные словообразовательные средства:

• деривационная модель N + -ese (China — Chinese, Vietnam — Vietnamese);

• деривационная модель N + -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);

• Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc.).

• Выучить песню;

• Знать названия континентов, стран, их столиц, языков, национальностей;

• Выражать своё мнение о важности английского языка;

• Умение работать с текстами прагматического характера.

Уметь:

1. Аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

• понимать основное содержание несложного аутентичного аудиотекста диалогического характера и слова песни;

• определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

Овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и понимания необходимой информации.

2. Чтение

Читать с полным пониманием текста (изучающее чтение) несложных аутентичных материалов, прагматических текстов, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе;

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

3.Говорение

Монологическая речь (8-10 фраз)

• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

• излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение (с опорой и без опоры на текст);

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения.

Диалогическая речь

- развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

4. Письменная речь.

• делать выписки из текста;

• заполнять словарную паутину.

Умения

Личностные: Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности.
Метапредметные: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Основные понятия

 Грамматические понятия:

- обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп: Present Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Continuous

- использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах

Межпредметные связи

 Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках географии, истории OБЖ и русского языка

Ресурсы:

 Основные,

 дополнительные

 Аудиозапись(30) упр.28, с.102

Карта The Political World

Флаги

Аудиозапись песенки

Формы работы

Речевая разминка

Работа со схемами и опорами

Тестовые задания – задание для подготовки к экзамену (PFA)

Фронтальный опрос

Работа в парах

Работа в группах

Самостоятельная работа

Индивидуальная

Технология

1. Личностно-ориентированное обучение.

2. Дифференцированный подход к обучению.

3. Информационно-коммуникационные технологии.

4. Технология проблемного обучения.

5. Здоровье сберегающая технология.

6. Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

7. Технология обучения в сотрудничестве.

8. Игры.

№

п/п

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

1

2

3

4

5

Этап 1 Организационный.

Цель этапа: Создать эмоциональный настрой  к деятельности на уроке. Ритуал. Речевая подготовка. Настройка речевого аппарата. Введение в атмосферу иностранного языка

.

Этап 2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: вовлечение в учебную деятельность.

 Этап 3 Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний.

Цель: развитие музыкального и фонематического слуха и произносительных навыков.

 Этап 4  

Активизация пройденного материала.

Цель: включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Динамическая пауза.

 Этап 5

Повторение пройденного материала и проверка его усвоения.

Цель: включение в целенаправленную деятельность.

Этап 6 Закрепление и применение знаний. PFA.

Цель: включение в тренировочную деятельность подготовки к экзамену.

 Этап 7

Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствование знаний и умений.

 Этап  8

Заключительный этап урока. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении и подведение итогов урока.

Рефлексия.

 Преподаватель приветствует учащихся.

Создает эмоциональный и деловой настрой для работы на уроке, спрашивает о делах.

Хочет услышать пожелания учащихся друг другу.

Напоминает о 10 шагах к успеху.

Побуждает к деятельности, даёт советы, рекомендации.

Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которые будут получены знания и умения.

Моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний и умений и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче.

Помогает повторить правила чтения и стандартную процедуру звуко-буквенных сочетаний.

Мотивирует на извлечение запрашиваемой информации при аудировании и чтении песни.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания». 

 Побуждает учащихся к работе в паре, задавая вопросы и отвечая на вопросы p.102 ex.27

Обращает внимание учащихся на порядок слов при формулировании вопроса и ответа.

Советует не забывать о языковых закономерностях, лингвистических и страноведческих знаниях, полученных на предыдущих уроках.

Создает условия для релаксации, перемены деятельности учащихся. Создаётся здоровье сберегающая среда на уроке.

Преподаватель предлагает заполнить словарную паутину и ответить на вопрос:

 Why is English important?

 Создает условия для самостоятельной работы учащихся в малых группах.

Активизация самостоятельного мышления учащихся, создание проблемной ситуации.

Формирование аудитивных навыков.

Аудирование: развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку. Ознакомительного чтение задания и его выполнение. SB p.102 ex.28

Снятие трудности, ознакомление с лексическим материалом.

 После выполнения задания предлагает обменяться и просмотреть  работы друг друга и выявить в каких заданиях какие ошибки они совершили. Создает условия для осознания путей устранения ошибок.

 Преподаватель информирует учащихся о домашнем задании и способах его выполнения. Сообщает оценки и подводит итоги.

SB: p.102, ex 28b.

 Создает условия для обратной связи (рефлексия в обе стороны).

We’ve learnt some new words. Let’s remember them!

What are they?

 Do you remember our lesson?

Where were you successful?

Do you reach purposes of our lesson?

Приветствуют учителя используя речевые клеше (разговорные формулы). Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Слушают пожелания и сами высказывают свои. Называют 10 шагов к успеху. Ten steps to success:

1. Be positive

2. Be thoughtful

3. Be a team player

4. Be interested

5. Be organized

6. Be punctual

7. Be prepared

8. Be polite

9. Be patient

10. Be loyal

Отвечают на вопросы преподавателя,  слушают одноклассников, самостоятельно формулируют учебные задачи в говорении(S), письме (W), аудировании (L), чтении (R)

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения задач во фронтальном режиме.

Запоминают правила чтения, осознанно читают слова за преподавателем хором, индивидуально, по парам.

Читают песню

Поют песню.

Отвечают на вопросы

В парах cмотрят на карту, анализируют, задают вопросы и отвечают на вопросы, слушают одноклассников, выявляют, исправляют ошибки. Устанавливают соответствия.

Определяют языковые закономерности, решают лингвистические и страноведческие задачи, формулируют вопрос и ответ.

Слабые ученики получают индивидуальные карточки-задания и работают с текстом, отвечая на вопросы.

Поют и двигаются вместе с учителем. Релаксации, перемена деятельности учащихся.

Отвечают домашнее зада- ние p.102 ex.26

Самостоятельно в малых группах заполняют словарную паутину, задавая вопросы друг другу и отвечая на поставленные вопросы.

Осуществляют поиск и выделение информации.

Осуществляют сравнение,  и классификацию информации о языке.

Обращают внимание на особенности произношения и перевода слов, отрабатывают произношение хором (за преподавателем) и индивидуально.

 Читают заголовок, делают свои предположения, о чем будет текст. Читают в сопровождение аудиозаписи. Проверяют свои догадки.

Обмениваются и просматривают  работы друг друга, исправляют ошибки, ставят оценки, ознакомившись с критериями выставления оценок.

 Учащиеся знакомятся с итогами работ и выявляют наиболее типичные ошибки в задания.

Записывают ДЗ.

 Отвечают на вопросы преподавателя, самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке.

Обсуждают эмоциональную кривую.

 Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения.

Cлушать собеседника, вести беседу с ним, строить понятные высказывания. 

(Коммуникативные УУД).

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (Регулятивные УУД)

Знаково-символические УУД.

Умение слушать и понимать речь других, слова песни. (Коммуникативные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД).

Умение структурировать знания (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь, вопросы и ответы друг друга. (Коммуникативные УУД).

Умение сравнивать, анализировать, обобщать полученную информацию. (Познавательные УУД).

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

(Личностные УУД)

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Подготовка учащихся к уроку, положительный настрой на урок

Организует учащихся, уточняет тематические рамки, проверяет готовность обучающихся к уроку, мотивация учащихся.

Беседа с учащимися проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Знать: стандартные фразы приветствия, ответы на вопросы о дате, дне недели на английском языке.

Уметь: приветствовать друг друга и учителя на английском языке, отвечать на стандартные вопросы .

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. Вхождение в тему: «Поговорим о странах»

Самостоятельное определение уровня собственных знаний. Свободное владение прошлым материалом. По очереди комментируют предстоящую деятельность.

Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на дальнейшую работу учащихся. Задает вопросы о предстоящей деятельности на уроке, спрашивает мнения учащихся. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Вхождение в тему. Детям объявляется тема урока: «Поговорим о странах». Задаются наводящие вопросы учащимся о предстоящей деятельности на уроке (оформление класса, дополнительный материал на партах, выполнение задания по определению стран и их столиц)

Знать: лексику по теме «Страны и континенты», грамматику построение простых предложений в английском языке.

Уметь: формулировать ответы на поставленные вопросы, выражать свою точку зрения, свое мнение на английском языке.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Стадия вызова. Повторение изученного лексического материала

Вспоминают изученную лексику по данному разделу, систематизируют информацию.

Активизация изученной лексики по данному разделу, активизация деятельности учащихся, мотивация к дальнейшей работе.

1.Приём «соотнеси картинки со словами», изученные по теме (проверка: по щелчку мышки на слайде постепенно появляются правильные соответствия) 2.Выясняются трудности, возникшие у детей при работе

Знать: лексику по теме «Страны и континенты (географические названия)»

Уметь: писать слова по теме «Страны и континенты», правильно употреблять артикли с географическими названиями.

Регулятивные: Способность четко реагировать на задания, рефлексивность; самостоятельность; мышление

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Работа над изученным материалом

1.Монологические высказывания

2.Аудирование

1.Определяют достопримечательности и страны

2. Обсуждение в группах, анализируют свои ответы, высказывают свои точки зрения на поставленную проблему.

1.На слух определяют из каких стран приехали участники соревнования.

1.Фиксирует навык понимания иноязычной речи с использованием знакомой лексики. Выдвигает проблему.

2.Организует «Мозговой штурм» в группах. Контролирует выполнение работы.

1Проводит параллель с ранее изученным материалом. Осуществляет контроль. Фиксирует навык понимания иноязычной речи с использованием знакомой лексики

1.Установить соответствие между флагами стран и фотографиями представленных достопримечательностей.

2. Задание на развитие навыков монологической речи по теме «Страны и континенты». Умение выстраивать предложения по модели о стране, анализировать услышанное и систематизировать ответы собеседников в свои умозаключения.

1.Аудирование: услышать ключевые слова, по которым можно определить страну, откуда приехали дети. Развитие навыка аудирования иноязычной речи.

Знать: лексику по теме «Страны и континенты», грамматику построение простых предложений в английском языке.

Уметь: формулировать ответы на поставленные вопросы, выражать свою точку зрения, свое мнение на английском языке, извлекать необходимую информацию из услышанных высказываний, работать в группах, парах.

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, ясность речи, коммуникативная культура, умение слушать и слышать.

Познавательные:моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

физкультминутка

Закрепление изученного материала

Выполняют практические задания на основе изученной информации. Работают в группах.

Наблюдение, помощь по просьбе учащихся. Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Организует работу в группах.

Решение проблемного вопроса «Поговорим о странах». Для разрешения проблемы организуется групповая работа. В результате появляются разные мнения. Каждая группа предлагает свои варианты ребятам. Идет обсуждение детьми, и делаются выводы.

Знать: лексику по теме «Страны и континенты», грамматику построение простых предложений в английском языке.

Уметь: выражать свою точку зрения, свое мнение на английском языке, работать в группах.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные:управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Обобщение и систематизация знаний

Ученики оформляют свои мысли на постере. Высказывают свои мысли в группах. Слушают своих одноклассников, делятся впечатлениями.

Контролирует выполнение работы. Организует групповую работу; самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.

Самостоятельная работа по оформлению постера в своей группе по теме «Поговорим о странах» Представляются всевозможные варианты выражения своей точки зрения по предложенной теме.

Знать: лексику по теме «Страны и континенты», грамматику построение простых предложений в английском языке.

Уметь: выражать свою точку зрения, свое мнение на английском языке, работать в группах.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Рефлексия

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему), выработка собственной позиции, оценка процесса

Отмечает степень вовлеченности учащихся 
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию; побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля

Определить ценность урока, его полезность, проведение рефлексии, предлагая детям сравнить уровень знаний по данной теме в начале изучения темы и в конце. Идет побуждение к дальнейшему рас­ширению информационного поля

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.